- О нас
- Воспитателям
- Учителям
- Родителям
- Важное о программе
- Детская Академия Петерсон
- Преимущества программы
- Детские сады и школы
- Шпаргалки для родителей
- Основные риски
- Курс «Мир деятельности»
- Родительское собрание
- В кабинете психолога
- Библиотека для родителей
- Поучительные притчи
- Афоризмы об образовании
- «Решебник» к учебникам
- Родителям дошкольников
- Мы в соцсетях
- ЭФУ
- Курсы
- Документы
- Площадки
ВНИМАНИЕ! Вы находитесь на устаревшей версии сайта, которая не обновляется с 01.09.2022.
Рекомендуем Вам посетить наш новый сайт https://peterson.institute/
12.11.2009
Опубликованы консультации ноября, сценарии уроков для учителей 5-6 классов и решения задач на смекалку
Уважаемые коллеги, данные консультации помогут вам разобраться в методических тонкостях программы, в особенностях проведения уроков по программе «Школа 2000...».
10.11.2009
Россия и США рассматривают возможность заключения соглашения об образовательных и научных обменах
Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко встретился с помощником Президента США по науке и технологиям Джоном Холдреном.
09.11.2009
В ЦСДП «Школа 2000…» было проведено занятие по апробации нового учебника
5 ноября в ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО было проведено занятие лаборатории по апробации нового учебника по математики для 7 класса авторов Л.Г. Петерсон, Д.Л. Абрарова, Е.В. Чутковой.
Все участники лаборатории поделились с коллегами результатами работы по первой части учебника.
05.11.2009
Конференция "Использование новых образовательных технологий в развитии учебной среды школы"
27 ноября 2009 г. в Академии повышения квалификации и переподготовки кадров работников образования (Москва) состоится конференция "Использование новых образовательных технологий в развитии учебной среды школы". Конференцию проводит компания "ДеЛайт 2000", ведущий российский системный интегратор в области мультимедийных и интерактивных решений для сферы образования.
05.11.2009
А.Фурсенко: "Через 3-4 года в России студентов будет в 2 раза меньше"
Через 3-4 года в России станет вдвое меньше студентов, чем сейчас. Об этом заявил сегодня глава Минобрнауки РФ Андрей Фурсенко на расширенном заседании Ученого совета Казанского государственного университета.
05.11.2009
В 2010 году выпускники школ получат аттестаты нового образца
Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко подписал приказ об утверждении новых форм документов государственного образца об основном и среднем (полном) общем образовании.
03.11.2009
РФ заинтересована в соотечественниках, успешных за рубежом - Фурсенко
Российские власти будут развивать программы привлечения к сотрудничеству соотечественников, которые добились успеха за рубежом, сообщил министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко, который находится с визитом в Израиле.
03.11.2009
Подготовлен доклад о национальной инновационной системе и инновационной политике России
Минобрнауки России подготовило доклад о национальной инновационной системе и инновационной политике, выполненный по методологии Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) при участии ведущих российских экспертных организаций.
03.11.2009
Минобрнауки России утвердило новые правила приёма в вузы
"Министерство образования и науки Российской Федерации утвердило новые правила приёма в вузы. В настоящий момент приказ о новых правилах приёма находится на регистрации в Минюсте", - сообщил Директор Департамента госполитики в образовании Минобрнауки России Игорь Реморенко.
02.11.2009
На вопросы отвечает научный руководитель Центра СДП "Школа 2000..." Петерсон Людмила Георгиевна
Мы стремимся к тому, чтобы дети не только усваивали математические знания, но главное - чтобы при этом они осваивали культуру мышления и созидания.
Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный, писал Монтень. Мы служим этой идее и рады тому, что именно она закладывается как базовая в новые стандарты РАО.
Новости 1201 - 1210 из 1259
Начало | Пред. | 119 120 121 122 123 | След. | Конец
- Новая дидактика в современном образовании: дань моде или необходимость? - Директор компании "ДеЛайт 2000" Анна Зуева.
- Новые инструменты для новых результатов. - Генеральный директор Республиканского мультимедиа-центра Осин А.В.
- Что нужно учесть, выбирая интерактивную школьную доску. - Британский эксперт по вопросам применения интерактивных средств в обучении Ин Мейбер.
- Презентация интерактивной доски нового поколения PolyVision eno.
- Современные интерактивные доски: существующие технологии, их достоинства и недостатки. Опыт использования интерактивных досок в процессе обучения. - Эксперт НФПК, директор начальной школы Центра образования № 1811 "Измайлово" Муранов А.А.
- Поддержка инновационного подхода в образовании. Создание методических материалов в помощь преподавателю – важнейшая задача, стоящая перед органами образования. Итоги конкурса "Новые педагогические практики в образовании". - Руководитель проектов в сфере информатизации образования Авдеева С.М.
- Мастер-классы победителей конкурса "Новые педагогические практики в образовании".
Дата и время проведения: 27 ноября 2009 г., 10:00-18:00 ч.
Место проведения: Академия повышения квалификации и переподготовки кадров работников образования. Москва, Головинское шоссе, д. 8, корп. 2а.
Для участия в мероприятии необходимо зарегистрироваться по телефону или выслать заявку по электронной почте. Прием заявок осуществляется до 20 ноября 2009 года.
27 ноября 2009 г. в Академии повышения квалификации и переподготовки кадров работников образования (Москва) состоится конференция "Использование новых образовательных технологий в развитии учебной среды школы". Конференцию проводит компания "ДеЛайт 2000", ведущий российский системный интегратор в области мультимедийных и интерактивных решений для сферы образования.
На конференцию приглашаются представители региональных министерств образования и департаментов образования Москвы, директора ведущих школ Москвы и Московской области, а также партнеры компании "ДеЛайт 2000", работающие с образовательными учреждениями.
Участниками конференции являются признанные эксперты по вопросам применения интерактивных средств в обучении из Великобритании и России, педагоги-новаторы, преподаватели, ставшие победителями конкурса "Новые педагогические практики в образовании".
В программе конференции:
- Новая дидактика в современном образовании: дань моде или необходимость? - Директор компании "ДеЛайт 2000" Анна Зуева.
- Новые инструменты для новых результатов. - Генеральный директор Республиканского мультимедиа-центра Осин А.В.
- Что нужно учесть, выбирая интерактивную школьную доску. - Британский эксперт по вопросам применения интерактивных средств в обучении Ин Мейбер.
- Презентация интерактивной доски нового поколения PolyVision eno.
- Современные интерактивные доски: существующие технологии, их достоинства и недостатки. Опыт использования интерактивных досок в процессе обучения. - Эксперт НФПК, директор начальной школы Центра образования № 1811 "Измайлово" Муранов А.А.
- Поддержка инновационного подхода в образовании. Создание методических материалов в помощь преподавателю – важнейшая задача, стоящая перед органами образования. Итоги конкурса "Новые педагогические практики в образовании". - Руководитель проектов в сфере информатизации образования Авдеева С.М.
- Мастер-классы победителей конкурса "Новые педагогические практики в образовании".
Дата и время проведения: 27 ноября 2009 г., 10:00-18:00 ч.
Место проведения: Академия повышения квалификации и переподготовки кадров работников образования. Москва, Головинское шоссе, д. 8, корп. 2а.
Для участия в мероприятии необходимо зарегистрироваться по телефону или выслать заявку по электронной почте. Прием заявок осуществляется до 20 ноября 2009 года.
По словам Андрея Фурсенко, если в 2006 году выпускниками российских школ стали 1 миллион 300 тысяч человек, то прогнозные данные на 2012 год - 700 тысяч выпускников. "Это означает, что мы - государство, страна, общество - должны по-новому посмотреть на подготовку специалистов, высшую школу", - уверен министр.
"Абсолютно ясно, что увеличение в несколько раз количества высших учебных заведений по сравнению с Советским Союзом ничем не мотивировано. Конечно, сегодня для новой экономики, новой страны - нам нужна новая высшая школа, учитывая демографические проблемы и то, что мы должны конкурировать со всем миром, - уверен А.Фурсенко. - Мы должны сделать так, чтобы ребята, которые закончили российские вузы, чувствовали себя абсолютно уверенными в этом мире. Необходимо избежать ситуации, когда российские предприятия предпочитают брать на работу людей, которые закончили вузы в других странах".
Глава Минобрнауки России подчеркнул, что руководством страны предприняты шаги по реструктуризации высшей школы РФ. Так, приняты решения о наделении Московского и Санкт-Петербургского госуниверситетов особым статусом, создании федеральных университетов, в том числе Приволжского на базе КГУ, а также национально-исследовательских университетов, одним из которых стал КАИ. По словам Фурсенко, эти университеты, наделенные особым статусом, станут "камнями в фундаменте нашей высшей школы". "Этих выделенных университетов вряд ли будет больше, чем несколько десятков. Их не может быть больше. Мы не хотим никого закрывать, обижать, но есть объективная ситуация - не может быть миллион олимпийских чемпионов", - пояснил министр.
Андрей Фурсенко посетовал на то, что в международных рейтингах российские вузы занимают далеко не лидирующие позиции. "Ненормально, что российские университеты там представлены во второй - пятой сотнях, а то и не представлены совсем, - сказал он. - Абсолютно реально добиться того, что в обозримом будущем мы войдем в эти рейтинги". Министр привел положительный пример китайской системы образования, которая снискала уважение во всем мире. "Мы обязаны сделать так, чтобы по всем параметрам отношение к образованию в России, университетам, было точно не менее уважительным, чем к университетам других стран", - подчеркнул он.
www.eduhelp.ru
[~DETAIL_TEXT] => Через 3-4 года в России станет вдвое меньше студентов, чем сейчас. Об этом заявил сегодня глава Минобрнауки РФ Андрей Фурсенко на расширенном заседании Ученого совета Казанского государственного университета.По словам Андрея Фурсенко, если в 2006 году выпускниками российских школ стали 1 миллион 300 тысяч человек, то прогнозные данные на 2012 год - 700 тысяч выпускников. "Это означает, что мы - государство, страна, общество - должны по-новому посмотреть на подготовку специалистов, высшую школу", - уверен министр.
"Абсолютно ясно, что увеличение в несколько раз количества высших учебных заведений по сравнению с Советским Союзом ничем не мотивировано. Конечно, сегодня для новой экономики, новой страны - нам нужна новая высшая школа, учитывая демографические проблемы и то, что мы должны конкурировать со всем миром, - уверен А.Фурсенко. - Мы должны сделать так, чтобы ребята, которые закончили российские вузы, чувствовали себя абсолютно уверенными в этом мире. Необходимо избежать ситуации, когда российские предприятия предпочитают брать на работу людей, которые закончили вузы в других странах".
Глава Минобрнауки России подчеркнул, что руководством страны предприняты шаги по реструктуризации высшей школы РФ. Так, приняты решения о наделении Московского и Санкт-Петербургского госуниверситетов особым статусом, создании федеральных университетов, в том числе Приволжского на базе КГУ, а также национально-исследовательских университетов, одним из которых стал КАИ. По словам Фурсенко, эти университеты, наделенные особым статусом, станут "камнями в фундаменте нашей высшей школы". "Этих выделенных университетов вряд ли будет больше, чем несколько десятков. Их не может быть больше. Мы не хотим никого закрывать, обижать, но есть объективная ситуация - не может быть миллион олимпийских чемпионов", - пояснил министр.
Андрей Фурсенко посетовал на то, что в международных рейтингах российские вузы занимают далеко не лидирующие позиции. "Ненормально, что российские университеты там представлены во второй - пятой сотнях, а то и не представлены совсем, - сказал он. - Абсолютно реально добиться того, что в обозримом будущем мы войдем в эти рейтинги". Министр привел положительный пример китайской системы образования, которая снискала уважение во всем мире. "Мы обязаны сделать так, чтобы по всем параметрам отношение к образованию в России, университетам, было точно не менее уважительным, чем к университетам других стран", - подчеркнул он.
www.eduhelp.ru
[DETAIL_TEXT_TYPE] => html [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html [PREVIEW_TEXT] => Через 3-4 года в России станет вдвое меньше студентов, чем сейчас. Об этом заявил сегодня глава Минобрнауки РФ Андрей Фурсенко на расширенном заседании Ученого совета Казанского государственного университета. [~PREVIEW_TEXT] => Через 3-4 года в России станет вдвое меньше студентов, чем сейчас. Об этом заявил сегодня глава Минобрнауки РФ Андрей Фурсенко на расширенном заседании Ученого совета Казанского государственного университета. [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [PREVIEW_PICTURE] => Array ( [ID] => 287 [TIMESTAMP_X] => 05.11.2009 12:40:17 [MODULE_ID] => iblock [HEIGHT] => 72 [WIDTH] => 72 [FILE_SIZE] => 2642 [CONTENT_TYPE] => image/jpeg [SUBDIR] => iblock/b7f [FILE_NAME] => stud.jpg [ORIGINAL_NAME] => stud.jpg [DESCRIPTION] => [HANDLER_ID] => [EXTERNAL_ID] => [~src] => [SRC] => /upload/iblock/b7f/stud.jpg [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/b7f/stud.jpg [SAFE_SRC] => /upload/iblock/b7f/stud.jpg [ALT] => А.Фурсенко: "Через 3-4 года в России студентов будет в 2 раза меньше" [TITLE] => А.Фурсенко: "Через 3-4 года в России студентов будет в 2 раза меньше" ) [~PREVIEW_PICTURE] => 287 [LANG_DIR] => / [~LANG_DIR] => / [SORT] => 500 [~SORT] => 500 [CODE] => [~CODE] => [EXTERNAL_ID] => 246 [~EXTERNAL_ID] => 246 [IBLOCK_TYPE_ID] => content [~IBLOCK_TYPE_ID] => content [IBLOCK_CODE] => news [~IBLOCK_CODE] => news [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s1 [~LID] => s1 [EDIT_LINK] => [DELETE_LINK] => [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 05.11.2009 [IPROPERTY_VALUES] => Array ( ) [FIELDS] => Array ( ) [DISPLAY_PROPERTIES] => Array ( ) ) [5] => Array ( [ID] => 245 [~ID] => 245 [IBLOCK_ID] => 1 [~IBLOCK_ID] => 1 [IBLOCK_SECTION_ID] => 12 [~IBLOCK_SECTION_ID] => 12 [NAME] => В 2010 году выпускники школ получат аттестаты нового образца [~NAME] => В 2010 году выпускники школ получат аттестаты нового образца [ACTIVE_FROM] => 05.11.2009 12:08:32 [~ACTIVE_FROM] => 05.11.2009 12:08:32 [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:22 [~TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:22 [DETAIL_PAGE_URL] => 245/ [~DETAIL_PAGE_URL] => 245/ [LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1 [~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1 [DETAIL_TEXT] =>Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко подписал приказ об утверждении новых форм документов государственного образца об основном и среднем (полном) общем образовании.
