- О нас
- Воспитателям
- Учителям
- Родителям
- Важное о программе
- Детская Академия Петерсон
- Преимущества программы
- Детские сады и школы
- Шпаргалки для родителей
- Основные риски
- Курс «Мир деятельности»
- Родительское собрание
- В кабинете психолога
- Библиотека для родителей
- Поучительные притчи
- Афоризмы об образовании
- «Решебник» к учебникам
- Родителям дошкольников
- Мы в соцсетях
- ЭФУ
- Курсы
- Документы
- Площадки
ВНИМАНИЕ! Вы находитесь на устаревшей версии сайта, которая не обновляется с 01.09.2022.
Рекомендуем Вам посетить наш новый сайт https://peterson.institute/
28.06.2010
Новые стандарты и ЕГЭ стали событиями 2009-2010 учебного года – ГУ-ВШЭ
Принятие новых образовательных стандартов и закона о новом правовом статусе образовательных учреждений, а также повсеместное введение ЕГЭ в России стали главными событиями в образовании в минувшем учебном году, свидетельствуют результаты экспертного опроса, проведенного Государственным университетом - Высшей школой экономики (ГУ-ВШЭ).
28.06.2010
Новый закон оградит родителей от поборов на ремонт школ - Минфин
Закон, реформирующий бюджетные учреждения, будет препятствовать поборам с родителей на ремонт школьных зданий, заявил в среду в эфире радио "Комсомольской правды" глава департамента бюджетной политики и методологии Минфина РФ Алексей Лавров.
24.06.2010
Завершились курсы повышения квалификации «Реализация технологии деятельностного метода…»
8 июня - 19 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Реализация технологии деятельностного метода «Школа 2000…» в курсах естественно-математического и гуманитарного циклов в начальной школе».
24.06.2010
Состоялись выездные курсы в городе Анадырь. «Теоретические основы и методические особенности курса математики для начальной школы…»
29 мая - 9 июня 2010 года в Чукотском институте развития образования и повышения квалификации (ЧИРО и ПК) в г. Анадыре прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Теоретические основы и методические особенности курса математики для начальной школы по программе «Школа 2000…».
22.06.2010
Завершились курсы повышения квалификации для учителей начальных классов
26 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Технология деятельностного метода «Школа 2000…»:реализация в курсе математики «Учусь учиться».
18.06.2010
Минобрнауки хочет продлить публичное обсуждение закона об образовании
Минобрнауки РФ намерено просить правительство РФ отложить внесение в Госдуму интегрированного законопроекта "Об образовании в РФ" и продлить общественное обсуждение документа, сообщил замглавы министерства Юрий Сентюрин в четверг на заседании комитета Госдумы по образованию.
15.06.2010
Исаак Калина: «В общем образовании необходимы более чёткие схемы управления»
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» становится системой координат для любых федеральных, региональных и муниципальных проектов в сфере общего образования. О базовых принципах и показателях эффективности её реализации рассказывает заместитель министра образования и науки Российской Федерации Исаак КАЛИНА.
11.06.2010
В нашем Центре завершились курсы повышения квалификации для специалистов по дошкольному образованию
31 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для специалистов по дошкольному образованию по теме: «Реализация технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» (на примере курса математики для дошкольников)»
11.06.2010
Путин призвал ускорить подготовку новой ФЦП по образованию
Премьер-министр РФ Владимир Путин считает необходимым ускорить подготовку новой федеральной целевой программы по развитию образования на 2011-2015 годы, согласовать ее целевые показатели и финансовые параметры.
11.06.2010
За введение платного образования школы будут лишать лицензии
Образование в России останется бесплатным и после вступления в силу закона о новом бюджетном финансировании в 2011 году, но образовательные учреждения, которые будут злоупотреблять и потребуют плату за стандартный набор услуг, лишатся лицензии, сообщил в четверг на пресс-конференции, организованной РИА Новости, заместитель министра образования и науки России Владимир Микушевский.
Новости 1131 - 1140 из 1259
Начало | Пред. | 112 113 114 115 116 | След. | Конец
- актуализировали свои знания о дидактической системе деятельностного метода «Школа 2000…», уточнили свои представления о дидактических принципах «Школа 2000…» и особенностях их реализации на предметных уроках в начальной школе;
- актуализировали знания структур занятия открытия нового знания, рефлексии и развивающего контроля;
- зафиксировали особенности организации уроков разной целевой направленности в технологии деятельностного метода по разным учебным дисциплинам;
- познакомились с особенностью надпредметного курса «Мир деятельности», как ключевого звена при переходе к реализации новых образовательных стандартов; выполнили свое пробное действие по конструированию уроков курса «Мир деятельности»;
- осознали ценность и необходимость системной реализации ТДМ в практике своей работы на разным учебных дисциплинах, позволяющей сформировать у детей опыт самостоятельного открытия новых знаний, самостоятельного преодоления затруднений, опыт работы в группе и т.д.
- обсудили возможности взаимодействия образовательного учреждения с родителями учеников на основе единых принципов ДС ДМО;
- осознали необходимость профессионально-личностного развития;
- реализовали все цели данных курсов и поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения.
[~DETAIL_TEXT] =>
8 июня - 19 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Реализация технологии деятельностного метода «Школа 2000…» в курсах естественно-математического и гуманитарного циклов в начальной школе».
На курсах приняли участие учителя, имеющие большой опыт реализации технологии деятельностного метода в курсе математики. Всех слушателей объединяло то, что они начинают свой путь в освоении технологии деятельностного метода обучения на других учебных дисциплинах.
Основной целью курсов являлось формирование умения по реализации технологии деятельностного метода на предметных уроках.
Благодаря продуманной организации курсовой подготовки, со стороны методистов Центра, активной работе, высокой мотивации со стороны слушателей, цели курсов были достигнуты.Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
- актуализировали свои знания о дидактической системе деятельностного метода «Школа 2000…», уточнили свои представления о дидактических принципах «Школа 2000…» и особенностях их реализации на предметных уроках в начальной школе;
- актуализировали знания структур занятия открытия нового знания, рефлексии и развивающего контроля;
- зафиксировали особенности организации уроков разной целевой направленности в технологии деятельностного метода по разным учебным дисциплинам;
- познакомились с особенностью надпредметного курса «Мир деятельности», как ключевого звена при переходе к реализации новых образовательных стандартов; выполнили свое пробное действие по конструированию уроков курса «Мир деятельности»;
- осознали ценность и необходимость системной реализации ТДМ в практике своей работы на разным учебных дисциплинах, позволяющей сформировать у детей опыт самостоятельного открытия новых знаний, самостоятельного преодоления затруднений, опыт работы в группе и т.д.
- обсудили возможности взаимодействия образовательного учреждения с родителями учеников на основе единых принципов ДС ДМО;
- осознали необходимость профессионально-личностного развития;
- реализовали все цели данных курсов и поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения.
[DETAIL_TEXT_TYPE] => html [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html [PREVIEW_TEXT] => 8 июня - 19 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Реализация технологии деятельностного метода «Школа 2000…» в курсах естественно-математического и гуманитарного циклов в начальной школе». [~PREVIEW_TEXT] => 8 июня - 19 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Реализация технологии деятельностного метода «Школа 2000…» в курсах естественно-математического и гуманитарного циклов в начальной школе». [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html [PREVIEW_PICTURE] => Array ( [ID] => 1635 [TIMESTAMP_X] => 24.06.2010 16:25:07 [MODULE_ID] => iblock [HEIGHT] => 72 [WIDTH] => 72 [FILE_SIZE] => 13960 [CONTENT_TYPE] => image/png [SUBDIR] => iblock/58e [FILE_NAME] => kurs.png [ORIGINAL_NAME] => kurs.png [DESCRIPTION] => [HANDLER_ID] => [EXTERNAL_ID] => [~src] => [SRC] => /upload/iblock/58e/kurs.png [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/58e/kurs.png [SAFE_SRC] => /upload/iblock/58e/kurs.png [ALT] => Завершились курсы повышения квалификации «Реализация технологии деятельностного метода…» [TITLE] => Завершились курсы повышения квалификации «Реализация технологии деятельностного метода…» ) [~PREVIEW_PICTURE] => 1635 [LANG_DIR] => / [~LANG_DIR] => / [SORT] => 500 [~SORT] => 500 [CODE] => [~CODE] => [EXTERNAL_ID] => 1237 [~EXTERNAL_ID] => 1237 [IBLOCK_TYPE_ID] => content [~IBLOCK_TYPE_ID] => content [IBLOCK_CODE] => news [~IBLOCK_CODE] => news [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s1 [~LID] => s1 [EDIT_LINK] => [DELETE_LINK] => [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 24.06.2010 [IPROPERTY_VALUES] => Array ( ) [FIELDS] => Array ( ) [DISPLAY_PROPERTIES] => Array ( ) ) [3] => Array ( [ID] => 1229 [~ID] => 1229 [IBLOCK_ID] => 1 [~IBLOCK_ID] => 1 [IBLOCK_SECTION_ID] => 11 [~IBLOCK_SECTION_ID] => 11 [NAME] => Состоялись выездные курсы в городе Анадырь. «Теоретические основы и методические особенности курса математики для начальной школы…» [~NAME] => Состоялись выездные курсы в городе Анадырь. «Теоретические основы и методические особенности курса математики для начальной школы…» [ACTIVE_FROM] => 24.06.2010 14:22:05 [~ACTIVE_FROM] => 24.06.2010 14:22:05 [TIMESTAMP_X] => 24.06.2010 07:33:33 [~TIMESTAMP_X] => 24.06.2010 07:33:33 [DETAIL_PAGE_URL] => 1229/ [~DETAIL_PAGE_URL] => 1229/ [LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1 [~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1 [DETAIL_TEXT] =>
29 мая - 9 июня 2010 года в Чукотском институте развития образования и повышения квалификации (ЧИРО и ПК) в г. Анадыре прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Теоретические основы и методические особенности курса математики для начальной школы по программе «Школа 2000…».
На курсы приехали учителя как без опыта работы по математике Л.Г. Петерсон, так и с опытом работы по данной программе. Всех слушателей объединяло то, что они начинают свой путь в освоении технологии деятельностного метода обучения.
Основной целью курсов являлась подготовка учителей начальной школы (1 – 4 классы) для работы по программе «Школа 2000…» на уровне реализации технологии с использованием готовых методик.
Благодаря продуманной организации курсовой подготовки, со стороны методиста Центра - Синицыной Вероники Валерьевны, активной работе, высокой мотивации со стороны слушателей, цели курсов были достигнуты.Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
- рассмотрели пути перехода на ФГОС второго поколения;
- познакомились с формированием универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…»;
- рассмотрели систему дидактических принципов деятельностного метода «Школа 2000…», особенности их реализации на предметных уроках в начальной школе;
- познакомились со структурой занятия открытия нового знания и рефлексии;
- зафиксировали особенности организации уроков разной целевой направленности в технологии деятельностного метода;
- познакомились с особенностью надпредметного курса «Мир деятельности», как ключевого звена при переходе к реализации новых образовательных стандартов;
- осознали ценность и необходимость реализации ТДМ в практике своей работы, позволяющей сформировать у детей опыт самостоятельного открытия новых знаний, самостоятельного преодоления затруднений, опыт работы в группе и т.д.
- осознали необходимость профессионально-личностного развития;
- реализовали все цели данных курсов и поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения.
[~DETAIL_TEXT] =>
29 мая - 9 июня 2010 года в Чукотском институте развития образования и повышения квалификации (ЧИРО и ПК) в г. Анадыре прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Теоретические основы и методические особенности курса математики для начальной школы по программе «Школа 2000…».
На курсы приехали учителя как без опыта работы по математике Л.Г. Петерсон, так и с опытом работы по данной программе. Всех слушателей объединяло то, что они начинают свой путь в освоении технологии деятельностного метода обучения.
Основной целью курсов являлась подготовка учителей начальной школы (1 – 4 классы) для работы по программе «Школа 2000…» на уровне реализации технологии с использованием готовых методик.