"Выпускникам 9-х и 11-х классов уже этого учебного года будут выдавать аттестаты нового образца. Впервые закреплено, что аттестаты обладают целым рядом мер защиты (специальной бумагой, водяными знаками, невидимыми волокнами), что должно облегчить проверку их подлинности и повысить качество полиграфии", - сообщил Директор Департамента госполитики в образовании Минобрнауки России Игорь Реморенко.
Кроме того, аттестаты, как за одиннадцатый, так и за девятый классы, теперь состоят из твёрдой обложки, титула и приложения.
Твёрдая обложка аттестата за 11-й класс имеет синий цвет (вишнёвый цвет для награждённых золотой или серебряной медалью), на лицевой стороне обложки нанесены слова "Российская Федерация" и изображение Государственного герба Российской Федерации тиснением серебряного цвета (золотого - для "золотых" медалистов).
Твёрдая обложка аттестата за 9-й класс - кофейного цвета (для аттестата с отличием - зелёного), на лицевой стороне обложки нанесены слова "Российская Федерация" и изображение Государственного герба Российской Федерации тиснением синего цвета, в аттестатах с отличием - бронзового.
Министерство образования и науки Российской Федерации [~DETAIL_TEXT] =>
Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко подписал приказ об утверждении новых форм документов государственного образца об основном и среднем (полном) общем образовании.
"Выпускникам 9-х и 11-х классов уже этого учебного года будут выдавать аттестаты нового образца. Впервые закреплено, что аттестаты обладают целым рядом мер защиты (специальной бумагой, водяными знаками, невидимыми волокнами), что должно облегчить проверку их подлинности и повысить качество полиграфии", - сообщил Директор Департамента госполитики в образовании Минобрнауки России Игорь Реморенко.
Кроме того, аттестаты, как за одиннадцатый, так и за девятый классы, теперь состоят из твёрдой обложки, титула и приложения.
Твёрдая обложка аттестата за 11-й класс имеет синий цвет (вишнёвый цвет для награждённых золотой или серебряной медалью), на лицевой стороне обложки нанесены слова "Российская Федерация" и изображение Государственного герба Российской Федерации тиснением серебряного цвета (золотого - для "золотых" медалистов).
Твёрдая обложка аттестата за 9-й класс - кофейного цвета (для аттестата с отличием - зелёного), на лицевой стороне обложки нанесены слова "Российская Федерация" и изображение Государственного герба Российской Федерации тиснением синего цвета, в аттестатах с отличием - бронзового.
Министерство образования и науки Российской Федерации [DETAIL_TEXT_TYPE] => html [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html [PREVIEW_TEXT] => Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко подписал приказ об утверждении новых форм документов государственного образца об основном и среднем (полном) общем образовании. [~PREVIEW_TEXT] => Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко подписал приказ об утверждении новых форм документов государственного образца об основном и среднем (полном) общем образовании. [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [PREVIEW_PICTURE] => Array ( [ID] => 285 [TIMESTAMP_X] => 05.11.2009 12:17:16 [MODULE_ID] => iblock [HEIGHT] => 52 [WIDTH] => 72 [FILE_SIZE] => 1586 [CONTENT_TYPE] => image/jpeg [SUBDIR] => iblock/651 [FILE_NAME] => attestat.jpg [ORIGINAL_NAME] => attestat.JPG [DESCRIPTION] => [HANDLER_ID] => [EXTERNAL_ID] => [~src] => [SRC] => /upload/iblock/651/attestat.jpg [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/651/attestat.jpg [SAFE_SRC] => /upload/iblock/651/attestat.jpg [ALT] => В 2010 году выпускники школ получат аттестаты нового образца [TITLE] => В 2010 году выпускники школ получат аттестаты нового образца ) [~PREVIEW_PICTURE] => 285 [LANG_DIR] => / [~LANG_DIR] => / [SORT] => 500 [~SORT] => 500 [CODE] => [~CODE] => [EXTERNAL_ID] => 245 [~EXTERNAL_ID] => 245 [IBLOCK_TYPE_ID] => content [~IBLOCK_TYPE_ID] => content [IBLOCK_CODE] => news [~IBLOCK_CODE] => news [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s1 [~LID] => s1 [EDIT_LINK] => [DELETE_LINK] => [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 05.11.2009 [IPROPERTY_VALUES] => Array ( ) [FIELDS] => Array ( ) [DISPLAY_PROPERTIES] => Array ( ) ) [6] => Array ( [ID] => 244 [~ID] => 244 [IBLOCK_ID] => 1 [~IBLOCK_ID] => 1 [IBLOCK_SECTION_ID] => 12 [~IBLOCK_SECTION_ID] => 12 [NAME] => РФ заинтересована в соотечественниках, успешных за рубежом - Фурсенко [~NAME] => РФ заинтересована в соотечественниках, успешных за рубежом - Фурсенко [ACTIVE_FROM] => 03.11.2009 14:03:35 [~ACTIVE_FROM] => 03.11.2009 14:03:35 [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:22 [~TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:22 [DETAIL_PAGE_URL] => 244/ [~DETAIL_PAGE_URL] => 244/ [LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1 [~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1 [DETAIL_TEXT] =>
Российские власти будут развивать программы привлечения к сотрудничеству соотечественников, которые добились успеха за рубежом, сообщил министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко, который находится с визитом в Израиле.
Гранты, уже выделенные государством для научно-педагогических кадров, пользуются спросом: на каждый из них, по словам министра, претендуют по восемь кандидатов из числа россиян, живущих и работающих за границей.
"Это не значит, что они обязательно должны вернуться, но мы обязательно должны более активно сотрудничать. У нас есть программы, в которых выделяются гранты для того, чтобы люди, успешно работающие здесь, часть времени проводили в России, ведя совместные исследования и, что не менее важно, занимаясь преподавательской деятельностью в наших университетах и, может быть, даже в наших школах", - рассказал министр.
"Работа идет, и конкурс наших соотечественников на получение этих грантов достаточно высок. Мы объявили 130 грантов в рамках федеральной целевой программы научно-педагогических кадров и получили восемь заявок на один грант. Это означает что интерес велик. Думаю, что эту деятельность мы будем развивать", - сказал он.
В Израиле Фурсенко обсуждает перспективы сотрудничества в области инноваций.
"Инновации - это когда на знаниях зарабатывают деньги, и мы это можем, и мы это должны... Мы должны думать о том, как в Россию привлекать не только капиталы, но, может быть, и достаточно продвинутые технологии, которые могли бы быть реализованы в производстве в нашей стране", - сказал министр, отвечая на вопросы российских журналистов.
"Подходить надо так: где мы можем свои технологии продвигать, надо их продвигать, а там, где мы считаем, что это будет очень дорого, где мы отстали существенно, надо, не стесняясь, заимствовать технологии, добиваться их локализации в России и на основе этого развивать уже свои идеи", - продолжил он.
В числе "интересных" направлений сотрудничества с Израилем Фурсенко назвал оптоэлектронику, нетрадиционную энергетику, биотехнологии, авионику и телекоммуникации.
"Это то, что умеют делать здесь, в Израиле, причем используя технологии и идеи со всего мира, в том числе из России. Думаю, что мы должны научиться использовать это и у себя тоже", - продолжил министр.
Россия и Израиль, по его словам, подготовили проект соглашения о коммерциализации промышленных технологий, которое "в достаточно короткие сроки будет доработано и подписано".
"Это зонтичное соглашение, оно означает, что наши институты развития - Роснано, Российская венчурная компания, может, какие-то другие - получат больше возможностей для того, чтобы сотрудничать со своими израильскими партнерами", - пояснил Фурсенко.
В понедельник он встретился с министром иностранных дел Израиля Авигдором Либерманом, промышленности и торговли Биньямином Бен-Элиэзером, науки и технологий Даниэлем Гершковичем, образования Гидеоном Сааром. Во вторник Фурсенко посетит израильские научно-внедренческие центры - институт Вейцмана и Центр передачи технологий "Йеда" в Реховоте, "технологический инкубатор" в Тель-Авиве.
Российские власти будут развивать программы привлечения к сотрудничеству соотечественников, которые добились успеха за рубежом, сообщил министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко, который находится с визитом в Израиле.
Гранты, уже выделенные государством для научно-педагогических кадров, пользуются спросом: на каждый из них, по словам министра, претендуют по восемь кандидатов из числа россиян, живущих и работающих за границей.
"Это не значит, что они обязательно должны вернуться, но мы обязательно должны более активно сотрудничать. У нас есть программы, в которых выделяются гранты для того, чтобы люди, успешно работающие здесь, часть времени проводили в России, ведя совместные исследования и, что не менее важно, занимаясь преподавательской деятельностью в наших университетах и, может быть, даже в наших школах", - рассказал министр.
"Работа идет, и конкурс наших соотечественников на получение этих грантов достаточно высок. Мы объявили 130 грантов в рамках федеральной целевой программы научно-педагогических кадров и получили восемь заявок на один грант. Это означает что интерес велик. Думаю, что эту деятельность мы будем развивать", - сказал он.
В Израиле Фурсенко обсуждает перспективы сотрудничества в области инноваций.
"Инновации - это когда на знаниях зарабатывают деньги, и мы это можем, и мы это должны... Мы должны думать о том, как в Россию привлекать не только капиталы, но, может быть, и достаточно продвинутые технологии, которые могли бы быть реализованы в производстве в нашей стране", - сказал министр, отвечая на вопросы российских журналистов.
"Подходить надо так: где мы можем свои технологии продвигать, надо их продвигать, а там, где мы считаем, что это будет очень дорого, где мы отстали существенно, надо, не стесняясь, заимствовать технологии, добиваться их локализации в России и на основе этого развивать уже свои идеи", - продолжил он.
В числе "интересных" направлений сотрудничества с Израилем Фурсенко назвал оптоэлектронику, нетрадиционную энергетику, биотехнологии, авионику и телекоммуникации.
"Это то, что умеют делать здесь, в Израиле, причем используя технологии и идеи со всего мира, в том числе из России. Думаю, что мы должны научиться использовать это и у себя тоже", - продолжил министр.
Россия и Израиль, по его словам, подготовили проект соглашения о коммерциализации промышленных технологий, которое "в достаточно короткие сроки будет доработано и подписано".
"Это зонтичное соглашение, оно означает, что наши институты развития - Роснано, Российская венчурная компания, может, какие-то другие - получат больше возможностей для того, чтобы сотрудничать со своими израильскими партнерами", - пояснил Фурсенко.
В понедельник он встретился с министром иностранных дел Израиля Авигдором Либерманом, промышленности и торговли Биньямином Бен-Элиэзером, науки и технологий Даниэлем Гершковичем, образования Гидеоном Сааром. Во вторник Фурсенко посетит израильские научно-внедренческие центры - институт Вейцмана и Центр передачи технологий "Йеда" в Реховоте, "технологический инкубатор" в Тель-Авиве.
Минобрнауки России подготовило доклад о национальной инновационной системе и инновационной политике, выполненный по методологии Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) при участии ведущих российских экспертных организаций.
"Подготовленный доклад содержит подробное описание научно-технического и инновационного потенциала, инфраструктуры и иных составляющих нашей инновационной системы, а также политики государства в этой сфере. Теперь, базируясь на этом докладе, внешнюю оценку инновационной сферы страны дадут международные эксперты", - отметил Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко.
Процедура проведения инновационного обзора ОЭСР предусматривает в качестве первого этапа подготовку базового доклада о состоянии инновационной системы и проводимой инновационной политике. Такая работа началась в прошлом году и в настоящий момент её результаты готовы для представления в ОЭСР. С ноября в Россию приезжают эксперты ОЭСР и начинают проводить серию интервью с участниками развития инновационной системы в различных регионах. К лету 2010 года будет подготовлен обзор, который является важной частью для вступления России в Организацию экономического сотрудничества и развития.
В докладе проведены международные сопоставления научно-технологической и инновационной деятельности, обозначены проблемы, стоящие перед инновационной системой России, и ключевые задачи инновационного развития, описаны вузовский, академический и предпринимательский (отраслевой) сектора науки, инновационная инфраструктура. Также в докладе проведен SWOT-анализ инновационной системы страны, описана структура государственного управления инновационной деятельностью, международные связи и региональный инновационный профиль.
"Подобные доклады, содержащие серьёзный анализ ситуации в инновационной сфере России, не составлялись более 15 лет, с 1993 года", - отметил Андрей Фурсенко: "Мы надеемся, что этот доклад, подготовленный широким консорциумом научных организаций под редакцией ведущих экспертов в области инновационного развития, сам по себе представляет ценность для всего научно-технического и инновационного сообщества, органов власти и всех, кого интересует развитие инновационной системы страны".
Вступительное слово к базовому докладу
Министра образования и науки Российской Федерации А.Фурсенко
Дорогие читатели!