Благодаря продуманной организации курсовой подготовки, со стороны методиста Центра - Синицыной Вероники Валерьевны, активной работе, высокой мотивации со стороны слушателей, цели курсов были достигнуты.Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
- рассмотрели пути перехода на ФГОС второго поколения;
- познакомились с формированием универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…»;
- рассмотрели систему дидактических принципов деятельностного метода «Школа 2000…», особенности их реализации на предметных уроках в начальной школе;
- познакомились со структурой занятия открытия нового знания и рефлексии;
- зафиксировали особенности организации уроков разной целевой направленности в технологии деятельностного метода;
- познакомились с особенностью надпредметного курса «Мир деятельности», как ключевого звена при переходе к реализации новых образовательных стандартов;
- осознали ценность и необходимость реализации ТДМ в практике своей работы, позволяющей сформировать у детей опыт самостоятельного открытия новых знаний, самостоятельного преодоления затруднений, опыт работы в группе и т.д.
- осознали необходимость профессионально-личностного развития;
- реализовали все цели данных курсов и поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения.
[DETAIL_TEXT_TYPE] => html
[~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
[PREVIEW_TEXT] => 29 мая - 9 июня 2010 года в Чукотском институте развития образования и повышения квалификации (ЧИРО и ПК) в г. Анадыре прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Теоретические основы и методические особенности курса математики для начальной школы по программе «Школа 2000…».
[~PREVIEW_TEXT] => 29 мая - 9 июня 2010 года в Чукотском институте развития образования и повышения квалификации (ЧИРО и ПК) в г. Анадыре прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Теоретические основы и методические особенности курса математики для начальной школы по программе «Школа 2000…».
[PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
[~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
[PREVIEW_PICTURE] => Array
(
[ID] => 1633
[TIMESTAMP_X] => 24.06.2010 14:33:59
[MODULE_ID] => iblock
[HEIGHT] => 54
[WIDTH] => 72
[FILE_SIZE] => 7805
[CONTENT_TYPE] => image/png
[SUBDIR] => iblock/000
[FILE_NAME] => anadyr.png
[ORIGINAL_NAME] => anadyr.png
[DESCRIPTION] =>
[HANDLER_ID] =>
[EXTERNAL_ID] =>
[~src] =>
[SRC] => /upload/iblock/000/anadyr.png
[UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/000/anadyr.png
[SAFE_SRC] => /upload/iblock/000/anadyr.png
[ALT] => Состоялись выездные курсы в городе Анадырь. «Теоретические основы и методические особенности курса математики для начальной школы…»
[TITLE] => Состоялись выездные курсы в городе Анадырь. «Теоретические основы и методические особенности курса математики для начальной школы…»
)
[~PREVIEW_PICTURE] => 1633
[LANG_DIR] => /
[~LANG_DIR] => /
[SORT] => 500
[~SORT] => 500
[CODE] =>
[~CODE] =>
[EXTERNAL_ID] => 1229
[~EXTERNAL_ID] => 1229
[IBLOCK_TYPE_ID] => content
[~IBLOCK_TYPE_ID] => content
[IBLOCK_CODE] => news
[~IBLOCK_CODE] => news
[IBLOCK_EXTERNAL_ID] =>
[~IBLOCK_EXTERNAL_ID] =>
[LID] => s1
[~LID] => s1
[EDIT_LINK] =>
[DELETE_LINK] =>
[DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 24.06.2010
[IPROPERTY_VALUES] => Array
(
)
[FIELDS] => Array
(
)
[DISPLAY_PROPERTIES] => Array
(
)
)
[4] => Array
(
[ID] => 1191
[~ID] => 1191
[IBLOCK_ID] => 1
[~IBLOCK_ID] => 1
[IBLOCK_SECTION_ID] => 11
[~IBLOCK_SECTION_ID] => 11
[NAME] => Завершились курсы повышения квалификации для учителей начальных классов
[~NAME] => Завершились курсы повышения квалификации для учителей начальных классов
[ACTIVE_FROM] => 22.06.2010 14:35:05
[~ACTIVE_FROM] => 22.06.2010 14:35:05
[TIMESTAMP_X] => 22.06.2010 08:54:09
[~TIMESTAMP_X] => 22.06.2010 08:54:09
[DETAIL_PAGE_URL] => 1191/
[~DETAIL_PAGE_URL] => 1191/
[LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
[~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
[DETAIL_TEXT] =>
26 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Технология деятельностного метода «Школа 2000…»:реализация в курсе математики «Учусь учиться».
К нам приехали учителя как без опыта работы по математике Л.Г. Петерсон, так и с опытом работы по данной программе. Всех слушателей объединяло то, что они начинают свой путь в освоении технологии деятельностного метода обучения.
Основной целью курсов являлось ознакомление с теоретическими основами дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...», содержанием и методикой работы по курсу математики для начальной школы 1-4 Л.Г.Петерсон, реализацией технологии деятельностного метода на предметных уроках.
Благодаря продуманной организации курсовой подготовки, со стороны методистов Центра, активной работе, высокой мотивации со стороны слушателей, цели курсов были достигнуты.Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
- рассмотрели систему дидактических принципов деятельностного метода «Школа 2000…», особенности их реализации на предметных уроках в начальной школе;
- познакомились со структурой занятия открытия нового знания, рефлексии и развивающего контроля;
- зафиксировали особенности организации уроков разной целевой направленности в технологии деятельностного метода;
- познакомились с особенностью надпредметного курса «Мир деятельности», как ключевого звена при переходе к реализации новых образовательных стандартов;
- осознали ценность и необходимость реализации ТДМ в практике своей работы, позволяющей сформировать у детей опыт самостоятельного открытия новых знаний, самостоятельного преодоления затруднений, опыт работы в группе и т.д.
- обсудили возможности взаимодействия образовательного учреждения с родителями учеников на основе единых принципов ДС ДМО;
- осознали необходимость профессионально-личностного развития;
- реализовали все цели данных курсов и поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения.
[~DETAIL_TEXT] =>
26 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Технология деятельностного метода «Школа 2000…»:реализация в курсе математики «Учусь учиться».
К нам приехали учителя как без опыта работы по математике Л.Г. Петерсон, так и с опытом работы по данной программе. Всех слушателей объединяло то, что они начинают свой путь в освоении технологии деятельностного метода обучения.
Основной целью курсов являлось ознакомление с теоретическими основами дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...», содержанием и методикой работы по курсу математики для начальной школы 1-4 Л.Г.Петерсон, реализацией технологии деятельностного метода на предметных уроках.
Благодаря продуманной организации курсовой подготовки, со стороны методистов Центра, активной работе, высокой мотивации со стороны слушателей, цели курсов были достигнуты.Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
- рассмотрели систему дидактических принципов деятельностного метода «Школа 2000…», особенности их реализации на предметных уроках в начальной школе;
- познакомились со структурой занятия открытия нового знания, рефлексии и развивающего контроля;
- зафиксировали особенности организации уроков разной целевой направленности в технологии деятельностного метода;
- познакомились с особенностью надпредметного курса «Мир деятельности», как ключевого звена при переходе к реализации новых образовательных стандартов;
- осознали ценность и необходимость реализации ТДМ в практике своей работы, позволяющей сформировать у детей опыт самостоятельного открытия новых знаний, самостоятельного преодоления затруднений, опыт работы в группе и т.д.
- обсудили возможности взаимодействия образовательного учреждения с родителями учеников на основе единых принципов ДС ДМО;
- осознали необходимость профессионально-личностного развития;
- реализовали все цели данных курсов и поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения.
[DETAIL_TEXT_TYPE] => html
[~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
[PREVIEW_TEXT] => 26 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Технология деятельностного метода «Школа 2000…»:реализация в курсе математики «Учусь учиться».
[~PREVIEW_TEXT] => 26 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Технология деятельностного метода «Школа 2000…»:реализация в курсе математики «Учусь учиться».
[PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
[~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
[PREVIEW_PICTURE] => Array
(
[ID] => 1547
[TIMESTAMP_X] => 22.06.2010 16:10:29
[MODULE_ID] => iblock
[HEIGHT] => 53
[WIDTH] => 72
[FILE_SIZE] => 2071
[CONTENT_TYPE] => image/jpeg
[SUBDIR] => iblock/ab3
[FILE_NAME] => nachalka.jpg
[ORIGINAL_NAME] => nachalka.jpg
[DESCRIPTION] =>
[HANDLER_ID] =>
[EXTERNAL_ID] =>
[~src] =>
[SRC] => /upload/iblock/ab3/nachalka.jpg
[UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/ab3/nachalka.jpg
[SAFE_SRC] => /upload/iblock/ab3/nachalka.jpg
[ALT] => Завершились курсы повышения квалификации для учителей начальных классов
[TITLE] => Завершились курсы повышения квалификации для учителей начальных классов
)
[~PREVIEW_PICTURE] => 1547
[LANG_DIR] => /
[~LANG_DIR] => /
[SORT] => 500
[~SORT] => 500
[CODE] =>
[~CODE] =>
[EXTERNAL_ID] => 1191
[~EXTERNAL_ID] => 1191
[IBLOCK_TYPE_ID] => content
[~IBLOCK_TYPE_ID] => content
[IBLOCK_CODE] => news
[~IBLOCK_CODE] => news
[IBLOCK_EXTERNAL_ID] =>
[~IBLOCK_EXTERNAL_ID] =>
[LID] => s1
[~LID] => s1
[EDIT_LINK] =>
[DELETE_LINK] =>
[DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 22.06.2010
[IPROPERTY_VALUES] => Array
(
)
[FIELDS] => Array
(
)
[DISPLAY_PROPERTIES] => Array
(
)
)
[5] => Array
(
[ID] => 1180
[~ID] => 1180
[IBLOCK_ID] => 1
[~IBLOCK_ID] => 1
[IBLOCK_SECTION_ID] => 12
[~IBLOCK_SECTION_ID] => 12
[NAME] => Минобрнауки хочет продлить публичное обсуждение закона об образовании
[~NAME] => Минобрнауки хочет продлить публичное обсуждение закона об образовании
[ACTIVE_FROM] => 18.06.2010 09:39:56
[~ACTIVE_FROM] => 18.06.2010 09:39:56
[TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:31
[~TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:31
[DETAIL_PAGE_URL] => 1180/
[~DETAIL_PAGE_URL] => 1180/
[LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
[~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
[DETAIL_TEXT] =>
Минобрнауки РФ намерено просить правительство РФ отложить внесение в Госдуму интегрированного законопроекта "Об образовании в РФ" и продлить общественное обсуждение документа, сообщил замглавы министерства Юрий Сентюрин в четверг на заседании комитета Госдумы по образованию.
"Мы будем ходатайствовать о продлении широкого обсуждения законопроекта. Сейчас сроки внесения в правительство - сентябрь текущего года", - сказал Сентюрин.
По его словам, если в первоначальном варианте было восемь глав, то сейчас документ разросся до 20-ти.
"В частности, главы, посвященные дошкольному, общему, среднему, высшему образованию, военному, медицинскому образованию, образованию в сфере культуры, искусства", - сообщил Сентюрин.
"Нельзя сказать, что материал представляет новый или иной подход к системе образования. Коренным образом менять систему образования задачи не было", - заявил замминистра.
Вместе с тем, по его словам, законопроект включает в себя новые положения в сфере образования. В частности, авторы предлагают изменить уровни образования - привести их в соответствие с международными. В законопроекте речь идет о дошкольном образовании, общем, которое включает в себя начальное, основное и среднее образование, профессиональном, где выделяется подготовка квалифицированных рабочих и подготовка специалистов среднего звена, а также высшем - бакалавриат, магистратура, подготовка специалистов и подготовка научно-педагогических кадров.
Комментируя отсутствие в документе раздела о начальном профобразовании, Сентюрин отметил, что речь не идет об отказе "от содержательного наполнения начального профессионального образования в его сегодняшнем виде". Разработчики предлагают отказаться от тупикового характера этого уровня образовательной системы, сказал он.
Кроме того, по словам замминистра, прием на обучение по программам среднего профессионального образования планируется осуществлять без вступительных испытаний.
"Исключение - обучение на тех специальностях, которые предполагают наличие у граждан творческих или профессиональных способностей", сказал он.
По его данным, те, кто будет проходить программу первого уровня и получать уровень квалифицированного рабочего, смогут выйти на рынок труда и продолжить обучение в рамках среднего профобразования, но уже по сокращенной программе второго уровня.
"Такие дополнительные возможности даются, это распаковывает ситуацию тупика", - сказал Сентюрин.
Изменения коснутся и образовательных организаций. Говоря о видах высших образовательных учреждений, он отметил, что действующую градацию "институт - академия - университет" законопроект заменяет на "колледж - институт - университет". Отвечая на замечание о том, что сейчас колледж ассоциируется с учреждением среднего профобразования, Сентюрин заверил, что "путаницы при выдачи диплома и со стороны работодателей быть не должно".
Еще одна глава законопроекта касается прав участников образовательного процесса. В ней упорядочиваются категории граждан, у которых есть льготы при поступлении в вузы, сказал Сентюрин. Предлагается отказаться от таких льгот, как поступление без вступительных испытаний.
"Сейчас их нет, есть ЕГЭ", - сказал замминистра.
"Предлагается за счет средств государства проходить подготовку на подготовительных курсах. Речь не идет об отмене льгот. Предлагается дополнительная возможность повысить стартовую подготовку", - сказал он, отметив при этом, что "льготы при поступлении для инвалидов сохраняются".
Задача законопроекта - систематизировать и модернизировать действующее законодательство в сфере образования, избавиться от дублирующих норм, сообщил председатель комитета Госдумы по образованию Григорий Балыхин.
Он рассчитывает, что законопроект может быть внесен в Госдуму до ноября.
"Мы ожидаем, что законопроект "Об образовании в РФ" будет внесен правительством осенью, до ноября. Сам закон может быть принят до конца созыва", - сказал глава комитета.
Полномочия депутатов Госдумы пятого созыва заканчиваются в декабре 2011 года.
www.rian.ru
Минобрнауки РФ намерено просить правительство РФ отложить внесение в Госдуму интегрированного законопроекта "Об образовании в РФ" и продлить общественное обсуждение документа, сообщил замглавы министерства Юрий Сентюрин в четверг на заседании комитета Госдумы по образованию.
"Мы будем ходатайствовать о продлении широкого обсуждения законопроекта. Сейчас сроки внесения в правительство - сентябрь текущего года", - сказал Сентюрин.
По его словам, если в первоначальном варианте было восемь глав, то сейчас документ разросся до 20-ти.
"В частности, главы, посвященные дошкольному, общему, среднему, высшему образованию, военному, медицинскому образованию, образованию в сфере культуры, искусства", - сообщил Сентюрин.
"Нельзя сказать, что материал представляет новый или иной подход к системе образования. Коренным образом менять систему образования задачи не было", - заявил замминистра.
Вместе с тем, по его словам, законопроект включает в себя новые положения в сфере образования. В частности, авторы предлагают изменить уровни образования - привести их в соответствие с международными. В законопроекте речь идет о дошкольном образовании, общем, которое включает в себя начальное, основное и среднее образование, профессиональном, где выделяется подготовка квалифицированных рабочих и подготовка специалистов среднего звена, а также высшем - бакалавриат, магистратура, подготовка специалистов и подготовка научно-педагогических кадров.
Комментируя отсутствие в документе раздела о начальном профобразовании, Сентюрин отметил, что речь не идет об отказе "от содержательного наполнения начального профессионального образования в его сегодняшнем виде". Разработчики предлагают отказаться от тупикового характера этого уровня образовательной системы, сказал он.
Кроме того, по словам замминистра, прием на обучение по программам среднего профессионального образования планируется осуществлять без вступительных испытаний.
"Исключение - обучение на тех специальностях, которые предполагают наличие у граждан творческих или профессиональных способностей", сказал он.
По его данным, те, кто будет проходить программу первого уровня и получать уровень квалифицированного рабочего, смогут выйти на рынок труда и продолжить обучение в рамках среднего профобразования, но уже по сокращенной программе второго уровня.
"Такие дополнительные возможности даются, это распаковывает ситуацию тупика", - сказал Сентюрин.
Изменения коснутся и образовательных организаций. Говоря о видах высших образовательных учреждений, он отметил, что действующую градацию "институт - академия - университет" законопроект заменяет на "колледж - институт - университет". Отвечая на замечание о том, что сейчас колледж ассоциируется с учреждением среднего профобразования, Сентюрин заверил, что "путаницы при выдачи диплома и со стороны работодателей быть не должно".
Еще одна глава законопроекта касается прав участников образовательного процесса. В ней упорядочиваются категории граждан, у которых есть льготы при поступлении в вузы, сказал Сентюрин. Предлагается отказаться от таких льгот, как поступление без вступительных испытаний.
"Сейчас их нет, есть ЕГЭ", - сказал замминистра.
"Предлагается за счет средств государства проходить подготовку на подготовительных курсах. Речь не идет об отмене льгот. Предлагается дополнительная возможность повысить стартовую подготовку", - сказал он, отметив при этом, что "льготы при поступлении для инвалидов сохраняются".
Задача законопроекта - систематизировать и модернизировать действующее законодательство в сфере образования, избавиться от дублирующих норм, сообщил председатель комитета Госдумы по образованию Григорий Балыхин.
Он рассчитывает, что законопроект может быть внесен в Госдуму до ноября.
"Мы ожидаем, что законопроект "Об образовании в РФ" будет внесен правительством осенью, до ноября. Сам закон может быть принят до конца созыва", - сказал глава комитета.
Полномочия депутатов Госдумы пятого созыва заканчиваются в декабре 2011 года.
www.rian.ru
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» становится системой координат для любых федеральных, региональных и муниципальных проектов в сфере общего образования. О базовых принципах и показателях эффективности её реализации рассказывает заместитель министра образования и науки Российской Федерации Исаак КАЛИНА.
– Исаак Иосифович, недавно было принято решение об объединении Министерства образования и науки Российской Федерации и двух агентств – Федерального агентства по образованию и Федерального агентства по науке и инновациям. В чём причина? Ведь изначально предполагалось, что министерство будет разрабатывать стратегию развития отрасли, а агентства – управлять подведомственными учреждениями.
– В объединении министерства и двух агентств нет какихлибо «потусторонних» причин.
В 2004 году было принято решение о создании министерства и агентств с очень чётким разделением задач. Агентства взяли на себя тяжелейшую, на мой взгляд, задачу оперативного управления подведомственными учреждениями, решения вопросов функционирования, обеспечения деятельности системы образования и науки, освободив от этой работы министерство. Мы же в свою очередь получили возможность
вместе с коллективами образовательных и научных учреждений разрабатывать государственную политику в сфере образования и науки, осуществлять подготовку проектов модернизации и общее управление, т. е. создавать условия для выявления лидеров и появления новых механизмов.
Сегодня в обществе и на всех уровнях государственной власти есть чёткое понимание того, какие механизмы в системе образования являются эффективными, а какие свою эффективность не доказали. Таким образом, появилась возможность упростить схему управления и реализации механизмов, выработанных за предыдущие годы. Если в 2006–2010 годах нас, управленцев, могли ценить за появление «правильных» учреждений, то в 2011–2015 годах основой оценки эффективности нашей работы будет отсутствие «неправильных» учреждений. Такой подход требует иных, более «коротких» и чётких схем управления. Поэтому сегодня министерство объединяется с агентствами, создаётся большее число департаментов, которые будут нести прямую ответственность и за лидеров, и за отстающих – за все учреждения по своему направлению.
– Что означают определения «правильный» и «неправильный» применительно к образовательным учреждениям? Может быть, лучше употреблять термины «хороший» и «плохой»? И кто в данном случае определяет, что правильно и неправильно, что хорошо и плохо?
– Термины «хороший» и «плохой» более «окрашенные» и в данном случае не совсем уместны. «Правильное» учреждение – то, которое обеспечивает гражданам образование должного качества, «неправильное» – то, которое не обеспечивает. «Правильность» и «неправильность» определяет общество, а не чиновники или теоретики, а общественное мнение несложно выявить в рамках социологических опросов.
Факторов, влияющих на мнение общественности о работе системы образования, довольно много. Это не только результаты работы конкретных учителей на уроках или в рамках внеурочной деятельности, это и результаты работы образовательных управленцев всех уровней, это и эффективность взаимодействия представителей системы образования с общественностью. Важнейший показатель эффективности работы региональных органов надзора и контроля в сфере образования – снижение или увеличение количества жалоб на работу системы образования, которые из субъекта Федерации доходят до федерального уровня. Если жалоб много, это означает, что в субъекте Федерации население не знает о наличии регионального органа надзора и контроля, в который можно обратиться в случае ущемления своих прав, и он наведёт порядок.
– В системе высшего образования сегодня сформирована чёткая система координат: есть два университета национального значения – МГУ и СПбГУ, сформированы федеральные университеты, завершился отбор национальных исследовательских университетов. Будет ли задана аналогичная система координат в общем образовании?
– Она уже задана – это национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Её не нужно рассматривать как некий проект или целевую программу, это техническое задание на разработку любого действия на любом уровне в системе общего образования. Под «Нашу новую школу» мы «затачиваем» и Федеральную целевую программу развития образования на 2011–2015 годы, и те направления, которые сохраняются в приоритетном национальном проекте «Образование». Точно так же «Наша новая школа» должна стать системой координат для любых региональных и муниципальных проектов.
И теперь, когда координаты заданы, а механизмы выработаны, нужны чёткие регламенты реализации поставленных задач. Необходимо менять психологию учителя и психологию управленца. Это самое трудное, потому что это нельзя купить. А всё остальное – вопросы материального характера, которые в последние годы решаются более успешно, чем раньше.
– Третье направление инициативы «Наша новая школа» посвящено развитию учительского потенциала. При этом в некоторых педагогических вузах в прошлом году был недобор, туда идут слабые абитуриенты, и многие из них не собираются работать по специальности. Не ставит ли это под угрозу достижение всех целей, заявленных в президентской инициативе?
– Не нужно надеяться, что мы найдём 1,5 миллиона гениальных, талантливых учителей, которые будут както уникально учить и воспитывать. Среди учителей есть лидеры, те, кого называют героями, гениями, но 1,5 миллиона гениев не приходят не только в школу, но даже и в науку. Поэтому наша задача – уравнять шансы учителей, приходящих работать в школу, за счёт технологий, которые в некотором смысле являются защитой не только для педагога, но и для ребёнка, судьба которого не должна зависеть от того, повезло ему с учителем или нет. Мы не можем надеяться на везение, и у нас есть обязанность вооружить каждого учителя «снаряжением», необходимым для эффективной работы.
– Вы имеете в виду материальнотехническое обеспечение учебного процесса, компьютеры, интерактивные доски, современные методики?
– Конечно, и это, но не только. Очень важная часть учительского «снаряжения», которую, к сожалению, мы растеряли за последние годы, – это организация коллективной деятельности педагогов. Сегодня налицо разобщенность учителей в школе. Раньше учителя активно взаимодействовали между собой, понимали, как работают их коллеги, и сегодня для этого понимания недостаточно традиционных педсоветов.
Поэтому завучи должны выполнять свою главную функцию – организацию взаимодействия между педагогами для получения интегративного результата. Коллеги иногда приводят фразу, сказанную кемто из «великих»: «Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей». Помоему, эта мысль по меньшей мере неточна – возможно, причина в её многократном переводе
с языка на язык и появления неадекватного значения. Любой, кто изучал теорию систем, знает, что у системы есть интегративные свойства, которых нет у отдельных её элементов. Но эти свойства появляются только тогда, когда между элементами системы налажено взаимодействие.
Другая составляющая «снаряжения» – это грамотное управление. Конечно, учитель должен иметь право на свободу, но при этом у него не должно быть обязанности всё время придумывать, как нужно действовать. Когда я общаюсь с учителями, многие жалуются на безумное количество заданий, которые им приходится запоминать и выполнять. Они оказываются в ситуации Золушки, а управленцы – в роли мачехи: давая учителю множество поручений, они не разрабатывают регламенты действий по их выполнению. Между тем при наличии регламентов как в той сказке, так и в реальной школьной жизни, наверняка, стало бы понятно, что такое количество поручений невыполнимо и что их нужно отменять (если, конечно, в дело не вмешается добрая фея).
Чёткая регламентация деятельности на всех уровнях – это ещё одна защита педагога, но ни в коем случае не ограничение его свободы. Тот учитель, которому нужна свобода, будет действовать свободно и в рамках имеющегося регламента. Но подавляющее большинство учителей и директоров школ нуждаются
в чётком регламенте, выводящем на конечный результат.