Наша страна, долгие годы ориентированная на производство и продажу сырья, вот уже несколько лет переходит к экономике, основанной на знаниях. Государство создает условия для внедрения в производство наукоёмких технологий, развития высокотехнологичных отраслей, торговли передовыми технологиями и наукоемкими товарами.
Такой путь должна пройти каждая страна, стремящаяся присоединиться к кругу экономически развитых мировых держав. И хотя в самом процессе развития ничего принципиально нового нет, для любой страны это свой путь развития со своими особенностями. Наша специфика заключается в "дистанциях огромного размера", значительной неравномерности развития разных регионов, огромных запасах сырья, определенной инерционности государственной машины.
Для успешного продвижения по выбранному пути эти особенности требуют наличия точно выверенной, тщательно скоординированной в масштабах всей страны и сбалансированной инновационной политики. Такая политика проводится. Она разработана экспертами при участии самых широких слоев общества, сформулирована в целом ряде программных и нормативных документов и реализуется на протяжении последних лет.
Но этого мало. "Местность", по которой мы идем, очень пересеченная, на ней сложно ориентироваться, многие опасные "болота" и "омуты" на карту не нанесены. Следовательно, продвигаясь вперед, мы должны время от времени сверяться с маршрутом, уточнять, не отклонились ли мы в сторону, и, если это случилось, возвращаться на маршрут снова, а может быть, и вносить в него какие-то изменения.
Другими словами, мы все время должны оценивать результативность государственной инновационной политики. Только таким образом можно обеспечить эффективность программ и мероприятий, реализуемых в рамках поддержки и развития национальной инновационной системы.
И это очень важно. Многие страны делают оценку инновационной политики частью своей национальной инновационной стратегии. Государства, входящие в Организацию экономического сотрудничества и развития, занимаются этим на регулярной основе в течение многих лет, благодаря чему ОЭСР накопила огромный опыт - как планирования инновационного развития и управления им, так и его оценки - методической, технической и иной.
Практика ОЭСР признана во всем мире. Именно поэтому Россия, готовящаяся к официальному вступлению в эту авторитетную международную организацию, заключила с ней соглашение о проведении обзора российской инновационной политики и национальной инновационной системы по методологии ОЭСР и при участии ее ведущих экспертов.
Основная часть этой масштабной работы завершена. Подготовленный "базовый доклад" содержит подробное описание научно-технического и инновационного потенциала, соответствующей инфраструктуры и иных составляющих национальной инновационной системы, а также политики России в этой сфере. Теперь дело за международными экспертами, которые дадут внешнюю, т.е. в высшей степени независимую и объективную оценку нашей ситуации в инновационной сфере.
Это сродни международному рейтингу, который присваивают признанные рейтинговые агентства. И здесь принципиальный вопрос даже не в том, насколько высок ваш рейтинг. Главное, что вас признали достойным международного сравнения. Это безусловный и очень понятный всем - и зарубежным партнерам и нам самим - кредит доверия. Наша задача - в том, чтобы сохранить его и повышать.
Может показаться, что подготовленный "базовый доклад" рассчитан на профессионалов, государственные органы и структуры, отвечающие за разработку и реализацию инновационной политики в масштабе страны. С одной стороны, это так. Но вместе с тем этот документ предназначен для самого широкого круга читателей, т.е. фактически для всего нашего общества. Ведь по-настоящему инновационной является экономика той страны, где само общество мыслит и действует в инновационных категориях, где большинство граждан стремится привнести новизну в свою работу и жизнь. Все они должны иметь возможность получить точный и развернутый ответ, по какому пути развития идет страна, на каком инновационном этапе мы сейчас находимся, и где место каждого из нас в этой системе.
А это, как мы надеемся, приведет людей к пониманию того, что достойное и доходное место в инновационной России найдется для каждого.
Андрей Фурсенко
Файлы к материалу:
- Базовый доклад к обзору ОЭСР "Национальная инновационная система и государственная инновационная политика Российской Федерации" (.pdf, 1.83 Мб)
- Background Report to the OECD Country Review of the Russian Innovation Policy "National innovation system and state innovation policy of the Russian Federation" (.pdf, 1.42 Мб)
Минобрнауки России подготовило доклад о национальной инновационной системе и инновационной политике, выполненный по методологии Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) при участии ведущих российских экспертных организаций.
"Подготовленный доклад содержит подробное описание научно-технического и инновационного потенциала, инфраструктуры и иных составляющих нашей инновационной системы, а также политики государства в этой сфере. Теперь, базируясь на этом докладе, внешнюю оценку инновационной сферы страны дадут международные эксперты", - отметил Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко.
Процедура проведения инновационного обзора ОЭСР предусматривает в качестве первого этапа подготовку базового доклада о состоянии инновационной системы и проводимой инновационной политике. Такая работа началась в прошлом году и в настоящий момент её результаты готовы для представления в ОЭСР. С ноября в Россию приезжают эксперты ОЭСР и начинают проводить серию интервью с участниками развития инновационной системы в различных регионах. К лету 2010 года будет подготовлен обзор, который является важной частью для вступления России в Организацию экономического сотрудничества и развития.
В докладе проведены международные сопоставления научно-технологической и инновационной деятельности, обозначены проблемы, стоящие перед инновационной системой России, и ключевые задачи инновационного развития, описаны вузовский, академический и предпринимательский (отраслевой) сектора науки, инновационная инфраструктура. Также в докладе проведен SWOT-анализ инновационной системы страны, описана структура государственного управления инновационной деятельностью, международные связи и региональный инновационный профиль.
"Подобные доклады, содержащие серьёзный анализ ситуации в инновационной сфере России, не составлялись более 15 лет, с 1993 года", - отметил Андрей Фурсенко: "Мы надеемся, что этот доклад, подготовленный широким консорциумом научных организаций под редакцией ведущих экспертов в области инновационного развития, сам по себе представляет ценность для всего научно-технического и инновационного сообщества, органов власти и всех, кого интересует развитие инновационной системы страны".
Вступительное слово к базовому докладу
Министра образования и науки Российской Федерации А.Фурсенко
Дорогие читатели!
Наша страна, долгие годы ориентированная на производство и продажу сырья, вот уже несколько лет переходит к экономике, основанной на знаниях. Государство создает условия для внедрения в производство наукоёмких технологий, развития высокотехнологичных отраслей, торговли передовыми технологиями и наукоемкими товарами.
Такой путь должна пройти каждая страна, стремящаяся присоединиться к кругу экономически развитых мировых держав. И хотя в самом процессе развития ничего принципиально нового нет, для любой страны это свой путь развития со своими особенностями. Наша специфика заключается в "дистанциях огромного размера", значительной неравномерности развития разных регионов, огромных запасах сырья, определенной инерционности государственной машины.
Для успешного продвижения по выбранному пути эти особенности требуют наличия точно выверенной, тщательно скоординированной в масштабах всей страны и сбалансированной инновационной политики. Такая политика проводится. Она разработана экспертами при участии самых широких слоев общества, сформулирована в целом ряде программных и нормативных документов и реализуется на протяжении последних лет.
Но этого мало. "Местность", по которой мы идем, очень пересеченная, на ней сложно ориентироваться, многие опасные "болота" и "омуты" на карту не нанесены. Следовательно, продвигаясь вперед, мы должны время от времени сверяться с маршрутом, уточнять, не отклонились ли мы в сторону, и, если это случилось, возвращаться на маршрут снова, а может быть, и вносить в него какие-то изменения.
Другими словами, мы все время должны оценивать результативность государственной инновационной политики. Только таким образом можно обеспечить эффективность программ и мероприятий, реализуемых в рамках поддержки и развития национальной инновационной системы.
И это очень важно. Многие страны делают оценку инновационной политики частью своей национальной инновационной стратегии. Государства, входящие в Организацию экономического сотрудничества и развития, занимаются этим на регулярной основе в течение многих лет, благодаря чему ОЭСР накопила огромный опыт - как планирования инновационного развития и управления им, так и его оценки - методической, технической и иной.
Практика ОЭСР признана во всем мире. Именно поэтому Россия, готовящаяся к официальному вступлению в эту авторитетную международную организацию, заключила с ней соглашение о проведении обзора российской инновационной политики и национальной инновационной системы по методологии ОЭСР и при участии ее ведущих экспертов.
Основная часть этой масштабной работы завершена. Подготовленный "базовый доклад" содержит подробное описание научно-технического и инновационного потенциала, соответствующей инфраструктуры и иных составляющих национальной инновационной системы, а также политики России в этой сфере. Теперь дело за международными экспертами, которые дадут внешнюю, т.е. в высшей степени независимую и объективную оценку нашей ситуации в инновационной сфере.
Это сродни международному рейтингу, который присваивают признанные рейтинговые агентства. И здесь принципиальный вопрос даже не в том, насколько высок ваш рейтинг. Главное, что вас признали достойным международного сравнения. Это безусловный и очень понятный всем - и зарубежным партнерам и нам самим - кредит доверия. Наша задача - в том, чтобы сохранить его и повышать.
Может показаться, что подготовленный "базовый доклад" рассчитан на профессионалов, государственные органы и структуры, отвечающие за разработку и реализацию инновационной политики в масштабе страны. С одной стороны, это так. Но вместе с тем этот документ предназначен для самого широкого круга читателей, т.е. фактически для всего нашего общества. Ведь по-настоящему инновационной является экономика той страны, где само общество мыслит и действует в инновационных категориях, где большинство граждан стремится привнести новизну в свою работу и жизнь. Все они должны иметь возможность получить точный и развернутый ответ, по какому пути развития идет страна, на каком инновационном этапе мы сейчас находимся, и где место каждого из нас в этой системе.
А это, как мы надеемся, приведет людей к пониманию того, что достойное и доходное место в инновационной России найдется для каждого.
Андрей Фурсенко
Файлы к материалу:
- Базовый доклад к обзору ОЭСР "Национальная инновационная система и государственная инновационная политика Российской Федерации" (.pdf, 1.83 Мб)
- Background Report to the OECD Country Review of the Russian Innovation Policy "National innovation system and state innovation policy of the Russian Federation" (.pdf, 1.42 Мб)
"Министерство образования и науки Российской Федерации утвердило новые правила приёма в вузы. В настоящий момент приказ о новых правилах приёма находится на регистрации в Минюсте", - сообщил Директор Департамента госполитики в образовании Минобрнауки России Игорь Реморенко.
И.Реморенко отметил, что "существенных изменений по сравнению с этим годом будет немного: уменьшение числа этапов зачисления в вузы с трёх до двух; возможность вузов устанавливать минимальный порог баллов не только по профильному, но и по непрофильным предметам; уменьшение доли поступающих по целевому приёму с 30 до 20%, а также ограничение на количество поданных заявлений".
"Ректоры предлагали ввести ограничение в виде трёх вузов, но мы считаем это излишне жёсткой мерой", - подчеркнул Директор Департамента. "В итоговом тексте зафиксирована норма о подаче заявлений в пять вузов на и три конкурса в каждом, что вполне адекватно спектру интересов подавляющего большинства абитуриентов".
В целом, по оценке И.Реморенко, в 2010 году проведение итоговой аттестации учащихся и приёма в вузы будет более отработанным и привычным: "Правила проведения ЕГЭ были утверждены ещё в феврале этого года. Новый порядок приёма в вузы теперь также будет действовать постоянно. Таким образом, правила проведения экзаменов в целом определены и носят долговременный характер".
Проект приказа Минобрнауки России о правилах приёма в российские вузы был опубликован на сайте Министерства 4 сентября 2009 года. Все желающие могли направить свои предложения и замечания в министерство, которые внимательно изучались и учитывались при выработке итогового текста. Проект приказа также обсуждался на коллегии Минобрнауки России 7 октября 2009 года.
Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования утверждено приказом Минобрнауки России от 28 ноября 2008 г. N 362. Порядок проведения единого государственного экзамена Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. N 57.
Проект Приказа Минобрнауки России об утверждении Порядка приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования (редакция 10.10.2009) (.pdf, 237 Кб)
Проект Приказа Минобрнауки России об утверждении Порядка приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования (редакция 04.09.2009) (.pdf, 264 Кб)
Порядок проведения единого государственного экзамена
"Министерство образования и науки Российской Федерации утвердило новые правила приёма в вузы. В настоящий момент приказ о новых правилах приёма находится на регистрации в Минюсте", - сообщил Директор Департамента госполитики в образовании Минобрнауки России Игорь Реморенко.
И.Реморенко отметил, что "существенных изменений по сравнению с этим годом будет немного: уменьшение числа этапов зачисления в вузы с трёх до двух; возможность вузов устанавливать минимальный порог баллов не только по профильному, но и по непрофильным предметам; уменьшение доли поступающих по целевому приёму с 30 до 20%, а также ограничение на количество поданных заявлений".
"Ректоры предлагали ввести ограничение в виде трёх вузов, но мы считаем это излишне жёсткой мерой", - подчеркнул Директор Департамента. "В итоговом тексте зафиксирована норма о подаче заявлений в пять вузов на и три конкурса в каждом, что вполне адекватно спектру интересов подавляющего большинства абитуриентов".
В целом, по оценке И.Реморенко, в 2010 году проведение итоговой аттестации учащихся и приёма в вузы будет более отработанным и привычным: "Правила проведения ЕГЭ были утверждены ещё в феврале этого года. Новый порядок приёма в вузы теперь также будет действовать постоянно. Таким образом, правила проведения экзаменов в целом определены и носят долговременный характер".
Проект приказа Минобрнауки России о правилах приёма в российские вузы был опубликован на сайте Министерства 4 сентября 2009 года. Все желающие могли направить свои предложения и замечания в министерство, которые внимательно изучались и учитывались при выработке итогового текста. Проект приказа также обсуждался на коллегии Минобрнауки России 7 октября 2009 года.
Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования утверждено приказом Минобрнауки России от 28 ноября 2008 г. N 362. Порядок проведения единого государственного экзамена Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. N 57.
Проект Приказа Минобрнауки России об утверждении Порядка приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования (редакция 10.10.2009) (.pdf, 237 Кб)
Проект Приказа Минобрнауки России об утверждении Порядка приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования (редакция 04.09.2009) (.pdf, 264 Кб)
Порядок проведения единого государственного экзамена
Людмила Георгиевна Петерсон
Директор Центра системно-деятельностной педагогики АПК и ППРО, доктор педагогических наук, научный руководитель Ассоциации "Школа 2000...", лауреат премии Президента РФ в области образования.
Великолепный учебник!
Я рад, что моему сыну посчастливилось попасть в класс, где изучают математику по этим замечательным учебникам с первого до шестого класса. Жаль, что нет учебников для старших классов. Людмила Георгиевна, всецело поддерживаю Вашу прекрасную работу.
Очень хочется надеяться, что Ваши пособия станут стандартом обучения математике в наших школах.
С уважением, Марков А.Г.,
с.н.с. ИРЭ РАН, к.ф.-м.н.
с.н.с. ИРЭ РАН, к.ф.-м.н.
Уважаемый Андрей Генрихович!
Спасибо за поддержку - она всегда важна авторам, а сейчас для нас - особенно.
Мы стремимся к тому, чтобы дети не только усваивали математические знания, но главное - чтобы при этом они осваивали культуру мышления и созидания.
Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный, писал Монтень. Мы служим этой идее и рады тому, что именно она закладывается как базовая в новые стандарты РАО. Очень надеемся, что именно этот вариант стандартов в скором времени будет принят и войдет в школу как образовательная норма.
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
Учебник гениальный, он интересен как сильным детям, так и тем у кого с математикой сложности - как например в случае с моим сыном. В школе, увы, они занимаются по другому учебнику. Когда мы в самостоятельных занятиях переходим на учебник Л,Г. Петерсон, интерес к занятиям резко возрастает. Многие мои знакомые, с детьми соответствующего возраста, занимаются именно по учебникам этой серии. Как бывший олимпиадник, а теперь физик теоретик ( д.ф.-м.н.), хочу всячески порекомендовать учебник и учителям и родителям. Чего конечно явно не хватает - это продолжения этого учебника до 11 класса. Ну а уж то, что уже существующие учебники для 5-6 классов не включены в перечни на следующий год, и вовсе выглядит совершенно неадекватным. Хочу пожелать Людмиле Георгиевне Петерсон и ее коллегам успехов в развитии их системы . На сегодняшний день кажется очевидным, что именно универсальное образование, к которому они стремятся, особенно востребовано.
Лесовик Г.Б. , в.н.с. ИТФ РАН
Гордей Борисович, здравствуйте!
Для нас столь высокая оценка Вами нашего труда - и честь, и ответственность.
В настоящее время все решения РАН и РАО, разрешающие использование в школе учебников для 5-6 классов нашего комплекта, состоялись, поэтому они возвращаются в школу.
С сентября начинается апробация учебника математики для 7 класса. Планируем в ближайшие 3-4 года создать комплект 7-9. Будем рады сотрудничеству.
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
Добрый день!
В гимназии "Мариинская" г.Таганрога по комплекту учебников Людмилы Георгиевны Петерсон Математика 1-4 и Математика 5-6 работают более 10 лет. Несмотря на то, что в начальной школе обучение проводится по системе Леонида Владимировича Занкова, все же математику ведем именно по этому комплекту. Результаты очень хорошие. Однако, (извините, если не по теме мой комментарий) находимся сейчас в достаточно затруднительном состоянии, так как продолжать обучение в 5 и 6 классах по этому же комплекту не имеем возможности. Подскажите выход из этой ситуации (хотя, некоторые меры по преодолению этой проблемы предпринимаем самостоятельно).
Спасибо за современный учебник.
С уважением Наталия Владимировна Третьякова
Уважаемая Наталия Владимировна!
Я рада сообщить Вам, что в августе 2009 г. состоялось положительное заключение РАН о соответствии наших учебников математики для 5−6 классов современным научным представлениям.
Текст соответствующего документа будет опубликован в течение сентября 2009 года.
В связи с тем, что положительное заключение РАО уже получено ранее, то в настоящее время выполнены все необходимые условия для включения данных учебников в Федеральные перечни. Таким образом, снимаются препятствия для использования данных учебников в школе.
Желаю Вам творческих успехов и всего самого доброго!
Людмила Георгиевна Петерсон
По данному УМК мы начали работу в 2002-2003 учебнов году. В настоящее время всё начальное звено нашей школы использует данный УМК. Можно привести ряд доводов, свидетельствующих об эффективности данного УМК (см. наш отзыв об УМК для 1 класса), но следует указать и на некоторые аспекты этого УМК, которые не в полной мере нас удовлетворяют:
- программный материал за курс 4 класса по многим темам "выходит за рамки" Госстандарта - и это нас удовлетворяло до 2008 года, т.е. до введения обязательного мониторингового исследования за курс начальной школы. В настоящее время мы считаем, что материал 4 класса данного учебника не позволит выпускникам начальной школы в полной мере выполнить мониторинговые задания в конце года, так как программный материал по математике за курс начальной школы пройден был уже в 3-м классе практически в полном объёме, а в 4-м классе его повторение практически не проводится.
Елена
Уважаемая Елена!
Хочу обратить Ваше внимание на то, что в нашем учебнике для 4 класса проводится системное закрепление и применение тех знаний, которые входят в мониторинговые исследования за начальную школу. Поэтому изучаемый материал, по нашим наблюдениям, не забывается детьми, тем более, что деятельностный метод обучения, который используется в нашем курсе, предполагает самостоятельное построение детьми нового знания, а значит, и осознанное его усвоение. Это, по нашему мнению, и создает основу успешности детей в итоговых контрольных работах за 1−4 классы. Действительно, разве возможно забыть рецепт приготовления пирога, который придумал сам, если печешь этот пирог постоянно для своих гостей?
Что же касается материала, который "выходит за рамки" Госстандарта, то он соотнесен с сензитивными периодами восприимчивости детей к способам эмоционального реагирования на то или иное учебное содержание. Известно, что сензитивные периоды длятся определенное время и проходят безвозвратно − независимо от того, удалось ли ребенку воспользоваться их условиями для развития каких-либо своих способностей или нет. Нам кажется важным их не пропустить, чтобы дети учились с интересом и удовольствием. И это не противоречит Госстандартам, ведь стандарты задают уровень, «ниже которого нельзя», а не «выше которого нельзя». Для нас важно и то, что предложенные методики решают целый ряд проблем изучения математики в средней школе.
Но в действительности Вы затронули очень важную проблему подготовки детей к экзаменам, и в частности, к ЕГЭ. Я думаю, что прямое натаскивание детей перед любым контрольным испытанием приносит больше вреда, чем пользы, как с точки зрения результативности, так и, главное, для личностного развития детей. Мой опыт учителя-практика и методиста убедил меня в том, что идея Л.В. Занкова «повторяя, надо что-то прибавлять» многократно продуктивнее.
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
Я считаю, что данный учебник достаточно сложный для усвоения предлагаемого материала. Этот учебник надо использовать в городских специализированных школах или лицеях, но ни как не в сельских школах!
Аноним
Готова с Вами поспорить. Наш многолетний опыт работы с сельскими школами, обычными общеобразовательными школами и даже классами КРО показывает, что для менее подготовленных детей деятельностный метод обучения гораздо важнее - он помогает их подтянуть, развить, увлечь созидательным трудом.
Другое дело, что для этого нужна специальная подготовка учителя, его работа над собой. Но это - другой вопрос, и дети здесь ни при чем.
Людмила Георгиевна Петерсон
Это "непосильная ноша" для ребёнка!
Аноним
Могу с Вами не согласиться. Моя старшая дочь училась по этим учебникам 6 лет и маленькая сейчас занимается по ним как со мной, так и в детском саду. Детский сад работает по этой программе. Очень хорошие результаты. Я сама работаю по этой программе уже 6 лет. Очень довольна, хорошие результаты. Мой ребёнок перешёл после этого учебника в школу с углублённым изучением математики безболезненно и хорошо вписалась в новую программу, несмотря на то, что был пропущен год углублёнки. Главное, чтобы Ваш ребёнок умел трудиться. Учение - это большой труд!
Вы затронули реально существующую проблему. Однако используя предложенную Вами метафору, я бы описала свое видение ситуации так: ноша немалая, но у нее есть "колесики с ручкой", которые делают ее не только посильной, но и приятной. И одновременно полезной, ведь багаж знаний и умений в жизни лишним не бывает.
Вместе с тем, реальная проблема заключается в том, что этот "механизм" надо знать. Если он не знаком - лучше взять груз по силам. Однако сегодня все возможности познакомиться с реальной практикой использования данного механизма - деятельностного метода обучения - созданы. Мы будем рады рассказать Вам о нем на наших курсах, открытых семинарах, конференциях. Узнать о них можно по телефону Центра системно-деятельностной педагогики "Школа 2000..." АПК и ППРО: (495) 797-89-77, 452-22-33.
Желаю Вам работать с удовольствием!
Людмила Георгиевна Петерсон.
Вы бы спросили у детей. Такие эксперименты и учебники доконают до конца наше образование
Аноним
Это одно из направлений деятельности нашего Центра "Школа 2000..." АПК и ППРО. Причем мы устанавливаем обратную связь не только с детьми, но и с родителями, учителями, методистами, психологами, управленцами. Мы понимаем свою ответственность, стремимся увидеть не только свои достижения, но и реальные проблемы и учесть их в своей работе.
Готовы поделиться с Вами результатами проведенных независимых опросов, их анализом, тем, как мы развиваемся.
Если у Вас есть какие-то конструктивные предложения и замечания, рады будем с Вами их обсудить.
Людмила Георгиевна Петерсон.
Учебник достаточно хороший. Но по моему рассчитан на более сильных учащихся.
Екатерина Сергеевна
Уважаемая Екатерина Сергеевна!
Мнение, которое Вы высказали, достаточно широко распространено. И оно совершенно естественно для любого человека, который не погружен в предложенные в данном курсе методики и способы работы, ведь они довольно сильно отличаются от привычных представлений большинства людей об учебном процессе, не вписываются в их жизненный опыт.
Суть предложенных в нашем курсе изменений − в переходе от объяснения ученикам нового знания к вовлечению их в самостоятельный поиск, индивидуальное «переоткрытие» достижений культуры. За счет этого происходит мощное развитие познавательных процессов, мышления, речи детей, раскрывается творческий потенциал их личности. Но при этом учитель должен поменять свой педагогический инструментарий − дидактические принципы и методы обучения, и следовательно, меняется учебное содержание.
Наш многолетний опыт однозначно указывает на то, что используемый нами деятельностный метод обучения нужен всем учащимся, но гораздо важнее он для менее подготовленных детей. Действительно, если новое знание не пропущено через их личностный опыт, то недостаточный уровень развития внимания, памяти, произвольности раньше или позже приводит к тому, что такие дети «не тянут», отстают, «выпадают» из учебного процесса. Если же организуется осознание ими каждого шага учения параллельно с развитием познавательных процессов, то положительная динамика позитивных изменений позволяет им подтянуться, уменьшить разрыв с более успешными детьми, причем без ущерба, а наоборот, с большой пользой для самих сильных детей.
Так что мнение о том, что данный учебник предназначен только для отобранных детей в специализированных классах − это распространенный миф, который опровергается реальной практикой. Об этом даже есть статьи », 2005; «Обожаю решать²хочу учиться²в «Учительской газете» («Витамин задачи!» от 19.05.2006). Об этом же пишет и Лебедева Елена Николаевна из Агинского Бурятского автономного округа в своем отзыве на нашем форуме от 10.11.2008.
Пользуясь случаем, хочется поблагодарить Вас и всех участников форума за ответственное, неравнодушное отношение к своей профессиональной деятельности.
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
Учебники несомненно интересны, оригинальны. Содержание учебников, практические задания способствуют не только формированию традиционных ЗУН, но, прежде всего, формируют и развивают надпредметные навыки и умения, обеспечивают творческое развитие личности.
Однако, изучение курса требует постоянного сотрудничества ребенка, родителя и учителя. Не всегда уровень подготовки родителей может обеспечить плодотворное сотрудничество. Самостоятельно же освоить материал способны далеко не все дети.
Елена Ивановна
Уважаемая Елена Ивановна!
Не понятно, почему Вы говорите о необходимости самостоятельного освоения ребенком материала учебника и помощи ему со стороны родителей как обязательном компоненте работы по данному курсу. Материал учебника предоставляет родителям такую возможность, но лишь по их желанию и именно как возможность. Никакой жесткой необходимости и обязательности в этом нет.
Мы предполагаем, что самостоятельной познавательной работой ребенка руководит учитель в классе. Для домашних же заданий определены требования:
• обязательная часть, время на выполнение которой не должно превышать более 20−30 минут самостоятельной работы ученика (то есть это то, что отработано в классе, понятно и посильно для каждого ребенка, и здесь помощь родителей не требуется);
• возможно 1−2 дополнительных (необязательных) задания, которые выполняются по желанию (здесь взаимодействие родителей и детей возможно, но не является обязательным).
Мы планируем в дальнейшем создать систему методического сопровождения самостоятельной работы детей с использованием компьютерных средств. Надеюсь, что порадуем Вас в ближайшие 2−3 года новым интересным учебным пособием для детей и их родителей, которое, как мы надеемся, поможет решить сразу несколько проблем: снимет все стрессы при выполнении учащимися домашних работ, замотивирует родителей на сотрудничество с детьми в решении нестандартных задач, повысит уровень математической подготовки учащихся, сформирует у них прочные навыки самостоятельной работы и использования компьютера как своего рабочего инструмента, и одновременно существенно снизит нагрузку на учителя при проверке тетрадей.