– А каким «снаряжением» должна обладать региональная, муниципальная система образования, чтобы результаты работы не зависели от «гениальности» губернатора, регионального министра образования или главы муниципалитета? Ведь темпы развития регионов разнятся настолько, что те же экономические механизмы, которые для одних стали обычным делом, в других вообще не используются, да и зарплаты учителей различаются в разы.
– В основе региональных систем общего образования должны лежать некие базовые механизмы, базовые институты, без которых реализация любых проектов, да и вообще развитие в целом становится невозможным.
Вопервых, это система нормативно-подушевого финансирования как гарантия обществу, что получателями денег, выделяемых государством на образование, являются дети, а не школьные здания. Вовторых, это новая система оплаты труда как гарантия членам педагогического коллектива, что зарплату они получают за результат. В-третьих, это независимая аттестация учащихся как защита их самих, а также учителей от чьеголибо произвола.
Сегодня наша задача – не выполнять бессмысленных действий. Если действий много, а результатов мало, причина в том, что действия не упорядочены. Понятно, что регламенты действий в каждом субъекте Федерации должны иметь свою специфику. Взяв за основу работы национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», мы должны понимать, что творчество при этом не возбраняется, а напротив – приветствуется, но лишь тогда, когда все обязательные действия выполнены, а базовые механизмы запущены.
В России не должно остаться ни одной школы, где не обеспечены необходимые условия для получения качественного образования и не получены необходимые результаты. Только в этом случае результаты опросов общественного мнения будут свидетельствовать об эффективности работы системы образования, а значит станут основанием для дальнейшего увеличения финансирования эффективно функционирующей системы.
Беседовал Борис Старцев
По материалам "Вестника образования"
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» становится системой координат для любых федеральных, региональных и муниципальных проектов в сфере общего образования. О базовых принципах и показателях эффективности её реализации рассказывает заместитель министра образования и науки Российской Федерации Исаак КАЛИНА.
– Исаак Иосифович, недавно было принято решение об объединении Министерства образования и науки Российской Федерации и двух агентств – Федерального агентства по образованию и Федерального агентства по науке и инновациям. В чём причина? Ведь изначально предполагалось, что министерство будет разрабатывать стратегию развития отрасли, а агентства – управлять подведомственными учреждениями.
– В объединении министерства и двух агентств нет какихлибо «потусторонних» причин.
В 2004 году было принято решение о создании министерства и агентств с очень чётким разделением задач. Агентства взяли на себя тяжелейшую, на мой взгляд, задачу оперативного управления подведомственными учреждениями, решения вопросов функционирования, обеспечения деятельности системы образования и науки, освободив от этой работы министерство. Мы же в свою очередь получили возможность
вместе с коллективами образовательных и научных учреждений разрабатывать государственную политику в сфере образования и науки, осуществлять подготовку проектов модернизации и общее управление, т. е. создавать условия для выявления лидеров и появления новых механизмов.
Сегодня в обществе и на всех уровнях государственной власти есть чёткое понимание того, какие механизмы в системе образования являются эффективными, а какие свою эффективность не доказали. Таким образом, появилась возможность упростить схему управления и реализации механизмов, выработанных за предыдущие годы. Если в 2006–2010 годах нас, управленцев, могли ценить за появление «правильных» учреждений, то в 2011–2015 годах основой оценки эффективности нашей работы будет отсутствие «неправильных» учреждений. Такой подход требует иных, более «коротких» и чётких схем управления. Поэтому сегодня министерство объединяется с агентствами, создаётся большее число департаментов, которые будут нести прямую ответственность и за лидеров, и за отстающих – за все учреждения по своему направлению.
– Что означают определения «правильный» и «неправильный» применительно к образовательным учреждениям? Может быть, лучше употреблять термины «хороший» и «плохой»? И кто в данном случае определяет, что правильно и неправильно, что хорошо и плохо?
– Термины «хороший» и «плохой» более «окрашенные» и в данном случае не совсем уместны. «Правильное» учреждение – то, которое обеспечивает гражданам образование должного качества, «неправильное» – то, которое не обеспечивает. «Правильность» и «неправильность» определяет общество, а не чиновники или теоретики, а общественное мнение несложно выявить в рамках социологических опросов.
Факторов, влияющих на мнение общественности о работе системы образования, довольно много. Это не только результаты работы конкретных учителей на уроках или в рамках внеурочной деятельности, это и результаты работы образовательных управленцев всех уровней, это и эффективность взаимодействия представителей системы образования с общественностью. Важнейший показатель эффективности работы региональных органов надзора и контроля в сфере образования – снижение или увеличение количества жалоб на работу системы образования, которые из субъекта Федерации доходят до федерального уровня. Если жалоб много, это означает, что в субъекте Федерации население не знает о наличии регионального органа надзора и контроля, в который можно обратиться в случае ущемления своих прав, и он наведёт порядок.
– В системе высшего образования сегодня сформирована чёткая система координат: есть два университета национального значения – МГУ и СПбГУ, сформированы федеральные университеты, завершился отбор национальных исследовательских университетов. Будет ли задана аналогичная система координат в общем образовании?
– Она уже задана – это национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Её не нужно рассматривать как некий проект или целевую программу, это техническое задание на разработку любого действия на любом уровне в системе общего образования. Под «Нашу новую школу» мы «затачиваем» и Федеральную целевую программу развития образования на 2011–2015 годы, и те направления, которые сохраняются в приоритетном национальном проекте «Образование». Точно так же «Наша новая школа» должна стать системой координат для любых региональных и муниципальных проектов.
И теперь, когда координаты заданы, а механизмы выработаны, нужны чёткие регламенты реализации поставленных задач. Необходимо менять психологию учителя и психологию управленца. Это самое трудное, потому что это нельзя купить. А всё остальное – вопросы материального характера, которые в последние годы решаются более успешно, чем раньше.
– Третье направление инициативы «Наша новая школа» посвящено развитию учительского потенциала. При этом в некоторых педагогических вузах в прошлом году был недобор, туда идут слабые абитуриенты, и многие из них не собираются работать по специальности. Не ставит ли это под угрозу достижение всех целей, заявленных в президентской инициативе?
– Не нужно надеяться, что мы найдём 1,5 миллиона гениальных, талантливых учителей, которые будут както уникально учить и воспитывать. Среди учителей есть лидеры, те, кого называют героями, гениями, но 1,5 миллиона гениев не приходят не только в школу, но даже и в науку. Поэтому наша задача – уравнять шансы учителей, приходящих работать в школу, за счёт технологий, которые в некотором смысле являются защитой не только для педагога, но и для ребёнка, судьба которого не должна зависеть от того, повезло ему с учителем или нет. Мы не можем надеяться на везение, и у нас есть обязанность вооружить каждого учителя «снаряжением», необходимым для эффективной работы.
– Вы имеете в виду материальнотехническое обеспечение учебного процесса, компьютеры, интерактивные доски, современные методики?
– Конечно, и это, но не только. Очень важная часть учительского «снаряжения», которую, к сожалению, мы растеряли за последние годы, – это организация коллективной деятельности педагогов. Сегодня налицо разобщенность учителей в школе. Раньше учителя активно взаимодействовали между собой, понимали, как работают их коллеги, и сегодня для этого понимания недостаточно традиционных педсоветов.
Поэтому завучи должны выполнять свою главную функцию – организацию взаимодействия между педагогами для получения интегративного результата. Коллеги иногда приводят фразу, сказанную кемто из «великих»: «Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей». Помоему, эта мысль по меньшей мере неточна – возможно, причина в её многократном переводе
с языка на язык и появления неадекватного значения. Любой, кто изучал теорию систем, знает, что у системы есть интегративные свойства, которых нет у отдельных её элементов. Но эти свойства появляются только тогда, когда между элементами системы налажено взаимодействие.
Другая составляющая «снаряжения» – это грамотное управление. Конечно, учитель должен иметь право на свободу, но при этом у него не должно быть обязанности всё время придумывать, как нужно действовать. Когда я общаюсь с учителями, многие жалуются на безумное количество заданий, которые им приходится запоминать и выполнять. Они оказываются в ситуации Золушки, а управленцы – в роли мачехи: давая учителю множество поручений, они не разрабатывают регламенты действий по их выполнению. Между тем при наличии регламентов как в той сказке, так и в реальной школьной жизни, наверняка, стало бы понятно, что такое количество поручений невыполнимо и что их нужно отменять (если, конечно, в дело не вмешается добрая фея).
Чёткая регламентация деятельности на всех уровнях – это ещё одна защита педагога, но ни в коем случае не ограничение его свободы. Тот учитель, которому нужна свобода, будет действовать свободно и в рамках имеющегося регламента. Но подавляющее большинство учителей и директоров школ нуждаются
в чётком регламенте, выводящем на конечный результат.
– А каким «снаряжением» должна обладать региональная, муниципальная система образования, чтобы результаты работы не зависели от «гениальности» губернатора, регионального министра образования или главы муниципалитета? Ведь темпы развития регионов разнятся настолько, что те же экономические механизмы, которые для одних стали обычным делом, в других вообще не используются, да и зарплаты учителей различаются в разы.
– В основе региональных систем общего образования должны лежать некие базовые механизмы, базовые институты, без которых реализация любых проектов, да и вообще развитие в целом становится невозможным.
Вопервых, это система нормативно-подушевого финансирования как гарантия обществу, что получателями денег, выделяемых государством на образование, являются дети, а не школьные здания. Вовторых, это новая система оплаты труда как гарантия членам педагогического коллектива, что зарплату они получают за результат. В-третьих, это независимая аттестация учащихся как защита их самих, а также учителей от чьеголибо произвола.
Сегодня наша задача – не выполнять бессмысленных действий. Если действий много, а результатов мало, причина в том, что действия не упорядочены. Понятно, что регламенты действий в каждом субъекте Федерации должны иметь свою специфику. Взяв за основу работы национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», мы должны понимать, что творчество при этом не возбраняется, а напротив – приветствуется, но лишь тогда, когда все обязательные действия выполнены, а базовые механизмы запущены.
В России не должно остаться ни одной школы, где не обеспечены необходимые условия для получения качественного образования и не получены необходимые результаты. Только в этом случае результаты опросов общественного мнения будут свидетельствовать об эффективности работы системы образования, а значит станут основанием для дальнейшего увеличения финансирования эффективно функционирующей системы.
Беседовал Борис Старцев
По материалам "Вестника образования"
31 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для специалистов по дошкольному образованию по теме: «Реализация технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» (на примере курса математики для дошкольников)»
К нам приехали как специалисты с опытом работы в ТДМ, с которыми мы дружим уже не один год, так и педагоги, которые только начинают свой путь в освоении дидактической системы деятельностного метода обучения. Приятно отметить, что среди слушателей курсов были не только воспитатели детских садов, но и заведующие, методисты, а также представители негосударственных образовательных учреждений (педагоги развивающих центров, гувернантки).
К нам приехали как специалисты с опытом работы в ТДМ, с которыми мы дружим уже не один год, так и педагоги, которые только начинают свой путь в освоении дидактической системы деятельностного метода обучения. Приятно отметить, что среди слушателей курсов были не только воспитатели детских садов, но и заведующие, методисты, а также представители негосударственных образовательных учреждений (педагоги развивающих центров, гувернантки).
Спасибо Вам, дорогие коллеги, за творческую, продуктивную работу и прекрасную атмосферу!
Особую благодарность выражаем заведующей ГОУ с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников №521 (ЦАО г. Москвы) - Елене Юрьевне Сатаниной – за радушный прием наших слушателей в стенах своего учреждения!Основной целью курсов являлось ознакомление с теоретическими основами дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» и ее практической реализацией на базовом, технологическом уровнях.
Благодаря продуманной организации курсовой подготовки, со стороны методистов Центра, и активной работе, высокой мотивации, со стороны слушателей, цель курсов была достигнута.
Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
[~DETAIL_TEXT] =>
Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
- рассмотрели систему дидактических принципов деятельностного метода «Школа 2000…», особенности их реализации на дошкольной системе образования;
- познакомились со структурой занятия открытия нового знания на примере курса математики для дошкольников;
- зафиксировали особенности организации занятий разной целевой направленности, их структуру и алгоритм проектирования (на примере курса «Окружающий мир» для дошкольников);
- осознали цель и подход к проведению занятий, позволяющих сформировать у детей опыт самостоятельного открытия новых знаний, самостоятельного преодоления затруднений, опыт работы в группе и т.д.