Однако и сейчас мы ни в коем случае не предполагаем, что ребенок и родитель перегружены, что у них возникают какие-то напряжения. Для этого существуют уже достаточно отработанные и надежные механизмы в рамках ДСДМ "Школа 2000...".
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
По материалам сайта www.fsu-expert.ru
Людмила Георгиевна Петерсон
Директор Центра системно-деятельностной педагогики АПК и ППРО, доктор педагогических наук, научный руководитель Ассоциации "Школа 2000...", лауреат премии Президента РФ в области образования.
Великолепный учебник!
Я рад, что моему сыну посчастливилось попасть в класс, где изучают математику по этим замечательным учебникам с первого до шестого класса. Жаль, что нет учебников для старших классов. Людмила Георгиевна, всецело поддерживаю Вашу прекрасную работу.
Очень хочется надеяться, что Ваши пособия станут стандартом обучения математике в наших школах.
С уважением, Марков А.Г.,
с.н.с. ИРЭ РАН, к.ф.-м.н.
с.н.с. ИРЭ РАН, к.ф.-м.н.
Уважаемый Андрей Генрихович!
Спасибо за поддержку - она всегда важна авторам, а сейчас для нас - особенно.
Мы стремимся к тому, чтобы дети не только усваивали математические знания, но главное - чтобы при этом они осваивали культуру мышления и созидания.
Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный, писал Монтень. Мы служим этой идее и рады тому, что именно она закладывается как базовая в новые стандарты РАО. Очень надеемся, что именно этот вариант стандартов в скором времени будет принят и войдет в школу как образовательная норма.
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
Учебник гениальный, он интересен как сильным детям, так и тем у кого с математикой сложности - как например в случае с моим сыном. В школе, увы, они занимаются по другому учебнику. Когда мы в самостоятельных занятиях переходим на учебник Л,Г. Петерсон, интерес к занятиям резко возрастает. Многие мои знакомые, с детьми соответствующего возраста, занимаются именно по учебникам этой серии. Как бывший олимпиадник, а теперь физик теоретик ( д.ф.-м.н.), хочу всячески порекомендовать учебник и учителям и родителям. Чего конечно явно не хватает - это продолжения этого учебника до 11 класса. Ну а уж то, что уже существующие учебники для 5-6 классов не включены в перечни на следующий год, и вовсе выглядит совершенно неадекватным. Хочу пожелать Людмиле Георгиевне Петерсон и ее коллегам успехов в развитии их системы . На сегодняшний день кажется очевидным, что именно универсальное образование, к которому они стремятся, особенно востребовано.
Лесовик Г.Б. , в.н.с. ИТФ РАН
Гордей Борисович, здравствуйте!
Для нас столь высокая оценка Вами нашего труда - и честь, и ответственность.
В настоящее время все решения РАН и РАО, разрешающие использование в школе учебников для 5-6 классов нашего комплекта, состоялись, поэтому они возвращаются в школу.
С сентября начинается апробация учебника математики для 7 класса. Планируем в ближайшие 3-4 года создать комплект 7-9. Будем рады сотрудничеству.
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
Добрый день!
В гимназии "Мариинская" г.Таганрога по комплекту учебников Людмилы Георгиевны Петерсон Математика 1-4 и Математика 5-6 работают более 10 лет. Несмотря на то, что в начальной школе обучение проводится по системе Леонида Владимировича Занкова, все же математику ведем именно по этому комплекту. Результаты очень хорошие. Однако, (извините, если не по теме мой комментарий) находимся сейчас в достаточно затруднительном состоянии, так как продолжать обучение в 5 и 6 классах по этому же комплекту не имеем возможности. Подскажите выход из этой ситуации (хотя, некоторые меры по преодолению этой проблемы предпринимаем самостоятельно).
Спасибо за современный учебник.
С уважением Наталия Владимировна Третьякова
Уважаемая Наталия Владимировна!
Я рада сообщить Вам, что в августе 2009 г. состоялось положительное заключение РАН о соответствии наших учебников математики для 5−6 классов современным научным представлениям.
Текст соответствующего документа будет опубликован в течение сентября 2009 года.
В связи с тем, что положительное заключение РАО уже получено ранее, то в настоящее время выполнены все необходимые условия для включения данных учебников в Федеральные перечни. Таким образом, снимаются препятствия для использования данных учебников в школе.
Желаю Вам творческих успехов и всего самого доброго!
Людмила Георгиевна Петерсон
По данному УМК мы начали работу в 2002-2003 учебнов году. В настоящее время всё начальное звено нашей школы использует данный УМК. Можно привести ряд доводов, свидетельствующих об эффективности данного УМК (см. наш отзыв об УМК для 1 класса), но следует указать и на некоторые аспекты этого УМК, которые не в полной мере нас удовлетворяют:
- программный материал за курс 4 класса по многим темам "выходит за рамки" Госстандарта - и это нас удовлетворяло до 2008 года, т.е. до введения обязательного мониторингового исследования за курс начальной школы. В настоящее время мы считаем, что материал 4 класса данного учебника не позволит выпускникам начальной школы в полной мере выполнить мониторинговые задания в конце года, так как программный материал по математике за курс начальной школы пройден был уже в 3-м классе практически в полном объёме, а в 4-м классе его повторение практически не проводится.
Елена
Уважаемая Елена!
Хочу обратить Ваше внимание на то, что в нашем учебнике для 4 класса проводится системное закрепление и применение тех знаний, которые входят в мониторинговые исследования за начальную школу. Поэтому изучаемый материал, по нашим наблюдениям, не забывается детьми, тем более, что деятельностный метод обучения, который используется в нашем курсе, предполагает самостоятельное построение детьми нового знания, а значит, и осознанное его усвоение. Это, по нашему мнению, и создает основу успешности детей в итоговых контрольных работах за 1−4 классы. Действительно, разве возможно забыть рецепт приготовления пирога, который придумал сам, если печешь этот пирог постоянно для своих гостей?
Что же касается материала, который "выходит за рамки" Госстандарта, то он соотнесен с сензитивными периодами восприимчивости детей к способам эмоционального реагирования на то или иное учебное содержание. Известно, что сензитивные периоды длятся определенное время и проходят безвозвратно − независимо от того, удалось ли ребенку воспользоваться их условиями для развития каких-либо своих способностей или нет. Нам кажется важным их не пропустить, чтобы дети учились с интересом и удовольствием. И это не противоречит Госстандартам, ведь стандарты задают уровень, «ниже которого нельзя», а не «выше которого нельзя». Для нас важно и то, что предложенные методики решают целый ряд проблем изучения математики в средней школе.
Но в действительности Вы затронули очень важную проблему подготовки детей к экзаменам, и в частности, к ЕГЭ. Я думаю, что прямое натаскивание детей перед любым контрольным испытанием приносит больше вреда, чем пользы, как с точки зрения результативности, так и, главное, для личностного развития детей. Мой опыт учителя-практика и методиста убедил меня в том, что идея Л.В. Занкова «повторяя, надо что-то прибавлять» многократно продуктивнее.
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
Я считаю, что данный учебник достаточно сложный для усвоения предлагаемого материала. Этот учебник надо использовать в городских специализированных школах или лицеях, но ни как не в сельских школах!
Аноним
Готова с Вами поспорить. Наш многолетний опыт работы с сельскими школами, обычными общеобразовательными школами и даже классами КРО показывает, что для менее подготовленных детей деятельностный метод обучения гораздо важнее - он помогает их подтянуть, развить, увлечь созидательным трудом.
Другое дело, что для этого нужна специальная подготовка учителя, его работа над собой. Но это - другой вопрос, и дети здесь ни при чем.
Людмила Георгиевна Петерсон
Это "непосильная ноша" для ребёнка!
Аноним
Могу с Вами не согласиться. Моя старшая дочь училась по этим учебникам 6 лет и маленькая сейчас занимается по ним как со мной, так и в детском саду. Детский сад работает по этой программе. Очень хорошие результаты. Я сама работаю по этой программе уже 6 лет. Очень довольна, хорошие результаты. Мой ребёнок перешёл после этого учебника в школу с углублённым изучением математики безболезненно и хорошо вписалась в новую программу, несмотря на то, что был пропущен год углублёнки. Главное, чтобы Ваш ребёнок умел трудиться. Учение - это большой труд!
Вы затронули реально существующую проблему. Однако используя предложенную Вами метафору, я бы описала свое видение ситуации так: ноша немалая, но у нее есть "колесики с ручкой", которые делают ее не только посильной, но и приятной. И одновременно полезной, ведь багаж знаний и умений в жизни лишним не бывает.
Вместе с тем, реальная проблема заключается в том, что этот "механизм" надо знать. Если он не знаком - лучше взять груз по силам. Однако сегодня все возможности познакомиться с реальной практикой использования данного механизма - деятельностного метода обучения - созданы. Мы будем рады рассказать Вам о нем на наших курсах, открытых семинарах, конференциях. Узнать о них можно по телефону Центра системно-деятельностной педагогики "Школа 2000..." АПК и ППРО: (495) 797-89-77, 452-22-33.
Желаю Вам работать с удовольствием!
Людмила Георгиевна Петерсон.
Вы бы спросили у детей. Такие эксперименты и учебники доконают до конца наше образование
Аноним
Это одно из направлений деятельности нашего Центра "Школа 2000..." АПК и ППРО. Причем мы устанавливаем обратную связь не только с детьми, но и с родителями, учителями, методистами, психологами, управленцами. Мы понимаем свою ответственность, стремимся увидеть не только свои достижения, но и реальные проблемы и учесть их в своей работе.
Готовы поделиться с Вами результатами проведенных независимых опросов, их анализом, тем, как мы развиваемся.
Если у Вас есть какие-то конструктивные предложения и замечания, рады будем с Вами их обсудить.
Людмила Георгиевна Петерсон.
Учебник достаточно хороший. Но по моему рассчитан на более сильных учащихся.
Екатерина Сергеевна
Уважаемая Екатерина Сергеевна!
Мнение, которое Вы высказали, достаточно широко распространено. И оно совершенно естественно для любого человека, который не погружен в предложенные в данном курсе методики и способы работы, ведь они довольно сильно отличаются от привычных представлений большинства людей об учебном процессе, не вписываются в их жизненный опыт.
Суть предложенных в нашем курсе изменений − в переходе от объяснения ученикам нового знания к вовлечению их в самостоятельный поиск, индивидуальное «переоткрытие» достижений культуры. За счет этого происходит мощное развитие познавательных процессов, мышления, речи детей, раскрывается творческий потенциал их личности. Но при этом учитель должен поменять свой педагогический инструментарий − дидактические принципы и методы обучения, и следовательно, меняется учебное содержание.
Наш многолетний опыт однозначно указывает на то, что используемый нами деятельностный метод обучения нужен всем учащимся, но гораздо важнее он для менее подготовленных детей. Действительно, если новое знание не пропущено через их личностный опыт, то недостаточный уровень развития внимания, памяти, произвольности раньше или позже приводит к тому, что такие дети «не тянут», отстают, «выпадают» из учебного процесса. Если же организуется осознание ими каждого шага учения параллельно с развитием познавательных процессов, то положительная динамика позитивных изменений позволяет им подтянуться, уменьшить разрыв с более успешными детьми, причем без ущерба, а наоборот, с большой пользой для самих сильных детей.
Так что мнение о том, что данный учебник предназначен только для отобранных детей в специализированных классах − это распространенный миф, который опровергается реальной практикой. Об этом даже есть статьи », 2005; «Обожаю решать²хочу учиться²в «Учительской газете» («Витамин задачи!» от 19.05.2006). Об этом же пишет и Лебедева Елена Николаевна из Агинского Бурятского автономного округа в своем отзыве на нашем форуме от 10.11.2008.
Пользуясь случаем, хочется поблагодарить Вас и всех участников форума за ответственное, неравнодушное отношение к своей профессиональной деятельности.
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
Учебники несомненно интересны, оригинальны. Содержание учебников, практические задания способствуют не только формированию традиционных ЗУН, но, прежде всего, формируют и развивают надпредметные навыки и умения, обеспечивают творческое развитие личности.
Однако, изучение курса требует постоянного сотрудничества ребенка, родителя и учителя. Не всегда уровень подготовки родителей может обеспечить плодотворное сотрудничество. Самостоятельно же освоить материал способны далеко не все дети.
Елена Ивановна
Уважаемая Елена Ивановна!
Не понятно, почему Вы говорите о необходимости самостоятельного освоения ребенком материала учебника и помощи ему со стороны родителей как обязательном компоненте работы по данному курсу. Материал учебника предоставляет родителям такую возможность, но лишь по их желанию и именно как возможность. Никакой жесткой необходимости и обязательности в этом нет.
Мы предполагаем, что самостоятельной познавательной работой ребенка руководит учитель в классе. Для домашних же заданий определены требования:
• обязательная часть, время на выполнение которой не должно превышать более 20−30 минут самостоятельной работы ученика (то есть это то, что отработано в классе, понятно и посильно для каждого ребенка, и здесь помощь родителей не требуется);
• возможно 1−2 дополнительных (необязательных) задания, которые выполняются по желанию (здесь взаимодействие родителей и детей возможно, но не является обязательным).
Мы планируем в дальнейшем создать систему методического сопровождения самостоятельной работы детей с использованием компьютерных средств. Надеюсь, что порадуем Вас в ближайшие 2−3 года новым интересным учебным пособием для детей и их родителей, которое, как мы надеемся, поможет решить сразу несколько проблем: снимет все стрессы при выполнении учащимися домашних работ, замотивирует родителей на сотрудничество с детьми в решении нестандартных задач, повысит уровень математической подготовки учащихся, сформирует у них прочные навыки самостоятельной работы и использования компьютера как своего рабочего инструмента, и одновременно существенно снизит нагрузку на учителя при проверке тетрадей.