- познакомились с психологическими аспектами реализации ТДМ на занятиях с дошкольниками;
- осознали необходимость профессионально-личностного развития на пути освоения дидактических инноваций;
- обсудили возможности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников на основе единых принципов ДС ДМО;
- реализовали все цели данных курсов и поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения.
31 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для специалистов по дошкольному образованию по теме: «Реализация технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» (на примере курса математики для дошкольников)»
К нам приехали как специалисты с опытом работы в ТДМ, с которыми мы дружим уже не один год, так и педагоги, которые только начинают свой путь в освоении дидактической системы деятельностного метода обучения. Приятно отметить, что среди слушателей курсов были не только воспитатели детских садов, но и заведующие, методисты, а также представители негосударственных образовательных учреждений (педагоги развивающих центров, гувернантки).
К нам приехали как специалисты с опытом работы в ТДМ, с которыми мы дружим уже не один год, так и педагоги, которые только начинают свой путь в освоении дидактической системы деятельностного метода обучения. Приятно отметить, что среди слушателей курсов были не только воспитатели детских садов, но и заведующие, методисты, а также представители негосударственных образовательных учреждений (педагоги развивающих центров, гувернантки).
Спасибо Вам, дорогие коллеги, за творческую, продуктивную работу и прекрасную атмосферу!
Особую благодарность выражаем заведующей ГОУ с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников №521 (ЦАО г. Москвы) - Елене Юрьевне Сатаниной – за радушный прием наших слушателей в стенах своего учреждения!Основной целью курсов являлось ознакомление с теоретическими основами дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» и ее практической реализацией на базовом, технологическом уровнях.
Благодаря продуманной организации курсовой подготовки, со стороны методистов Центра, и активной работе, высокой мотивации, со стороны слушателей, цель курсов была достигнута.
Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
[DETAIL_TEXT_TYPE] => html
[~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
[PREVIEW_TEXT] => 31 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для специалистов по дошкольному образованию по теме: «Реализация технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» (на примере курса математики для дошкольников)»
[~PREVIEW_TEXT] => 31 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для специалистов по дошкольному образованию по теме: «Реализация технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» (на примере курса математики для дошкольников)»
[PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
[~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
[PREVIEW_PICTURE] => Array
(
[ID] => 1480
[TIMESTAMP_X] => 11.06.2010 10:52:47
[MODULE_ID] => iblock
[HEIGHT] => 48
[WIDTH] => 72
[FILE_SIZE] => 1950
[CONTENT_TYPE] => image/jpeg
[SUBDIR] => iblock/626
[FILE_NAME] => dou.jpg
[ORIGINAL_NAME] => dou.jpg
[DESCRIPTION] =>
[HANDLER_ID] =>
[EXTERNAL_ID] =>
[~src] =>
[SRC] => /upload/iblock/626/dou.jpg
[UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/626/dou.jpg
[SAFE_SRC] => /upload/iblock/626/dou.jpg
[ALT] => В нашем Центре завершились курсы повышения квалификации для специалистов по дошкольному образованию
[TITLE] => В нашем Центре завершились курсы повышения квалификации для специалистов по дошкольному образованию
)
[~PREVIEW_PICTURE] => 1480
[LANG_DIR] => /
[~LANG_DIR] => /
[SORT] => 500
[~SORT] => 500
[CODE] =>
[~CODE] =>
[EXTERNAL_ID] => 1141
[~EXTERNAL_ID] => 1141
[IBLOCK_TYPE_ID] => content
[~IBLOCK_TYPE_ID] => content
[IBLOCK_CODE] => news
[~IBLOCK_CODE] => news
[IBLOCK_EXTERNAL_ID] =>
[~IBLOCK_EXTERNAL_ID] =>
[LID] => s1
[~LID] => s1
[EDIT_LINK] =>
[DELETE_LINK] =>
[DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 11.06.2010
[IPROPERTY_VALUES] => Array
(
)
[FIELDS] => Array
(
)
[DISPLAY_PROPERTIES] => Array
(
)
)
[8] => Array
(
[ID] => 1140
[~ID] => 1140
[IBLOCK_ID] => 1
[~IBLOCK_ID] => 1
[IBLOCK_SECTION_ID] => 12
[~IBLOCK_SECTION_ID] => 12
[NAME] => Путин призвал ускорить подготовку новой ФЦП по образованию
[~NAME] => Путин призвал ускорить подготовку новой ФЦП по образованию
[ACTIVE_FROM] => 11.06.2010 10:34:17
[~ACTIVE_FROM] => 11.06.2010 10:34:17
[TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:30
[~TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:30
[DETAIL_PAGE_URL] => 1140/
[~DETAIL_PAGE_URL] => 1140/
[LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
[~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
[DETAIL_TEXT] =>
Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
- рассмотрели систему дидактических принципов деятельностного метода «Школа 2000…», особенности их реализации на дошкольной системе образования;
- познакомились со структурой занятия открытия нового знания на примере курса математики для дошкольников;
- зафиксировали особенности организации занятий разной целевой направленности, их структуру и алгоритм проектирования (на примере курса «Окружающий мир» для дошкольников);
- осознали цель и подход к проведению занятий, позволяющих сформировать у детей опыт самостоятельного открытия новых знаний, самостоятельного преодоления затруднений, опыт работы в группе и т.д.
- познакомились с психологическими аспектами реализации ТДМ на занятиях с дошкольниками;
- осознали необходимость профессионально-личностного развития на пути освоения дидактических инноваций;
- обсудили возможности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников на основе единых принципов ДС ДМО;
- реализовали все цели данных курсов и поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения.
Премьер-министр РФ Владимир Путин считает необходимым ускорить подготовку новой федеральной целевой программы по развитию образования на 2011-2015 годы, согласовать ее целевые показатели и финансовые параметры.
"Именно эта программа должна стать основным инструментом государственной политики в образовании, в том числе реализации национальной инициативы, которую предложил президент Дмитрий Анатольевич Медведев, - "Наша новая школа", - сказал Путин, открывая в четверг совещание по расходам федерального бюджета на 2011 год и плановый период 2012-2013 годов.
Премьер также отметил, что с 2009 года началась реализация целевой программы "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России", которая призвана обеспечить развитие кадрового потенциала в образовании, науке и сфере высоких технологий.
"Эта программа действительно востребована и встретила позитивный отклик в научном и образовательном сообществе, несомненно, мы должны ее продолжить", - сказал глава правительства. В числе приоритетов Путин также назвал формирование сильного инновационного ядра в высшей школе и государственном секторе науки.
"Я имею в виду федеральные и национальные исследовательские университеты, а также национальные исследовательские центры, такие, как например Курчатовский институт", - сказал он.
В этой связи премьер отметил необходимость ускорить принятие программы развития новых федеральных университетов.
Путин обратил внимание и на приоритеты инвестиционных расходов, в частности по строительству студенческих общежитий, жилья для молодых ученых.
Глава правительства отметил большое значение для устойчивого развития страны и укрепления человеческого капитала таких сфер, как наука и образование.
"За последние годы мы серьезно нарастили ассигнования, связанные с поддержкой науки, школьного и вузовского образования, был запущен соответствующий национальный проект. На его мероприятия за последнее время потрачено порядка 180 миллиардов рублей", - сказал Путин.
В частности, отметил премьер, в рамках нацпроекта за счет поставок нового учебного оборудования и внедрения современных программ удалось улучшить условия обучения более чем в 30 тысячах школ, где учатся около 9 миллионов детей.
"В целом, начиная с 2006 года, расходы федерального бюджета по разделу "Образование" увеличились практически вдвое - с 212 миллиардов рублей до 400 миллиардов рублей", - сказал он.
Касаясь расходов федерального бюджета на науку гражданского назначения в 2010 году, глава правительства отметил, что они составляют около 160 миллиардов рублей, что почти в два раза больше, чем в 2006 году.
Премьер подчеркнул, что в образовании и науке, как и в других сферах, нужно обеспечить более жесткую увязку бюджетных ассигнований с продолжением системных реформ.
"Следуя этой логике, мы недавно объявили о новых решениях по интеграции науки и образования, поддержке вузовских НИОКРов, в целом по формированию элементов национальной инновационной системы", - отметил он.
© РИА Новости
Премьер-министр РФ Владимир Путин считает необходимым ускорить подготовку новой федеральной целевой программы по развитию образования на 2011-2015 годы, согласовать ее целевые показатели и финансовые параметры.
"Именно эта программа должна стать основным инструментом государственной политики в образовании, в том числе реализации национальной инициативы, которую предложил президент Дмитрий Анатольевич Медведев, - "Наша новая школа", - сказал Путин, открывая в четверг совещание по расходам федерального бюджета на 2011 год и плановый период 2012-2013 годов.
Премьер также отметил, что с 2009 года началась реализация целевой программы "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России", которая призвана обеспечить развитие кадрового потенциала в образовании, науке и сфере высоких технологий.
"Эта программа действительно востребована и встретила позитивный отклик в научном и образовательном сообществе, несомненно, мы должны ее продолжить", - сказал глава правительства. В числе приоритетов Путин также назвал формирование сильного инновационного ядра в высшей школе и государственном секторе науки.
"Я имею в виду федеральные и национальные исследовательские университеты, а также национальные исследовательские центры, такие, как например Курчатовский институт", - сказал он.
В этой связи премьер отметил необходимость ускорить принятие программы развития новых федеральных университетов.
Путин обратил внимание и на приоритеты инвестиционных расходов, в частности по строительству студенческих общежитий, жилья для молодых ученых.
Глава правительства отметил большое значение для устойчивого развития страны и укрепления человеческого капитала таких сфер, как наука и образование.
"За последние годы мы серьезно нарастили ассигнования, связанные с поддержкой науки, школьного и вузовского образования, был запущен соответствующий национальный проект. На его мероприятия за последнее время потрачено порядка 180 миллиардов рублей", - сказал Путин.
В частности, отметил премьер, в рамках нацпроекта за счет поставок нового учебного оборудования и внедрения современных программ удалось улучшить условия обучения более чем в 30 тысячах школ, где учатся около 9 миллионов детей.
"В целом, начиная с 2006 года, расходы федерального бюджета по разделу "Образование" увеличились практически вдвое - с 212 миллиардов рублей до 400 миллиардов рублей", - сказал он.
Касаясь расходов федерального бюджета на науку гражданского назначения в 2010 году, глава правительства отметил, что они составляют около 160 миллиардов рублей, что почти в два раза больше, чем в 2006 году.
Премьер подчеркнул, что в образовании и науке, как и в других сферах, нужно обеспечить более жесткую увязку бюджетных ассигнований с продолжением системных реформ.
"Следуя этой логике, мы недавно объявили о новых решениях по интеграции науки и образования, поддержке вузовских НИОКРов, в целом по формированию элементов национальной инновационной системы", - отметил он.
© РИА Новости
Образование в России останется бесплатным и после вступления в силу закона о новом бюджетном финансировании в 2011 году, но образовательные учреждения, которые будут злоупотреблять и потребуют плату за стандартный набор услуг, лишатся лицензии, сообщил в четверг на пресс-конференции, организованной РИА Новости, заместитель министра образования и науки России Владимир Микушевский.
Подписанный в мае президентом России закон "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений" вызвал бурное обсуждение в обществе, поднял волну протестов.
В частности, по мнению некоторых общественных деятелей, принятие закона положило начало введению в России платного образования. Новый закон вступит в силу с 1 января 2011 года. Кроме образовательных учреждений, он затрагивает существование таких культурных учреждений как библиотеки, театры, музеи и музейные комплексы. В соответствии с этим законом, в течение полутора лет каждая бюджетная организация должна определиться, будет она автономной, бюджетной (нового типа) или же казенной организацией. Каждый тип учреждения получит определенные права по распоряжению своим бюджетом.
"Количество предметов и часов, которые школьник должен изучать в рамках бесплатного курса основной образовательной программы, закреплены в госстандарте. Этот стандарт проходит достаточно сложную процедуру утверждения, и становится нормативно-правовым актом. И если вдруг какая-то школа перестает оказывать услугу по госстандарту, который утвержден, у нее просто приостанавливается лицензия. Все, на самом деле, достаточно просто. Поэтому, оснований думать, что какая-то школа перестанет оказывать бесплатные услуги нет никаких", - сказал Микушевский.