Однако и сейчас мы ни в коем случае не предполагаем, что ребенок и родитель перегружены, что у них возникают какие-то напряжения. Для этого существуют уже достаточно отработанные и надежные механизмы в рамках ДСДМ "Школа 2000...".
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
По материалам сайта www.fsu-expert.ru
Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный, писал Монтень. Мы служим этой идее и рады тому, что именно она закладывается как базовая в новые стандарты РАО. [~PREVIEW_TEXT] => Мы стремимся к тому, чтобы дети не только усваивали математические знания, но главное - чтобы при этом они осваивали культуру мышления и созидания. Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный, писал Монтень. Мы служим этой идее и рады тому, что именно она закладывается как базовая в новые стандарты РАО. [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [PREVIEW_PICTURE] => Array ( [ID] => 266 [TIMESTAMP_X] => 02.11.2009 11:56:17 [MODULE_ID] => iblock [HEIGHT] => 72 [WIDTH] => 72 [FILE_SIZE] => 2361 [CONTENT_TYPE] => image/jpeg [SUBDIR] => iblock/68d [FILE_NAME] => petersonlg.jpg [ORIGINAL_NAME] => PetersonLG.jpg [DESCRIPTION] => [HANDLER_ID] => [EXTERNAL_ID] => [~src] => [SRC] => /upload/iblock/68d/petersonlg.jpg [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/68d/petersonlg.jpg [SAFE_SRC] => /upload/iblock/68d/petersonlg.jpg [ALT] => На вопросы отвечает научный руководитель Центра СДП "Школа 2000..." Петерсон Людмила Георгиевна [TITLE] => На вопросы отвечает научный руководитель Центра СДП "Школа 2000..." Петерсон Людмила Георгиевна ) [~PREVIEW_PICTURE] => 266 [LANG_DIR] => / [~LANG_DIR] => / [SORT] => 500 [~SORT] => 500 [CODE] => [~CODE] => [EXTERNAL_ID] => 236 [~EXTERNAL_ID] => 236 [IBLOCK_TYPE_ID] => content [~IBLOCK_TYPE_ID] => content [IBLOCK_CODE] => news [~IBLOCK_CODE] => news [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s1 [~LID] => s1 [EDIT_LINK] => [DELETE_LINK] => [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 02.11.2009 [IPROPERTY_VALUES] => Array ( ) [FIELDS] => Array ( ) [DISPLAY_PROPERTIES] => Array ( ) ) ) [ELEMENTS] => Array ( [0] => 320 [1] => 316 [2] => 318 [3] => 248 [4] => 246 [5] => 245 [6] => 244 [7] => 243 [8] => 242 [9] => 236 ) [NAV_STRING] => Новости 1201 - 1210 из 1259
Начало | Пред. | 119 120 121 122 123 | След. | Конец [NAV_CACHED_DATA] => [NAV_RESULT] => CIBlockResult Object ( [arIBlockMultProps] => Array ( ) [arIBlockConvProps] => Array ( ) [arIBlockAllProps] => Array ( ) [arIBlockNumProps] => Array ( ) [arIBlockLongProps] => Array ( ) [nInitialSize] => [table_id] => [strDetailUrl] => #ELEMENT_ID#/ [strSectionUrl] => [strListUrl] => [arSectionContext] => [bIBlockSection] => [nameTemplate] => [_LAST_IBLOCK_ID] => 1 [_FILTER_IBLOCK_ID] => Array ( [1] => 1 ) [result] => Resource id #25 [arResult] => Array ( [0] => Array ( [ID] => 320 [IBLOCK_ID] => 1 [IBLOCK_SECTION_ID] => 11 [NAME] => Опубликованы консультации ноября, сценарии уроков для учителей 5-6 классов и решения задач на смекалку [ACTIVE_FROM] => 12.11.2009 15:28:27 [TIMESTAMP_X] => 12.11.2009 15:46:02 [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/ [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID# [DETAIL_TEXT] =>
На сайте опубликованы консультация ноября, сценарии уроков для учителей 5-6 классов и решения задач на смекалку.
Уважаемые коллеги, данные консультации помогут вам разобраться в методических тонкостях программы, в особенностях проведения уроков по программе
«Школа 2000...».
Консультация для учителей 5 класса по программе Л.Г. Петерсон
Сценарий урока: Математика 5 класс, часть 1, глава 2, урок 60 (ОНЗ)
Решение задач на смекалку 5 класс
Консультация для учителей 6 класса по программе Л.Г. Петерсон
Сценарий урока: Математика 6 класс, часть 2, глава 2, урок 51 (ОНЗ)
Решение задач на смекалку 6 класс
[DETAIL_TEXT_TYPE] => html [PREVIEW_TEXT] => Уважаемые коллеги, данные консультации помогут вам разобраться в методических тонкостях программы, в особенностях проведения уроков по программе «Школа 2000...». [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [PREVIEW_PICTURE] => 502 [LANG_DIR] => / [SORT] => 500 [CODE] => [EXTERNAL_ID] => 320 [IBLOCK_TYPE_ID] => content [IBLOCK_CODE] => news [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s1 ) [1] => Array ( [ID] => 316 [IBLOCK_ID] => 1 [IBLOCK_SECTION_ID] => 12 [NAME] => Россия и США рассматривают возможность заключения соглашения об образовательных и научных обменах [ACTIVE_FROM] => 10.11.2009 10:58:13 [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:23 [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/ [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID# [DETAIL_TEXT] =>
Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко встретился с помощником Президента США по науке и технологиям Джоном Холдреном.
На встрече обсуждалось развитие таких научных направлений как экологические исследования, энергоэффективность, нанотехнологии, медицинские и информационные технологии.
Глава Минобрнауки России отметил, что <необходимо организовать процесс взаимодействия, создать те рабочие рамки, на основе которых могут эффективно развиваться двусторонние и многосторонние научные и образовательные контакты, и, если это потребуется, подготовить специальное соглашение о научном и образовательном обмене.
По оценке Дж.Холдрена, <в настоящее время существует хорошая возможность более тесного взаимодействия между нашими странами. Оба наши президента хотят, чтобы наука и технологии были более важной частью в наших отношениях>.
Особое внимание на встрече было уделено развитию совместных исследований по приоритетным направлениям науки и технологии, а также участию в крупных международных проектах.
МинОбрНауки
[DETAIL_TEXT_TYPE] => html [PREVIEW_TEXT] => Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко встретился с помощником Президента США по науке и технологиям Джоном Холдреном. [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [PREVIEW_PICTURE] => 496 [LANG_DIR] => / [SORT] => 500 [CODE] => [EXTERNAL_ID] => 316 [IBLOCK_TYPE_ID] => content [IBLOCK_CODE] => news [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s1 ) [2] => Array ( [ID] => 318 [IBLOCK_ID] => 1 [IBLOCK_SECTION_ID] => 11 [NAME] => В ЦСДП «Школа 2000…» было проведено занятие по апробации нового учебника [ACTIVE_FROM] => 09.11.2009 18:09:57 [TIMESTAMP_X] => 11.11.2009 18:15:25 [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/ [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID# [DETAIL_TEXT] =>5 ноября в ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО было проведено занятие лаборатории по апробации нового учебника по математики для 7 класса авторов Л.Г. Петерсон, Д.Л. Абрарова, Е.В. Чутковой.
Все участники лаборатории поделились с коллегами результатами работы по первой части учебника. Учителя отметили, что весь материал, который вошёл в первую часть вызвал большой интерес у учащихся. Участники эксперимента дали рекомендации авторам по коррекции содержания и заданий.
На этом занятии учителя получили вторую часть учебника, в которую вошёл материал второй четверти, были рассмотрены содержания и методика проведения первых 11 уроков. Авторы благодарят всех учителей – экспериментаторов за активную работу и за предложения по улучшению содержания нового учебника.
[DETAIL_TEXT_TYPE] => html [PREVIEW_TEXT] => 5 ноября в ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО было проведено занятие лаборатории по апробации нового учебника по математики для 7 класса авторов Л.Г. Петерсон, Д.Л. Абрарова, Е.В. Чутковой. Все участники лаборатории поделились с коллегами результатами работы по первой части учебника. [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [PREVIEW_PICTURE] => 498 [LANG_DIR] => / [SORT] => 500 [CODE] => [EXTERNAL_ID] => 318 [IBLOCK_TYPE_ID] => content [IBLOCK_CODE] => news [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s1 ) [3] => Array ( [ID] => 248 [IBLOCK_ID] => 1 [IBLOCK_SECTION_ID] => 11 [NAME] => Конференция "Использование новых образовательных технологий в развитии учебной среды школы" [ACTIVE_FROM] => 05.11.2009 16:42:27 [TIMESTAMP_X] => 05.11.2009 16:48:10 [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/ [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID# [DETAIL_TEXT] =>27 ноября 2009 г. в Академии повышения квалификации и переподготовки кадров работников образования (Москва) состоится конференция "Использование новых образовательных технологий в развитии учебной среды школы". Конференцию проводит компания "ДеЛайт 2000", ведущий российский системный интегратор в области мультимедийных и интерактивных решений для сферы образования.
На конференцию приглашаются представители региональных министерств образования и департаментов образования Москвы, директора ведущих школ Москвы и Московской области, а также партнеры компании "ДеЛайт 2000", работающие с образовательными учреждениями.
Участниками конференции являются признанные эксперты по вопросам применения интерактивных средств в обучении из Великобритании и России, педагоги-новаторы, преподаватели, ставшие победителями конкурса "Новые педагогические практики в образовании".
В программе конференции:
- Новая дидактика в современном образовании: дань моде или необходимость? - Директор компании "ДеЛайт 2000" Анна Зуева.
- Новые инструменты для новых результатов. - Генеральный директор Республиканского мультимедиа-центра Осин А.В.
- Что нужно учесть, выбирая интерактивную школьную доску. - Британский эксперт по вопросам применения интерактивных средств в обучении Ин Мейбер.
- Презентация интерактивной доски нового поколения PolyVision eno.
- Современные интерактивные доски: существующие технологии, их достоинства и недостатки. Опыт использования интерактивных досок в процессе обучения. - Эксперт НФПК, директор начальной школы Центра образования № 1811 "Измайлово" Муранов А.А.
- Поддержка инновационного подхода в образовании. Создание методических материалов в помощь преподавателю – важнейшая задача, стоящая перед органами образования. Итоги конкурса "Новые педагогические практики в образовании". - Руководитель проектов в сфере информатизации образования Авдеева С.М.
- Мастер-классы победителей конкурса "Новые педагогические практики в образовании".
Дата и время проведения: 27 ноября 2009 г., 10:00-18:00 ч.
Место проведения: Академия повышения квалификации и переподготовки кадров работников образования. Москва, Головинское шоссе, д. 8, корп. 2а.
Для участия в мероприятии необходимо зарегистрироваться по телефону или выслать заявку по электронной почте. Прием заявок осуществляется до 20 ноября 2009 года.
По словам Андрея Фурсенко, если в 2006 году выпускниками российских школ стали 1 миллион 300 тысяч человек, то прогнозные данные на 2012 год - 700 тысяч выпускников. "Это означает, что мы - государство, страна, общество - должны по-новому посмотреть на подготовку специалистов, высшую школу", - уверен министр.
"Абсолютно ясно, что увеличение в несколько раз количества высших учебных заведений по сравнению с Советским Союзом ничем не мотивировано. Конечно, сегодня для новой экономики, новой страны - нам нужна новая высшая школа, учитывая демографические проблемы и то, что мы должны конкурировать со всем миром, - уверен А.Фурсенко. - Мы должны сделать так, чтобы ребята, которые закончили российские вузы, чувствовали себя абсолютно уверенными в этом мире. Необходимо избежать ситуации, когда российские предприятия предпочитают брать на работу людей, которые закончили вузы в других странах".
Глава Минобрнауки России подчеркнул, что руководством страны предприняты шаги по реструктуризации высшей школы РФ. Так, приняты решения о наделении Московского и Санкт-Петербургского госуниверситетов особым статусом, создании федеральных университетов, в том числе Приволжского на базе КГУ, а также национально-исследовательских университетов, одним из которых стал КАИ. По словам Фурсенко, эти университеты, наделенные особым статусом, станут "камнями в фундаменте нашей высшей школы". "Этих выделенных университетов вряд ли будет больше, чем несколько десятков. Их не может быть больше. Мы не хотим никого закрывать, обижать, но есть объективная ситуация - не может быть миллион олимпийских чемпионов", - пояснил министр.
Андрей Фурсенко посетовал на то, что в международных рейтингах российские вузы занимают далеко не лидирующие позиции. "Ненормально, что российские университеты там представлены во второй - пятой сотнях, а то и не представлены совсем, - сказал он. - Абсолютно реально добиться того, что в обозримом будущем мы войдем в эти рейтинги". Министр привел положительный пример китайской системы образования, которая снискала уважение во всем мире. "Мы обязаны сделать так, чтобы по всем параметрам отношение к образованию в России, университетам, было точно не менее уважительным, чем к университетам других стран", - подчеркнул он.
www.eduhelp.ru
[DETAIL_TEXT_TYPE] => html [PREVIEW_TEXT] => Через 3-4 года в России станет вдвое меньше студентов, чем сейчас. Об этом заявил сегодня глава Минобрнауки РФ Андрей Фурсенко на расширенном заседании Ученого совета Казанского государственного университета. [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [PREVIEW_PICTURE] => 287 [LANG_DIR] => / [SORT] => 500 [CODE] => [EXTERNAL_ID] => 246 [IBLOCK_TYPE_ID] => content [IBLOCK_CODE] => news [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s1 ) [5] => Array ( [ID] => 245 [IBLOCK_ID] => 1 [IBLOCK_SECTION_ID] => 12 [NAME] => В 2010 году выпускники школ получат аттестаты нового образца [ACTIVE_FROM] => 05.11.2009 12:08:32 [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:22 [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/ [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID# [DETAIL_TEXT] =>Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко подписал приказ об утверждении новых форм документов государственного образца об основном и среднем (полном) общем образовании.
"Выпускникам 9-х и 11-х классов уже этого учебного года будут выдавать аттестаты нового образца. Впервые закреплено, что аттестаты обладают целым рядом мер защиты (специальной бумагой, водяными знаками, невидимыми волокнами), что должно облегчить проверку их подлинности и повысить качество полиграфии", - сообщил Директор Департамента госполитики в образовании Минобрнауки России Игорь Реморенко.
Кроме того, аттестаты, как за одиннадцатый, так и за девятый классы, теперь состоят из твёрдой обложки, титула и приложения.
Твёрдая обложка аттестата за 11-й класс имеет синий цвет (вишнёвый цвет для награждённых золотой или серебряной медалью), на лицевой стороне обложки нанесены слова "Российская Федерация" и изображение Государственного герба Российской Федерации тиснением серебряного цвета (золотого - для "золотых" медалистов).
Твёрдая обложка аттестата за 9-й класс - кофейного цвета (для аттестата с отличием - зелёного), на лицевой стороне обложки нанесены слова "Российская Федерация" и изображение Государственного герба Российской Федерации тиснением синего цвета, в аттестатах с отличием - бронзового.
Министерство образования и науки Российской Федерации [DETAIL_TEXT_TYPE] => html [PREVIEW_TEXT] => Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко подписал приказ об утверждении новых форм документов государственного образца об основном и среднем (полном) общем образовании. [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [PREVIEW_PICTURE] => 285 [LANG_DIR] => / [SORT] => 500 [CODE] => [EXTERNAL_ID] => 245 [IBLOCK_TYPE_ID] => content [IBLOCK_CODE] => news [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s1 ) [6] => Array ( [ID] => 244 [IBLOCK_ID] => 1 [IBLOCK_SECTION_ID] => 12 [NAME] => РФ заинтересована в соотечественниках, успешных за рубежом - Фурсенко [ACTIVE_FROM] => 03.11.2009 14:03:35 [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:22 [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/ [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID# [DETAIL_TEXT] =>
Российские власти будут развивать программы привлечения к сотрудничеству соотечественников, которые добились успеха за рубежом, сообщил министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко, который находится с визитом в Израиле.
Гранты, уже выделенные государством для научно-педагогических кадров, пользуются спросом: на каждый из них, по словам министра, претендуют по восемь кандидатов из числа россиян, живущих и работающих за границей.
"Это не значит, что они обязательно должны вернуться, но мы обязательно должны более активно сотрудничать. У нас есть программы, в которых выделяются гранты для того, чтобы люди, успешно работающие здесь, часть времени проводили в России, ведя совместные исследования и, что не менее важно, занимаясь преподавательской деятельностью в наших университетах и, может быть, даже в наших школах", - рассказал министр.
"Работа идет, и конкурс наших соотечественников на получение этих грантов достаточно высок. Мы объявили 130 грантов в рамках федеральной целевой программы научно-педагогических кадров и получили восемь заявок на один грант. Это означает что интерес велик. Думаю, что эту деятельность мы будем развивать", - сказал он.
В Израиле Фурсенко обсуждает перспективы сотрудничества в области инноваций.
"Инновации - это когда на знаниях зарабатывают деньги, и мы это можем, и мы это должны... Мы должны думать о том, как в Россию привлекать не только капиталы, но, может быть, и достаточно продвинутые технологии, которые могли бы быть реализованы в производстве в нашей стране", - сказал министр, отвечая на вопросы российских журналистов.
"Подходить надо так: где мы можем свои технологии продвигать, надо их продвигать, а там, где мы считаем, что это будет очень дорого, где мы отстали существенно, надо, не стесняясь, заимствовать технологии, добиваться их локализации в России и на основе этого развивать уже свои идеи", - продолжил он.
В числе "интересных" направлений сотрудничества с Израилем Фурсенко назвал оптоэлектронику, нетрадиционную энергетику, биотехнологии, авионику и телекоммуникации.
"Это то, что умеют делать здесь, в Израиле, причем используя технологии и идеи со всего мира, в том числе из России. Думаю, что мы должны научиться использовать это и у себя тоже", - продолжил министр.
Россия и Израиль, по его словам, подготовили проект соглашения о коммерциализации промышленных технологий, которое "в достаточно короткие сроки будет доработано и подписано".
"Это зонтичное соглашение, оно означает, что наши институты развития - Роснано, Российская венчурная компания, может, какие-то другие - получат больше возможностей для того, чтобы сотрудничать со своими израильскими партнерами", - пояснил Фурсенко.
В понедельник он встретился с министром иностранных дел Израиля Авигдором Либерманом, промышленности и торговли Биньямином Бен-Элиэзером, науки и технологий Даниэлем Гершковичем, образования Гидеоном Сааром. Во вторник Фурсенко посетит израильские научно-внедренческие центры - институт Вейцмана и Центр передачи технологий "Йеда" в Реховоте, "технологический инкубатор" в Тель-Авиве.
Минобрнауки России подготовило доклад о национальной инновационной системе и инновационной политике, выполненный по методологии Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) при участии ведущих российских экспертных организаций.
"Подготовленный доклад содержит подробное описание научно-технического и инновационного потенциала, инфраструктуры и иных составляющих нашей инновационной системы, а также политики государства в этой сфере. Теперь, базируясь на этом докладе, внешнюю оценку инновационной сферы страны дадут международные эксперты", - отметил Министр образования и науки Российской Федерации Андрей Фурсенко.
Процедура проведения инновационного обзора ОЭСР предусматривает в качестве первого этапа подготовку базового доклада о состоянии инновационной системы и проводимой инновационной политике. Такая работа началась в прошлом году и в настоящий момент её результаты готовы для представления в ОЭСР. С ноября в Россию приезжают эксперты ОЭСР и начинают проводить серию интервью с участниками развития инновационной системы в различных регионах. К лету 2010 года будет подготовлен обзор, который является важной частью для вступления России в Организацию экономического сотрудничества и развития.
В докладе проведены международные сопоставления научно-технологической и инновационной деятельности, обозначены проблемы, стоящие перед инновационной системой России, и ключевые задачи инновационного развития, описаны вузовский, академический и предпринимательский (отраслевой) сектора науки, инновационная инфраструктура. Также в докладе проведен SWOT-анализ инновационной системы страны, описана структура государственного управления инновационной деятельностью, международные связи и региональный инновационный профиль.
"Подобные доклады, содержащие серьёзный анализ ситуации в инновационной сфере России, не составлялись более 15 лет, с 1993 года", - отметил Андрей Фурсенко: "Мы надеемся, что этот доклад, подготовленный широким консорциумом научных организаций под редакцией ведущих экспертов в области инновационного развития, сам по себе представляет ценность для всего научно-технического и инновационного сообщества, органов власти и всех, кого интересует развитие инновационной системы страны".
Вступительное слово к базовому докладу
Министра образования и науки Российской Федерации А.Фурсенко
Дорогие читатели!
Наша страна, долгие годы ориентированная на производство и продажу сырья, вот уже несколько лет переходит к экономике, основанной на знаниях. Государство создает условия для внедрения в производство наукоёмких технологий, развития высокотехнологичных отраслей, торговли передовыми технологиями и наукоемкими товарами.
Такой путь должна пройти каждая страна, стремящаяся присоединиться к кругу экономически развитых мировых держав. И хотя в самом процессе развития ничего принципиально нового нет, для любой страны это свой путь развития со своими особенностями. Наша специфика заключается в "дистанциях огромного размера", значительной неравномерности развития разных регионов, огромных запасах сырья, определенной инерционности государственной машины.
Для успешного продвижения по выбранному пути эти особенности требуют наличия точно выверенной, тщательно скоординированной в масштабах всей страны и сбалансированной инновационной политики. Такая политика проводится. Она разработана экспертами при участии самых широких слоев общества, сформулирована в целом ряде программных и нормативных документов и реализуется на протяжении последних лет.
Но этого мало. "Местность", по которой мы идем, очень пересеченная, на ней сложно ориентироваться, многие опасные "болота" и "омуты" на карту не нанесены. Следовательно, продвигаясь вперед, мы должны время от времени сверяться с маршрутом, уточнять, не отклонились ли мы в сторону, и, если это случилось, возвращаться на маршрут снова, а может быть, и вносить в него какие-то изменения.
Другими словами, мы все время должны оценивать результативность государственной инновационной политики. Только таким образом можно обеспечить эффективность программ и мероприятий, реализуемых в рамках поддержки и развития национальной инновационной системы.
И это очень важно. Многие страны делают оценку инновационной политики частью своей национальной инновационной стратегии. Государства, входящие в Организацию экономического сотрудничества и развития, занимаются этим на регулярной основе в течение многих лет, благодаря чему ОЭСР накопила огромный опыт - как планирования инновационного развития и управления им, так и его оценки - методической, технической и иной.
Практика ОЭСР признана во всем мире. Именно поэтому Россия, готовящаяся к официальному вступлению в эту авторитетную международную организацию, заключила с ней соглашение о проведении обзора российской инновационной политики и национальной инновационной системы по методологии ОЭСР и при участии ее ведущих экспертов.
Основная часть этой масштабной работы завершена. Подготовленный "базовый доклад" содержит подробное описание научно-технического и инновационного потенциала, соответствующей инфраструктуры и иных составляющих национальной инновационной системы, а также политики России в этой сфере. Теперь дело за международными экспертами, которые дадут внешнюю, т.е. в высшей степени независимую и объективную оценку нашей ситуации в инновационной сфере.
Это сродни международному рейтингу, который присваивают признанные рейтинговые агентства. И здесь принципиальный вопрос даже не в том, насколько высок ваш рейтинг. Главное, что вас признали достойным международного сравнения. Это безусловный и очень понятный всем - и зарубежным партнерам и нам самим - кредит доверия. Наша задача - в том, чтобы сохранить его и повышать.
Может показаться, что подготовленный "базовый доклад" рассчитан на профессионалов, государственные органы и структуры, отвечающие за разработку и реализацию инновационной политики в масштабе страны. С одной стороны, это так. Но вместе с тем этот документ предназначен для самого широкого круга читателей, т.е. фактически для всего нашего общества. Ведь по-настоящему инновационной является экономика той страны, где само общество мыслит и действует в инновационных категориях, где большинство граждан стремится привнести новизну в свою работу и жизнь. Все они должны иметь возможность получить точный и развернутый ответ, по какому пути развития идет страна, на каком инновационном этапе мы сейчас находимся, и где место каждого из нас в этой системе.
А это, как мы надеемся, приведет людей к пониманию того, что достойное и доходное место в инновационной России найдется для каждого.
Андрей Фурсенко
Файлы к материалу:
- Базовый доклад к обзору ОЭСР "Национальная инновационная система и государственная инновационная политика Российской Федерации" (.pdf, 1.83 Мб)
- Background Report to the OECD Country Review of the Russian Innovation Policy "National innovation system and state innovation policy of the Russian Federation" (.pdf, 1.42 Мб)
"Министерство образования и науки Российской Федерации утвердило новые правила приёма в вузы. В настоящий момент приказ о новых правилах приёма находится на регистрации в Минюсте", - сообщил Директор Департамента госполитики в образовании Минобрнауки России Игорь Реморенко.
И.Реморенко отметил, что "существенных изменений по сравнению с этим годом будет немного: уменьшение числа этапов зачисления в вузы с трёх до двух; возможность вузов устанавливать минимальный порог баллов не только по профильному, но и по непрофильным предметам; уменьшение доли поступающих по целевому приёму с 30 до 20%, а также ограничение на количество поданных заявлений".
"Ректоры предлагали ввести ограничение в виде трёх вузов, но мы считаем это излишне жёсткой мерой", - подчеркнул Директор Департамента. "В итоговом тексте зафиксирована норма о подаче заявлений в пять вузов на и три конкурса в каждом, что вполне адекватно спектру интересов подавляющего большинства абитуриентов".
В целом, по оценке И.Реморенко, в 2010 году проведение итоговой аттестации учащихся и приёма в вузы будет более отработанным и привычным: "Правила проведения ЕГЭ были утверждены ещё в феврале этого года. Новый порядок приёма в вузы теперь также будет действовать постоянно. Таким образом, правила проведения экзаменов в целом определены и носят долговременный характер".
Проект приказа Минобрнауки России о правилах приёма в российские вузы был опубликован на сайте Министерства 4 сентября 2009 года. Все желающие могли направить свои предложения и замечания в министерство, которые внимательно изучались и учитывались при выработке итогового текста. Проект приказа также обсуждался на коллегии Минобрнауки России 7 октября 2009 года.
Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования утверждено приказом Минобрнауки России от 28 ноября 2008 г. N 362. Порядок проведения единого государственного экзамена Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. N 57.
Проект Приказа Минобрнауки России об утверждении Порядка приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования (редакция 10.10.2009) (.pdf, 237 Кб)
Проект Приказа Минобрнауки России об утверждении Порядка приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования (редакция 04.09.2009) (.pdf, 264 Кб)
Порядок проведения единого государственного экзамена
Людмила Георгиевна Петерсон
Директор Центра системно-деятельностной педагогики АПК и ППРО, доктор педагогических наук, научный руководитель Ассоциации "Школа 2000...", лауреат премии Президента РФ в области образования.
Великолепный учебник!
Я рад, что моему сыну посчастливилось попасть в класс, где изучают математику по этим замечательным учебникам с первого до шестого класса. Жаль, что нет учебников для старших классов. Людмила Георгиевна, всецело поддерживаю Вашу прекрасную работу.