Замминистра отметил, что финансирование образования в России растет год от года. "С 2000 по 2010 год финансирование общего образования в номинальном объеме выросло более чем в 0,7 раза. А в реальном, с учетом инфляции, почти в три раза. Финансирование высшего профессионального образования выросло в 14 раз, в реальном - в пять. Цифры говорят сами за себя. Оснований никаких, для того, чтобы говорить, что система образования перейдет на платность, не существует", - заверил он.
Кроме того, по словам замминистра, в самом законе ни одного слова о платности нет. "Бесплатность и гарантии бесплатности закреплены в Конституции РФ, и никто эти нормы не менял и не собирается менять", - отметил Микушевский
www.rian.ru
Образование в России останется бесплатным и после вступления в силу закона о новом бюджетном финансировании в 2011 году, но образовательные учреждения, которые будут злоупотреблять и потребуют плату за стандартный набор услуг, лишатся лицензии, сообщил в четверг на пресс-конференции, организованной РИА Новости, заместитель министра образования и науки России Владимир Микушевский.
Подписанный в мае президентом России закон "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений" вызвал бурное обсуждение в обществе, поднял волну протестов.
В частности, по мнению некоторых общественных деятелей, принятие закона положило начало введению в России платного образования. Новый закон вступит в силу с 1 января 2011 года. Кроме образовательных учреждений, он затрагивает существование таких культурных учреждений как библиотеки, театры, музеи и музейные комплексы. В соответствии с этим законом, в течение полутора лет каждая бюджетная организация должна определиться, будет она автономной, бюджетной (нового типа) или же казенной организацией. Каждый тип учреждения получит определенные права по распоряжению своим бюджетом.
"Количество предметов и часов, которые школьник должен изучать в рамках бесплатного курса основной образовательной программы, закреплены в госстандарте. Этот стандарт проходит достаточно сложную процедуру утверждения, и становится нормативно-правовым актом. И если вдруг какая-то школа перестает оказывать услугу по госстандарту, который утвержден, у нее просто приостанавливается лицензия. Все, на самом деле, достаточно просто. Поэтому, оснований думать, что какая-то школа перестанет оказывать бесплатные услуги нет никаких", - сказал Микушевский.
Замминистра отметил, что финансирование образования в России растет год от года. "С 2000 по 2010 год финансирование общего образования в номинальном объеме выросло более чем в 0,7 раза. А в реальном, с учетом инфляции, почти в три раза. Финансирование высшего профессионального образования выросло в 14 раз, в реальном - в пять. Цифры говорят сами за себя. Оснований никаких, для того, чтобы говорить, что система образования перейдет на платность, не существует", - заверил он.
Кроме того, по словам замминистра, в самом законе ни одного слова о платности нет. "Бесплатность и гарантии бесплатности закреплены в Конституции РФ, и никто эти нормы не менял и не собирается менять", - отметил Микушевский
www.rian.ru
Начало | Пред. | 112 113 114 115 116 | След. | Конец [NAV_CACHED_DATA] => [NAV_RESULT] => CIBlockResult Object ( [arIBlockMultProps] => Array ( ) [arIBlockConvProps] => Array ( ) [arIBlockAllProps] => Array ( ) [arIBlockNumProps] => Array ( ) [arIBlockLongProps] => Array ( ) [nInitialSize] => [table_id] => [strDetailUrl] => #ELEMENT_ID#/ [strSectionUrl] => [strListUrl] => [arSectionContext] => [bIBlockSection] => [nameTemplate] => [_LAST_IBLOCK_ID] => 1 [_FILTER_IBLOCK_ID] => Array ( [1] => 1 ) [result] => Resource id #26 [arResult] => Array ( [0] => Array ( [ID] => 1241 [IBLOCK_ID] => 1 [IBLOCK_SECTION_ID] => 12 [NAME] => Новые стандарты и ЕГЭ стали событиями 2009-2010 учебного года – ГУ-ВШЭ [ACTIVE_FROM] => 28.06.2010 10:16:08 [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:31 [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/ [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID# [DETAIL_TEXT] =>
Принятие новых образовательных стандартов и закона о новом правовом статусе образовательных учреждений, а также повсеместное введение ЕГЭ в России стали главными событиями в образовании в минувшем учебном году, свидетельствуют результаты экспертного опроса, проведенного Государственным университетом - Высшей школой экономики (ГУ-ВШЭ).
По словам ректора ГУ-ВШЭ Ярослава Кузьминова, презентовавшего накануне в Москве результаты исследования, почти половина из 32 опрошенных экспертов в сфере образования назвали главным событием принятие образовательных стандартов для начальной школы. Чуть более 40% также сочли важным решение о приеме российскими университетами абитуриентов по результатам ЕГЭ, примерно такая же доля к числу знаковых событий отнесла принятие закона о новом правовом статусе образовательных учреждений.
Около 30% опрошенных считают значимым создание сети национальных исследовательских университетов, а 25% - реализацию президентской инициативы "Наша новая школа".
По итогам опроса, изменение структуры министерства образования и науки РФ, в которое в марте "влились" Рособразование и Роснаука, отметил всего лишь один респондент.
"Это, по всей видимости, тот вес, которым образовательная общественность наделяет официальные структуры российского образования", - считает Кузьминов.
Участники опроса отметили также ожидаемые крупные события, которые так и не состоялись в ушедшем 2009-2010 учебном году: реформа среднего профессионального образования и начального профессионального образования, а также переход большинства учебных заведений на автономную организационно-правовую форму.
www.rian.ru
Закон, реформирующий бюджетные учреждения, будет препятствовать поборам с родителей на ремонт школьных зданий, заявил в среду в эфире радио "Комсомольской правды" глава департамента бюджетной политики и методологии Минфина РФ Алексей Лавров.
Закон "О совершенствовании правового положения государственных (муниципальных) учреждений" вступит в силу 1 января 2011 года, переходный период продлится до 1 июля 2012 года. В соответствии с этим законом, каждая бюджетная организация в течение полутора лет должна определиться, будет она автономной, бюджетной нового типа или же казенной организацией. Каждый тип учреждения получит разные права по распоряжению своим бюджетом.
"Закон содержит существенные ограничения по возможности оказания платных услуг. Первое из которых состоит в том, что невозможно брать плату за те услуги, которые оказываются в рамках государственного задания за счет бюджетных средств. Сейчас ситуация далеко не такая", - сказал Лавров.
Он заявил, что школа не имеет права требовать у родителей деньги на ремонт здания. "Средства на ремонт должны быть учтены в субсидии, которая предоставляется на выполнение государственного задания", - сообщил Лавров, добавив, что госзадание для школ будет формировать Минобрнауки.
"Как только учредитель доведет до бюджетного учреждения госзадание, там будет четко определено, (например - ред.), какой краской должны быть окрашены парты, в каких условиях будут учиться ученики и масса других требований, как к содержанию услуг, так и к условиям по пожарной безопасности, охране зданий. Все это должно быть зафиксировано в государственном задании", - сообщил Лавров.
Он вновь подтвердил, что те предметы, которые ученик изучает в рамках основной программы, должны преподаваться бесплатно - ни о каких поборах или оплате этих дисциплин не может быть речи. Кроме того, школа обязана будет предоставить родителям и школьникам полную информацию о том, какие услуги предоставляются за деньги. В таком случае любой человек сможет проверить, оказываются ли ему все необходимые услуги, и предъявить претензии в случае их невыполнения.
"В этом смысле закон исключает условия для сохранения поборов", - подчеркнул представитель Минфина.
www.rian.ru
8 июня - 19 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Реализация технологии деятельностного метода «Школа 2000…» в курсах естественно-математического и гуманитарного циклов в начальной школе».
На курсах приняли участие учителя, имеющие большой опыт реализации технологии деятельностного метода в курсе математики. Всех слушателей объединяло то, что они начинают свой путь в освоении технологии деятельностного метода обучения на других учебных дисциплинах.
Основной целью курсов являлось формирование умения по реализации технологии деятельностного метода на предметных уроках.
Благодаря продуманной организации курсовой подготовки, со стороны методистов Центра, активной работе, высокой мотивации со стороны слушателей, цели курсов были достигнуты.Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
- актуализировали свои знания о дидактической системе деятельностного метода «Школа 2000…», уточнили свои представления о дидактических принципах «Школа 2000…» и особенностях их реализации на предметных уроках в начальной школе;
- актуализировали знания структур занятия открытия нового знания, рефлексии и развивающего контроля;
- зафиксировали особенности организации уроков разной целевой направленности в технологии деятельностного метода по разным учебным дисциплинам;
- познакомились с особенностью надпредметного курса «Мир деятельности», как ключевого звена при переходе к реализации новых образовательных стандартов; выполнили свое пробное действие по конструированию уроков курса «Мир деятельности»;
- осознали ценность и необходимость системной реализации ТДМ в практике своей работы на разным учебных дисциплинах, позволяющей сформировать у детей опыт самостоятельного открытия новых знаний, самостоятельного преодоления затруднений, опыт работы в группе и т.д.
- обсудили возможности взаимодействия образовательного учреждения с родителями учеников на основе единых принципов ДС ДМО;
- осознали необходимость профессионально-личностного развития;
- реализовали все цели данных курсов и поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения.
[DETAIL_TEXT_TYPE] => html [PREVIEW_TEXT] => 8 июня - 19 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Реализация технологии деятельностного метода «Школа 2000…» в курсах естественно-математического и гуманитарного циклов в начальной школе». [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html [PREVIEW_PICTURE] => 1635 [LANG_DIR] => / [SORT] => 500 [CODE] => [EXTERNAL_ID] => 1237 [IBLOCK_TYPE_ID] => content [IBLOCK_CODE] => news [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s1 ) [3] => Array ( [ID] => 1229 [IBLOCK_ID] => 1 [IBLOCK_SECTION_ID] => 11 [NAME] => Состоялись выездные курсы в городе Анадырь. «Теоретические основы и методические особенности курса математики для начальной школы…» [ACTIVE_FROM] => 24.06.2010 14:22:05 [TIMESTAMP_X] => 24.06.2010 07:33:33 [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/ [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID# [DETAIL_TEXT] =>
29 мая - 9 июня 2010 года в Чукотском институте развития образования и повышения квалификации (ЧИРО и ПК) в г. Анадыре прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Теоретические основы и методические особенности курса математики для начальной школы по программе «Школа 2000…».
На курсы приехали учителя как без опыта работы по математике Л.Г. Петерсон, так и с опытом работы по данной программе. Всех слушателей объединяло то, что они начинают свой путь в освоении технологии деятельностного метода обучения.
Основной целью курсов являлась подготовка учителей начальной школы (1 – 4 классы) для работы по программе «Школа 2000…» на уровне реализации технологии с использованием готовых методик.
Благодаря продуманной организации курсовой подготовки, со стороны методиста Центра - Синицыной Вероники Валерьевны, активной работе, высокой мотивации со стороны слушателей, цели курсов были достигнуты.Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
- рассмотрели пути перехода на ФГОС второго поколения;
- познакомились с формированием универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…»;
- рассмотрели систему дидактических принципов деятельностного метода «Школа 2000…», особенности их реализации на предметных уроках в начальной школе;
- познакомились со структурой занятия открытия нового знания и рефлексии;
- зафиксировали особенности организации уроков разной целевой направленности в технологии деятельностного метода;
- познакомились с особенностью надпредметного курса «Мир деятельности», как ключевого звена при переходе к реализации новых образовательных стандартов;
- осознали ценность и необходимость реализации ТДМ в практике своей работы, позволяющей сформировать у детей опыт самостоятельного открытия новых знаний, самостоятельного преодоления затруднений, опыт работы в группе и т.д.
- осознали необходимость профессионально-личностного развития;
- реализовали все цели данных курсов и поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения.
[DETAIL_TEXT_TYPE] => html
[PREVIEW_TEXT] => 29 мая - 9 июня 2010 года в Чукотском институте развития образования и повышения квалификации (ЧИРО и ПК) в г. Анадыре прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Теоретические основы и методические особенности курса математики для начальной школы по программе «Школа 2000…».
[PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
[PREVIEW_PICTURE] => 1633
[LANG_DIR] => /
[SORT] => 500
[CODE] =>
[EXTERNAL_ID] => 1229
[IBLOCK_TYPE_ID] => content
[IBLOCK_CODE] => news
[IBLOCK_EXTERNAL_ID] =>
[LID] => s1
)
[4] => Array
(
[ID] => 1191
[IBLOCK_ID] => 1
[IBLOCK_SECTION_ID] => 11
[NAME] => Завершились курсы повышения квалификации для учителей начальных классов
[ACTIVE_FROM] => 22.06.2010 14:35:05
[TIMESTAMP_X] => 22.06.2010 08:54:09
[DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
[LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
[DETAIL_TEXT] =>
26 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Технология деятельностного метода «Школа 2000…»:реализация в курсе математики «Учусь учиться».
К нам приехали учителя как без опыта работы по математике Л.Г. Петерсон, так и с опытом работы по данной программе. Всех слушателей объединяло то, что они начинают свой путь в освоении технологии деятельностного метода обучения.
Основной целью курсов являлось ознакомление с теоретическими основами дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...», содержанием и методикой работы по курсу математики для начальной школы 1-4 Л.Г.Петерсон, реализацией технологии деятельностного метода на предметных уроках.
Благодаря продуманной организации курсовой подготовки, со стороны методистов Центра, активной работе, высокой мотивации со стороны слушателей, цели курсов были достигнуты.Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
- рассмотрели систему дидактических принципов деятельностного метода «Школа 2000…», особенности их реализации на предметных уроках в начальной школе;
- познакомились со структурой занятия открытия нового знания, рефлексии и развивающего контроля;
- зафиксировали особенности организации уроков разной целевой направленности в технологии деятельностного метода;
- познакомились с особенностью надпредметного курса «Мир деятельности», как ключевого звена при переходе к реализации новых образовательных стандартов;
- осознали ценность и необходимость реализации ТДМ в практике своей работы, позволяющей сформировать у детей опыт самостоятельного открытия новых знаний, самостоятельного преодоления затруднений, опыт работы в группе и т.д.
- обсудили возможности взаимодействия образовательного учреждения с родителями учеников на основе единых принципов ДС ДМО;
- осознали необходимость профессионально-личностного развития;
- реализовали все цели данных курсов и поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения.
[DETAIL_TEXT_TYPE] => html
[PREVIEW_TEXT] => 26 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Технология деятельностного метода «Школа 2000…»:реализация в курсе математики «Учусь учиться».
[PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
[PREVIEW_PICTURE] => 1547
[LANG_DIR] => /
[SORT] => 500
[CODE] =>
[EXTERNAL_ID] => 1191
[IBLOCK_TYPE_ID] => content
[IBLOCK_CODE] => news
[IBLOCK_EXTERNAL_ID] =>
[LID] => s1
)
[5] => Array
(
[ID] => 1180
[IBLOCK_ID] => 1
[IBLOCK_SECTION_ID] => 12
[NAME] => Минобрнауки хочет продлить публичное обсуждение закона об образовании
[ACTIVE_FROM] => 18.06.2010 09:39:56
[TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:31
[DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
[LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
[DETAIL_TEXT] =>
Минобрнауки РФ намерено просить правительство РФ отложить внесение в Госдуму интегрированного законопроекта "Об образовании в РФ" и продлить общественное обсуждение документа, сообщил замглавы министерства Юрий Сентюрин в четверг на заседании комитета Госдумы по образованию.
"Мы будем ходатайствовать о продлении широкого обсуждения законопроекта. Сейчас сроки внесения в правительство - сентябрь текущего года", - сказал Сентюрин.
По его словам, если в первоначальном варианте было восемь глав, то сейчас документ разросся до 20-ти.
"В частности, главы, посвященные дошкольному, общему, среднему, высшему образованию, военному, медицинскому образованию, образованию в сфере культуры, искусства", - сообщил Сентюрин.
"Нельзя сказать, что материал представляет новый или иной подход к системе образования. Коренным образом менять систему образования задачи не было", - заявил замминистра.
Вместе с тем, по его словам, законопроект включает в себя новые положения в сфере образования. В частности, авторы предлагают изменить уровни образования - привести их в соответствие с международными. В законопроекте речь идет о дошкольном образовании, общем, которое включает в себя начальное, основное и среднее образование, профессиональном, где выделяется подготовка квалифицированных рабочих и подготовка специалистов среднего звена, а также высшем - бакалавриат, магистратура, подготовка специалистов и подготовка научно-педагогических кадров.
Комментируя отсутствие в документе раздела о начальном профобразовании, Сентюрин отметил, что речь не идет об отказе "от содержательного наполнения начального профессионального образования в его сегодняшнем виде". Разработчики предлагают отказаться от тупикового характера этого уровня образовательной системы, сказал он.
Кроме того, по словам замминистра, прием на обучение по программам среднего профессионального образования планируется осуществлять без вступительных испытаний.
"Исключение - обучение на тех специальностях, которые предполагают наличие у граждан творческих или профессиональных способностей", сказал он.
По его данным, те, кто будет проходить программу первого уровня и получать уровень квалифицированного рабочего, смогут выйти на рынок труда и продолжить обучение в рамках среднего профобразования, но уже по сокращенной программе второго уровня.
"Такие дополнительные возможности даются, это распаковывает ситуацию тупика", - сказал Сентюрин.
Изменения коснутся и образовательных организаций. Говоря о видах высших образовательных учреждений, он отметил, что действующую градацию "институт - академия - университет" законопроект заменяет на "колледж - институт - университет". Отвечая на замечание о том, что сейчас колледж ассоциируется с учреждением среднего профобразования, Сентюрин заверил, что "путаницы при выдачи диплома и со стороны работодателей быть не должно".
Еще одна глава законопроекта касается прав участников образовательного процесса. В ней упорядочиваются категории граждан, у которых есть льготы при поступлении в вузы, сказал Сентюрин. Предлагается отказаться от таких льгот, как поступление без вступительных испытаний.
"Сейчас их нет, есть ЕГЭ", - сказал замминистра.
"Предлагается за счет средств государства проходить подготовку на подготовительных курсах. Речь не идет об отмене льгот. Предлагается дополнительная возможность повысить стартовую подготовку", - сказал он, отметив при этом, что "льготы при поступлении для инвалидов сохраняются".
Задача законопроекта - систематизировать и модернизировать действующее законодательство в сфере образования, избавиться от дублирующих норм, сообщил председатель комитета Госдумы по образованию Григорий Балыхин.
Он рассчитывает, что законопроект может быть внесен в Госдуму до ноября.
"Мы ожидаем, что законопроект "Об образовании в РФ" будет внесен правительством осенью, до ноября. Сам закон может быть принят до конца созыва", - сказал глава комитета.
Полномочия депутатов Госдумы пятого созыва заканчиваются в декабре 2011 года.
www.rian.ru
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» становится системой координат для любых федеральных, региональных и муниципальных проектов в сфере общего образования. О базовых принципах и показателях эффективности её реализации рассказывает заместитель министра образования и науки Российской Федерации Исаак КАЛИНА.
– Исаак Иосифович, недавно было принято решение об объединении Министерства образования и науки Российской Федерации и двух агентств – Федерального агентства по образованию и Федерального агентства по науке и инновациям. В чём причина? Ведь изначально предполагалось, что министерство будет разрабатывать стратегию развития отрасли, а агентства – управлять подведомственными учреждениями.
– В объединении министерства и двух агентств нет какихлибо «потусторонних» причин.
В 2004 году было принято решение о создании министерства и агентств с очень чётким разделением задач. Агентства взяли на себя тяжелейшую, на мой взгляд, задачу оперативного управления подведомственными учреждениями, решения вопросов функционирования, обеспечения деятельности системы образования и науки, освободив от этой работы министерство. Мы же в свою очередь получили возможность
вместе с коллективами образовательных и научных учреждений разрабатывать государственную политику в сфере образования и науки, осуществлять подготовку проектов модернизации и общее управление, т. е. создавать условия для выявления лидеров и появления новых механизмов.
Сегодня в обществе и на всех уровнях государственной власти есть чёткое понимание того, какие механизмы в системе образования являются эффективными, а какие свою эффективность не доказали. Таким образом, появилась возможность упростить схему управления и реализации механизмов, выработанных за предыдущие годы. Если в 2006–2010 годах нас, управленцев, могли ценить за появление «правильных» учреждений, то в 2011–2015 годах основой оценки эффективности нашей работы будет отсутствие «неправильных» учреждений. Такой подход требует иных, более «коротких» и чётких схем управления. Поэтому сегодня министерство объединяется с агентствами, создаётся большее число департаментов, которые будут нести прямую ответственность и за лидеров, и за отстающих – за все учреждения по своему направлению.
– Что означают определения «правильный» и «неправильный» применительно к образовательным учреждениям? Может быть, лучше употреблять термины «хороший» и «плохой»? И кто в данном случае определяет, что правильно и неправильно, что хорошо и плохо?
– Термины «хороший» и «плохой» более «окрашенные» и в данном случае не совсем уместны. «Правильное» учреждение – то, которое обеспечивает гражданам образование должного качества, «неправильное» – то, которое не обеспечивает. «Правильность» и «неправильность» определяет общество, а не чиновники или теоретики, а общественное мнение несложно выявить в рамках социологических опросов.
Факторов, влияющих на мнение общественности о работе системы образования, довольно много. Это не только результаты работы конкретных учителей на уроках или в рамках внеурочной деятельности, это и результаты работы образовательных управленцев всех уровней, это и эффективность взаимодействия представителей системы образования с общественностью. Важнейший показатель эффективности работы региональных органов надзора и контроля в сфере образования – снижение или увеличение количества жалоб на работу системы образования, которые из субъекта Федерации доходят до федерального уровня. Если жалоб много, это означает, что в субъекте Федерации население не знает о наличии регионального органа надзора и контроля, в который можно обратиться в случае ущемления своих прав, и он наведёт порядок.
– В системе высшего образования сегодня сформирована чёткая система координат: есть два университета национального значения – МГУ и СПбГУ, сформированы федеральные университеты, завершился отбор национальных исследовательских университетов. Будет ли задана аналогичная система координат в общем образовании?
– Она уже задана – это национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Её не нужно рассматривать как некий проект или целевую программу, это техническое задание на разработку любого действия на любом уровне в системе общего образования. Под «Нашу новую школу» мы «затачиваем» и Федеральную целевую программу развития образования на 2011–2015 годы, и те направления, которые сохраняются в приоритетном национальном проекте «Образование». Точно так же «Наша новая школа» должна стать системой координат для любых региональных и муниципальных проектов.
И теперь, когда координаты заданы, а механизмы выработаны, нужны чёткие регламенты реализации поставленных задач. Необходимо менять психологию учителя и психологию управленца. Это самое трудное, потому что это нельзя купить. А всё остальное – вопросы материального характера, которые в последние годы решаются более успешно, чем раньше.
– Третье направление инициативы «Наша новая школа» посвящено развитию учительского потенциала. При этом в некоторых педагогических вузах в прошлом году был недобор, туда идут слабые абитуриенты, и многие из них не собираются работать по специальности. Не ставит ли это под угрозу достижение всех целей, заявленных в президентской инициативе?
– Не нужно надеяться, что мы найдём 1,5 миллиона гениальных, талантливых учителей, которые будут както уникально учить и воспитывать. Среди учителей есть лидеры, те, кого называют героями, гениями, но 1,5 миллиона гениев не приходят не только в школу, но даже и в науку. Поэтому наша задача – уравнять шансы учителей, приходящих работать в школу, за счёт технологий, которые в некотором смысле являются защитой не только для педагога, но и для ребёнка, судьба которого не должна зависеть от того, повезло ему с учителем или нет. Мы не можем надеяться на везение, и у нас есть обязанность вооружить каждого учителя «снаряжением», необходимым для эффективной работы.
– Вы имеете в виду материальнотехническое обеспечение учебного процесса, компьютеры, интерактивные доски, современные методики?