Очень хочется надеяться, что Ваши пособия станут стандартом обучения математике в наших школах.
С уважением, Марков А.Г.,
с.н.с. ИРЭ РАН, к.ф.-м.н.
с.н.с. ИРЭ РАН, к.ф.-м.н.
Уважаемый Андрей Генрихович!
Спасибо за поддержку - она всегда важна авторам, а сейчас для нас - особенно.
Мы стремимся к тому, чтобы дети не только усваивали математические знания, но главное - чтобы при этом они осваивали культуру мышления и созидания.
Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный, писал Монтень. Мы служим этой идее и рады тому, что именно она закладывается как базовая в новые стандарты РАО. Очень надеемся, что именно этот вариант стандартов в скором времени будет принят и войдет в школу как образовательная норма.
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
Учебник гениальный, он интересен как сильным детям, так и тем у кого с математикой сложности - как например в случае с моим сыном. В школе, увы, они занимаются по другому учебнику. Когда мы в самостоятельных занятиях переходим на учебник Л,Г. Петерсон, интерес к занятиям резко возрастает. Многие мои знакомые, с детьми соответствующего возраста, занимаются именно по учебникам этой серии. Как бывший олимпиадник, а теперь физик теоретик ( д.ф.-м.н.), хочу всячески порекомендовать учебник и учителям и родителям. Чего конечно явно не хватает - это продолжения этого учебника до 11 класса. Ну а уж то, что уже существующие учебники для 5-6 классов не включены в перечни на следующий год, и вовсе выглядит совершенно неадекватным. Хочу пожелать Людмиле Георгиевне Петерсон и ее коллегам успехов в развитии их системы . На сегодняшний день кажется очевидным, что именно универсальное образование, к которому они стремятся, особенно востребовано.
Лесовик Г.Б. , в.н.с. ИТФ РАН
Гордей Борисович, здравствуйте!
Для нас столь высокая оценка Вами нашего труда - и честь, и ответственность.
В настоящее время все решения РАН и РАО, разрешающие использование в школе учебников для 5-6 классов нашего комплекта, состоялись, поэтому они возвращаются в школу.
С сентября начинается апробация учебника математики для 7 класса. Планируем в ближайшие 3-4 года создать комплект 7-9. Будем рады сотрудничеству.
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
Добрый день!
В гимназии "Мариинская" г.Таганрога по комплекту учебников Людмилы Георгиевны Петерсон Математика 1-4 и Математика 5-6 работают более 10 лет. Несмотря на то, что в начальной школе обучение проводится по системе Леонида Владимировича Занкова, все же математику ведем именно по этому комплекту. Результаты очень хорошие. Однако, (извините, если не по теме мой комментарий) находимся сейчас в достаточно затруднительном состоянии, так как продолжать обучение в 5 и 6 классах по этому же комплекту не имеем возможности. Подскажите выход из этой ситуации (хотя, некоторые меры по преодолению этой проблемы предпринимаем самостоятельно).
Спасибо за современный учебник.
С уважением Наталия Владимировна Третьякова
Уважаемая Наталия Владимировна!
Я рада сообщить Вам, что в августе 2009 г. состоялось положительное заключение РАН о соответствии наших учебников математики для 5−6 классов современным научным представлениям.
Текст соответствующего документа будет опубликован в течение сентября 2009 года.
В связи с тем, что положительное заключение РАО уже получено ранее, то в настоящее время выполнены все необходимые условия для включения данных учебников в Федеральные перечни. Таким образом, снимаются препятствия для использования данных учебников в школе.
Желаю Вам творческих успехов и всего самого доброго!
Людмила Георгиевна Петерсон
По данному УМК мы начали работу в 2002-2003 учебнов году. В настоящее время всё начальное звено нашей школы использует данный УМК. Можно привести ряд доводов, свидетельствующих об эффективности данного УМК (см. наш отзыв об УМК для 1 класса), но следует указать и на некоторые аспекты этого УМК, которые не в полной мере нас удовлетворяют:
- программный материал за курс 4 класса по многим темам "выходит за рамки" Госстандарта - и это нас удовлетворяло до 2008 года, т.е. до введения обязательного мониторингового исследования за курс начальной школы. В настоящее время мы считаем, что материал 4 класса данного учебника не позволит выпускникам начальной школы в полной мере выполнить мониторинговые задания в конце года, так как программный материал по математике за курс начальной школы пройден был уже в 3-м классе практически в полном объёме, а в 4-м классе его повторение практически не проводится.
Елена
Уважаемая Елена!
Хочу обратить Ваше внимание на то, что в нашем учебнике для 4 класса проводится системное закрепление и применение тех знаний, которые входят в мониторинговые исследования за начальную школу. Поэтому изучаемый материал, по нашим наблюдениям, не забывается детьми, тем более, что деятельностный метод обучения, который используется в нашем курсе, предполагает самостоятельное построение детьми нового знания, а значит, и осознанное его усвоение. Это, по нашему мнению, и создает основу успешности детей в итоговых контрольных работах за 1−4 классы. Действительно, разве возможно забыть рецепт приготовления пирога, который придумал сам, если печешь этот пирог постоянно для своих гостей?
Что же касается материала, который "выходит за рамки" Госстандарта, то он соотнесен с сензитивными периодами восприимчивости детей к способам эмоционального реагирования на то или иное учебное содержание. Известно, что сензитивные периоды длятся определенное время и проходят безвозвратно − независимо от того, удалось ли ребенку воспользоваться их условиями для развития каких-либо своих способностей или нет. Нам кажется важным их не пропустить, чтобы дети учились с интересом и удовольствием. И это не противоречит Госстандартам, ведь стандарты задают уровень, «ниже которого нельзя», а не «выше которого нельзя». Для нас важно и то, что предложенные методики решают целый ряд проблем изучения математики в средней школе.
Но в действительности Вы затронули очень важную проблему подготовки детей к экзаменам, и в частности, к ЕГЭ. Я думаю, что прямое натаскивание детей перед любым контрольным испытанием приносит больше вреда, чем пользы, как с точки зрения результативности, так и, главное, для личностного развития детей. Мой опыт учителя-практика и методиста убедил меня в том, что идея Л.В. Занкова «повторяя, надо что-то прибавлять» многократно продуктивнее.
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
Я считаю, что данный учебник достаточно сложный для усвоения предлагаемого материала. Этот учебник надо использовать в городских специализированных школах или лицеях, но ни как не в сельских школах!
Аноним
Готова с Вами поспорить. Наш многолетний опыт работы с сельскими школами, обычными общеобразовательными школами и даже классами КРО показывает, что для менее подготовленных детей деятельностный метод обучения гораздо важнее - он помогает их подтянуть, развить, увлечь созидательным трудом.
Другое дело, что для этого нужна специальная подготовка учителя, его работа над собой. Но это - другой вопрос, и дети здесь ни при чем.
Людмила Георгиевна Петерсон
Это "непосильная ноша" для ребёнка!
Аноним
Могу с Вами не согласиться. Моя старшая дочь училась по этим учебникам 6 лет и маленькая сейчас занимается по ним как со мной, так и в детском саду. Детский сад работает по этой программе. Очень хорошие результаты. Я сама работаю по этой программе уже 6 лет. Очень довольна, хорошие результаты. Мой ребёнок перешёл после этого учебника в школу с углублённым изучением математики безболезненно и хорошо вписалась в новую программу, несмотря на то, что был пропущен год углублёнки. Главное, чтобы Ваш ребёнок умел трудиться. Учение - это большой труд!
Вы затронули реально существующую проблему. Однако используя предложенную Вами метафору, я бы описала свое видение ситуации так: ноша немалая, но у нее есть "колесики с ручкой", которые делают ее не только посильной, но и приятной. И одновременно полезной, ведь багаж знаний и умений в жизни лишним не бывает.
Вместе с тем, реальная проблема заключается в том, что этот "механизм" надо знать. Если он не знаком - лучше взять груз по силам. Однако сегодня все возможности познакомиться с реальной практикой использования данного механизма - деятельностного метода обучения - созданы. Мы будем рады рассказать Вам о нем на наших курсах, открытых семинарах, конференциях. Узнать о них можно по телефону Центра системно-деятельностной педагогики "Школа 2000..." АПК и ППРО: (495) 797-89-77, 452-22-33.
Желаю Вам работать с удовольствием!
Людмила Георгиевна Петерсон.
Вы бы спросили у детей. Такие эксперименты и учебники доконают до конца наше образование
Аноним
Это одно из направлений деятельности нашего Центра "Школа 2000..." АПК и ППРО. Причем мы устанавливаем обратную связь не только с детьми, но и с родителями, учителями, методистами, психологами, управленцами. Мы понимаем свою ответственность, стремимся увидеть не только свои достижения, но и реальные проблемы и учесть их в своей работе.
Готовы поделиться с Вами результатами проведенных независимых опросов, их анализом, тем, как мы развиваемся.
Если у Вас есть какие-то конструктивные предложения и замечания, рады будем с Вами их обсудить.
Людмила Георгиевна Петерсон.
Учебник достаточно хороший. Но по моему рассчитан на более сильных учащихся.
Екатерина Сергеевна
Уважаемая Екатерина Сергеевна!
Мнение, которое Вы высказали, достаточно широко распространено. И оно совершенно естественно для любого человека, который не погружен в предложенные в данном курсе методики и способы работы, ведь они довольно сильно отличаются от привычных представлений большинства людей об учебном процессе, не вписываются в их жизненный опыт.
Суть предложенных в нашем курсе изменений − в переходе от объяснения ученикам нового знания к вовлечению их в самостоятельный поиск, индивидуальное «переоткрытие» достижений культуры. За счет этого происходит мощное развитие познавательных процессов, мышления, речи детей, раскрывается творческий потенциал их личности. Но при этом учитель должен поменять свой педагогический инструментарий − дидактические принципы и методы обучения, и следовательно, меняется учебное содержание.
Наш многолетний опыт однозначно указывает на то, что используемый нами деятельностный метод обучения нужен всем учащимся, но гораздо важнее он для менее подготовленных детей. Действительно, если новое знание не пропущено через их личностный опыт, то недостаточный уровень развития внимания, памяти, произвольности раньше или позже приводит к тому, что такие дети «не тянут», отстают, «выпадают» из учебного процесса. Если же организуется осознание ими каждого шага учения параллельно с развитием познавательных процессов, то положительная динамика позитивных изменений позволяет им подтянуться, уменьшить разрыв с более успешными детьми, причем без ущерба, а наоборот, с большой пользой для самих сильных детей.
Так что мнение о том, что данный учебник предназначен только для отобранных детей в специализированных классах − это распространенный миф, который опровергается реальной практикой. Об этом даже есть статьи », 2005; «Обожаю решать²хочу учиться²в «Учительской газете» («Витамин задачи!» от 19.05.2006). Об этом же пишет и Лебедева Елена Николаевна из Агинского Бурятского автономного округа в своем отзыве на нашем форуме от 10.11.2008.
Пользуясь случаем, хочется поблагодарить Вас и всех участников форума за ответственное, неравнодушное отношение к своей профессиональной деятельности.
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
Учебники несомненно интересны, оригинальны. Содержание учебников, практические задания способствуют не только формированию традиционных ЗУН, но, прежде всего, формируют и развивают надпредметные навыки и умения, обеспечивают творческое развитие личности.
Однако, изучение курса требует постоянного сотрудничества ребенка, родителя и учителя. Не всегда уровень подготовки родителей может обеспечить плодотворное сотрудничество. Самостоятельно же освоить материал способны далеко не все дети.
Елена Ивановна
Уважаемая Елена Ивановна!
Не понятно, почему Вы говорите о необходимости самостоятельного освоения ребенком материала учебника и помощи ему со стороны родителей как обязательном компоненте работы по данному курсу. Материал учебника предоставляет родителям такую возможность, но лишь по их желанию и именно как возможность. Никакой жесткой необходимости и обязательности в этом нет.
Мы предполагаем, что самостоятельной познавательной работой ребенка руководит учитель в классе. Для домашних же заданий определены требования:
• обязательная часть, время на выполнение которой не должно превышать более 20−30 минут самостоятельной работы ученика (то есть это то, что отработано в классе, понятно и посильно для каждого ребенка, и здесь помощь родителей не требуется);
• возможно 1−2 дополнительных (необязательных) задания, которые выполняются по желанию (здесь взаимодействие родителей и детей возможно, но не является обязательным).
Мы планируем в дальнейшем создать систему методического сопровождения самостоятельной работы детей с использованием компьютерных средств. Надеюсь, что порадуем Вас в ближайшие 2−3 года новым интересным учебным пособием для детей и их родителей, которое, как мы надеемся, поможет решить сразу несколько проблем: снимет все стрессы при выполнении учащимися домашних работ, замотивирует родителей на сотрудничество с детьми в решении нестандартных задач, повысит уровень математической подготовки учащихся, сформирует у них прочные навыки самостоятельной работы и использования компьютера как своего рабочего инструмента, и одновременно существенно снизит нагрузку на учителя при проверке тетрадей.
Однако и сейчас мы ни в коем случае не предполагаем, что ребенок и родитель перегружены, что у них возникают какие-то напряжения. Для этого существуют уже достаточно отработанные и надежные механизмы в рамках ДСДМ "Школа 2000...".
С уважением, Людмила Георгиевна Петерсон.
По материалам сайта www.fsu-expert.ru
© 2002 — Центр «Школа 2000...»
125040, г.Москва, 5-я ул. Ямского поля, д.9
Для писем: НОУ ДПО «Институт СДП», 127137, г. Москва, а/я № 6
125040, г.Москва, 5-я ул. Ямского поля, д.9
Для писем: НОУ ДПО «Институт СДП», 127137, г. Москва, а/я № 6
По общим вопросам: info@sch2000.ru
Вебмастер: admin@sch2000.ru
Вебмастер: admin@sch2000.ru