– Конечно, и это, но не только. Очень важная часть учительского «снаряжения», которую, к сожалению, мы растеряли за последние годы, – это организация коллективной деятельности педагогов. Сегодня налицо разобщенность учителей в школе. Раньше учителя активно взаимодействовали между собой, понимали, как работают их коллеги, и сегодня для этого понимания недостаточно традиционных педсоветов.
Поэтому завучи должны выполнять свою главную функцию – организацию взаимодействия между педагогами для получения интегративного результата. Коллеги иногда приводят фразу, сказанную кемто из «великих»: «Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей». Помоему, эта мысль по меньшей мере неточна – возможно, причина в её многократном переводе
с языка на язык и появления неадекватного значения. Любой, кто изучал теорию систем, знает, что у системы есть интегративные свойства, которых нет у отдельных её элементов. Но эти свойства появляются только тогда, когда между элементами системы налажено взаимодействие.
Другая составляющая «снаряжения» – это грамотное управление. Конечно, учитель должен иметь право на свободу, но при этом у него не должно быть обязанности всё время придумывать, как нужно действовать. Когда я общаюсь с учителями, многие жалуются на безумное количество заданий, которые им приходится запоминать и выполнять. Они оказываются в ситуации Золушки, а управленцы – в роли мачехи: давая учителю множество поручений, они не разрабатывают регламенты действий по их выполнению. Между тем при наличии регламентов как в той сказке, так и в реальной школьной жизни, наверняка, стало бы понятно, что такое количество поручений невыполнимо и что их нужно отменять (если, конечно, в дело не вмешается добрая фея).
Чёткая регламентация деятельности на всех уровнях – это ещё одна защита педагога, но ни в коем случае не ограничение его свободы. Тот учитель, которому нужна свобода, будет действовать свободно и в рамках имеющегося регламента. Но подавляющее большинство учителей и директоров школ нуждаются
в чётком регламенте, выводящем на конечный результат.
– А каким «снаряжением» должна обладать региональная, муниципальная система образования, чтобы результаты работы не зависели от «гениальности» губернатора, регионального министра образования или главы муниципалитета? Ведь темпы развития регионов разнятся настолько, что те же экономические механизмы, которые для одних стали обычным делом, в других вообще не используются, да и зарплаты учителей различаются в разы.
– В основе региональных систем общего образования должны лежать некие базовые механизмы, базовые институты, без которых реализация любых проектов, да и вообще развитие в целом становится невозможным.
Вопервых, это система нормативно-подушевого финансирования как гарантия обществу, что получателями денег, выделяемых государством на образование, являются дети, а не школьные здания. Вовторых, это новая система оплаты труда как гарантия членам педагогического коллектива, что зарплату они получают за результат. В-третьих, это независимая аттестация учащихся как защита их самих, а также учителей от чьеголибо произвола.
Сегодня наша задача – не выполнять бессмысленных действий. Если действий много, а результатов мало, причина в том, что действия не упорядочены. Понятно, что регламенты действий в каждом субъекте Федерации должны иметь свою специфику. Взяв за основу работы национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», мы должны понимать, что творчество при этом не возбраняется, а напротив – приветствуется, но лишь тогда, когда все обязательные действия выполнены, а базовые механизмы запущены.
В России не должно остаться ни одной школы, где не обеспечены необходимые условия для получения качественного образования и не получены необходимые результаты. Только в этом случае результаты опросов общественного мнения будут свидетельствовать об эффективности работы системы образования, а значит станут основанием для дальнейшего увеличения финансирования эффективно функционирующей системы.
Беседовал Борис Старцев
По материалам "Вестника образования"
31 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для специалистов по дошкольному образованию по теме: «Реализация технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» (на примере курса математики для дошкольников)»
К нам приехали как специалисты с опытом работы в ТДМ, с которыми мы дружим уже не один год, так и педагоги, которые только начинают свой путь в освоении дидактической системы деятельностного метода обучения. Приятно отметить, что среди слушателей курсов были не только воспитатели детских садов, но и заведующие, методисты, а также представители негосударственных образовательных учреждений (педагоги развивающих центров, гувернантки).
К нам приехали как специалисты с опытом работы в ТДМ, с которыми мы дружим уже не один год, так и педагоги, которые только начинают свой путь в освоении дидактической системы деятельностного метода обучения. Приятно отметить, что среди слушателей курсов были не только воспитатели детских садов, но и заведующие, методисты, а также представители негосударственных образовательных учреждений (педагоги развивающих центров, гувернантки).
Спасибо Вам, дорогие коллеги, за творческую, продуктивную работу и прекрасную атмосферу!
Особую благодарность выражаем заведующей ГОУ с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников №521 (ЦАО г. Москвы) - Елене Юрьевне Сатаниной – за радушный прием наших слушателей в стенах своего учреждения!Основной целью курсов являлось ознакомление с теоретическими основами дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» и ее практической реализацией на базовом, технологическом уровнях.
Благодаря продуманной организации курсовой подготовки, со стороны методистов Центра, и активной работе, высокой мотивации, со стороны слушателей, цель курсов была достигнута.
Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
[DETAIL_TEXT_TYPE] => html
[PREVIEW_TEXT] => 31 мая - 9 июня 2010 года в Центре СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО прошли курсы повышения квалификации для специалистов по дошкольному образованию по теме: «Реализация технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» (на примере курса математики для дошкольников)»
[PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
[PREVIEW_PICTURE] => 1480
[LANG_DIR] => /
[SORT] => 500
[CODE] =>
[EXTERNAL_ID] => 1141
[IBLOCK_TYPE_ID] => content
[IBLOCK_CODE] => news
[IBLOCK_EXTERNAL_ID] =>
[LID] => s1
)
[8] => Array
(
[ID] => 1140
[IBLOCK_ID] => 1
[IBLOCK_SECTION_ID] => 12
[NAME] => Путин призвал ускорить подготовку новой ФЦП по образованию
[ACTIVE_FROM] => 11.06.2010 10:34:17
[TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:30
[DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
[LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
[DETAIL_TEXT] =>
Все занятия проходили в технологии деятельностного метода. Участники курсов имели возможность представить свои индивидуальные и групповые проекты, активно участвовали в деловых играх и мастер-классах. Это позволило каждому участнику еще глубже осмыслить потенциал использования технологии деятельностного метода обучения.
На курсах слушатели:
- рассмотрели систему дидактических принципов деятельностного метода «Школа 2000…», особенности их реализации на дошкольной системе образования;
- познакомились со структурой занятия открытия нового знания на примере курса математики для дошкольников;
- зафиксировали особенности организации занятий разной целевой направленности, их структуру и алгоритм проектирования (на примере курса «Окружающий мир» для дошкольников);
- осознали цель и подход к проведению занятий, позволяющих сформировать у детей опыт самостоятельного открытия новых знаний, самостоятельного преодоления затруднений, опыт работы в группе и т.д.
- познакомились с психологическими аспектами реализации ТДМ на занятиях с дошкольниками;
- осознали необходимость профессионально-личностного развития на пути освоения дидактических инноваций;
- обсудили возможности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников на основе единых принципов ДС ДМО;
- реализовали все цели данных курсов и поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения.
Премьер-министр РФ Владимир Путин считает необходимым ускорить подготовку новой федеральной целевой программы по развитию образования на 2011-2015 годы, согласовать ее целевые показатели и финансовые параметры.
"Именно эта программа должна стать основным инструментом государственной политики в образовании, в том числе реализации национальной инициативы, которую предложил президент Дмитрий Анатольевич Медведев, - "Наша новая школа", - сказал Путин, открывая в четверг совещание по расходам федерального бюджета на 2011 год и плановый период 2012-2013 годов.
Премьер также отметил, что с 2009 года началась реализация целевой программы "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России", которая призвана обеспечить развитие кадрового потенциала в образовании, науке и сфере высоких технологий.
"Эта программа действительно востребована и встретила позитивный отклик в научном и образовательном сообществе, несомненно, мы должны ее продолжить", - сказал глава правительства. В числе приоритетов Путин также назвал формирование сильного инновационного ядра в высшей школе и государственном секторе науки.
"Я имею в виду федеральные и национальные исследовательские университеты, а также национальные исследовательские центры, такие, как например Курчатовский институт", - сказал он.
В этой связи премьер отметил необходимость ускорить принятие программы развития новых федеральных университетов.
Путин обратил внимание и на приоритеты инвестиционных расходов, в частности по строительству студенческих общежитий, жилья для молодых ученых.
Глава правительства отметил большое значение для устойчивого развития страны и укрепления человеческого капитала таких сфер, как наука и образование.
"За последние годы мы серьезно нарастили ассигнования, связанные с поддержкой науки, школьного и вузовского образования, был запущен соответствующий национальный проект. На его мероприятия за последнее время потрачено порядка 180 миллиардов рублей", - сказал Путин.
В частности, отметил премьер, в рамках нацпроекта за счет поставок нового учебного оборудования и внедрения современных программ удалось улучшить условия обучения более чем в 30 тысячах школ, где учатся около 9 миллионов детей.
"В целом, начиная с 2006 года, расходы федерального бюджета по разделу "Образование" увеличились практически вдвое - с 212 миллиардов рублей до 400 миллиардов рублей", - сказал он.
Касаясь расходов федерального бюджета на науку гражданского назначения в 2010 году, глава правительства отметил, что они составляют около 160 миллиардов рублей, что почти в два раза больше, чем в 2006 году.
Премьер подчеркнул, что в образовании и науке, как и в других сферах, нужно обеспечить более жесткую увязку бюджетных ассигнований с продолжением системных реформ.
"Следуя этой логике, мы недавно объявили о новых решениях по интеграции науки и образования, поддержке вузовских НИОКРов, в целом по формированию элементов национальной инновационной системы", - отметил он.
© РИА Новости
Образование в России останется бесплатным и после вступления в силу закона о новом бюджетном финансировании в 2011 году, но образовательные учреждения, которые будут злоупотреблять и потребуют плату за стандартный набор услуг, лишатся лицензии, сообщил в четверг на пресс-конференции, организованной РИА Новости, заместитель министра образования и науки России Владимир Микушевский.
Подписанный в мае президентом России закон "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений" вызвал бурное обсуждение в обществе, поднял волну протестов.
В частности, по мнению некоторых общественных деятелей, принятие закона положило начало введению в России платного образования. Новый закон вступит в силу с 1 января 2011 года. Кроме образовательных учреждений, он затрагивает существование таких культурных учреждений как библиотеки, театры, музеи и музейные комплексы. В соответствии с этим законом, в течение полутора лет каждая бюджетная организация должна определиться, будет она автономной, бюджетной (нового типа) или же казенной организацией. Каждый тип учреждения получит определенные права по распоряжению своим бюджетом.
"Количество предметов и часов, которые школьник должен изучать в рамках бесплатного курса основной образовательной программы, закреплены в госстандарте. Этот стандарт проходит достаточно сложную процедуру утверждения, и становится нормативно-правовым актом. И если вдруг какая-то школа перестает оказывать услугу по госстандарту, который утвержден, у нее просто приостанавливается лицензия. Все, на самом деле, достаточно просто. Поэтому, оснований думать, что какая-то школа перестанет оказывать бесплатные услуги нет никаких", - сказал Микушевский.
Замминистра отметил, что финансирование образования в России растет год от года. "С 2000 по 2010 год финансирование общего образования в номинальном объеме выросло более чем в 0,7 раза. А в реальном, с учетом инфляции, почти в три раза. Финансирование высшего профессионального образования выросло в 14 раз, в реальном - в пять. Цифры говорят сами за себя. Оснований никаких, для того, чтобы говорить, что система образования перейдет на платность, не существует", - заверил он.
Кроме того, по словам замминистра, в самом законе ни одного слова о платности нет. "Бесплатность и гарантии бесплатности закреплены в Конституции РФ, и никто эти нормы не менял и не собирается менять", - отметил Микушевский
www.rian.ru
© 2002 — Центр «Школа 2000...»
125040, г.Москва, 5-я ул. Ямского поля, д.9
Для писем: НОУ ДПО «Институт СДП», 127137, г. Москва, а/я № 6
125040, г.Москва, 5-я ул. Ямского поля, д.9
Для писем: НОУ ДПО «Институт СДП», 127137, г. Москва, а/я № 6
По общим вопросам: info@sch2000.ru
Вебмастер: admin@sch2000.ru
Вебмастер: admin@sch2000.ru