Ваш вопрос - наш ответ

Вопрос:

Можно ли, работая по программе «Эффективная начальная школа», использовать УМК по непрерывному курсу математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон?

Ответ:

Вопрос:

Добрый день, подскажите в каком УМК можно использовать учебник Л.Г. Петерсон для 1 класса в новом учебном году. И документ, на который можно ссылаться. (Ольга О.)

Ответ:

Видимо в Вашем вопросе под УМК Вы имели в виду учебно-методический комплекс по разным предметам. Такого понятия в нормативной базе сейчас нет. В Федеральном перечне представлены «линейки» по разным предметам и Вы имеете право выбрать из него любой УМК по каждой из дисциплин. Таким образом, образовательная организация и педагог имеют право выбирать учебно-методическое обеспечение по завершенным предметным линиям, обосновывая свой выбор в основной образовательной программе школы.

Вместе с тем, обращаем Ваше внимание, что ещё в 2003 году авторский коллектив под научным руководством д.п.н., профессора Л.Г. Петерсон получил Премию Президента РФ в области образования за создание дидактической системы деятельностного метода для общеобразовательных учреждений и ее реализацию в непрерывном математическом образовании (указ № 1178 от 5 октября 2003 г.).

Как отмечено в Заключении РАО от 14.07.2006, «авторскому коллективу удалось создать современную образовательную систему для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике в области образования и эффективно реализует современные идеи восстановления единства образовательного пространства на этапе его перехода к деятельностной парадигме образования, методологизации содержания образования, непрерывно и преемственно организованного от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы, а затем и в системе среднего и высшего профессионального образования».

2) завершенные предметные линии учебников федерального перечня при условии их реализации на основе дидактической системы деятельностного метода обучения.
Наряду с этим, издательства предлагают свои варианты выбора УМК по разным учебным дисциплинам. Так, например, издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» разработал учебно-методический комплекс «Лидер-кейс», в который входит УМК Л.Г. Петерсон «Учусь учиться» и УМК хорошо известных авторов развивающего обучения по другим предметам (Е.И. Матвеева, А.А. Вахрушев, А.В. Горячев). Подробнее с этим предложением Вы можете познакомиться на сайте http://www.lbz.ru/books/733//. Также, прикрепляем информационную листовку о «Лидер-кейсе».

Отметим, что некоторые предметные УМК из «Лидер-кейса» вошли в новый Федеральный перечень, некоторые проходят апробацию и готовятся к вхождению в ФП. Но УМК по всем предметным областям можно использовать в качестве учебных пособий.

Профессиональное взаимодействие по апробации «Лидер-кейса» осуществляет НОУ ДПО «Институт системно-деятельностной педагогики» под руководством д.п.н., профессора Л.Г. Петерсон.

Институт СДП ведет большую инновационную и экспериментальную деятельность по самым разным направлениям. Мы будем рады видеть Вас участником этой работы. В 2018 – 2109 учебном году во Всероссийском исследовательском проекте открыты для работы 10 творческих лабораторий. Подробнее познакомиться с проектом можно по ссылке: https://www.sch2000.ru/ploshchadki/rabota-laboratoriy/2019/

Приглашаем Вас принять участие в курсовой подготовке (дистанционные или очные курсы в г. Москве). Там подробно освещаются все вопросы, связанные с грамотной и эффективной работой по УМК «Учусь учиться» и знакомство с разработанным на базе Института новым педагогическим инструментарием. Подробная информация на нашем сайте: https://www.sch2000.ru/education/.

Желаем успехов!

С уважением, руководитель отдела НОО, старший методист,

Посполита Наталья Владимировна

Вопрос:

Уважаемая Людмила Георгиевна, здравствуйте! Пишу Вам как родитель, неприятно удивленный использованием Вашей методики в искаженном и измененном варианте. В недавнем прошлом привела своего ребенка …в один из филиалов «Школы Скорочтения и развития интеллекта IQ 007” (дополнительное образование) … Каково же было мое удивление, когда я увидела в пособиях (это сброшюрованные листы А4, с эмблемой школы) распечатки Ваших учебников. … Все так называемое «улучшение и переработка» состоит в том, что пособие состоит из хаотично и бессистемно перемешанных отсканированных листов Ваших учебников и учебников других авторов. Учитель явно не проходил обучение Вашей методике, из-за этого и пострадал мой ребенок. … Сеть IQ007 велика…и свои границы строго охраняет, а вот чужое авторское право не соблюдает и позволяет себе так вольно обращаться с умами детей!!!! Людмила Георгиевна, верните мне веру в то, что Вы не причастны к столь ужасному педагогическому детищу, который ставит себе целью только насобирать денег за дорогостоящий курс ничуть не заботясь последствиями такого образования!

Ответ:

Здравствуйте, во-первых, хотелось бы выразить Вам сочувствие в связи с описанной в письме неприятной ситуацией. К сожалению, с недобросовестностью исполнения своих профессиональных обязанностей можно встретиться и в таких важных областях нашей жизни, как медицина и образование. Наш Институт и непосредственно его научный руководитель Л.Г. Петерсон к описанным Вами действиям сети центров IQ007 не имеет никакого отношения.

Программу непрерывного курса математики «Учусь учиться», автором которой является д.п.н., профессор Л.Г. Петерсон используют лучшие школы страны. Программа прошла все необходимые экспертизы для использования ее в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам. Многолетний опыт ее использования показывает результативность применения данной методики. К сожалению, авторский коллектив не несет ответственности за использование наших учебников и учебных пособий или их фрагментов  сторонними организациями.

Мы систематически проводим курсы повышения квалификации для педагогов, заинтересованных в грамотном использовании нашей программы, регулярно консультируем родителей и педагогов, отвечая на вопросы по ее особенностям. На нашем сайте размещены материалы, с помощью которых можно освоить методику работы с курсом математики Л.Г. Петерсон абсолютно бесплатно: посмотреть видеокурсы, прочитать ежемесячные консультации или скачать методические рекомендации к учебникам. При этом пройти курсовую подготовку или хотя бы изучить методические рекомендации использования учебников обязать всех педагогов, использующих нашу программу целиком или частично, мы не имеем права.

Сталкиваясь с проблемой неграмотного применения наших учебников в области дополнительного образования, мы приняли решение помочь  таким как Вы заинтересованным в развитии своих детей родителям. В этом году мы открыли свою собственную «Детскую Академию». Пока этот проект находится в самом начале своего развития, но мы надеемся, что его деятельность сможет вытеснить с рынка образовательных услуг недобросовестные детские центры, пример которых Вы описали в своем обращении.

С уважением, команда Института СДП

Вопрос:

Здравствуйте. Подскажите, пожалуйста, какой УМК использовать в 7-9 классах, если в 1-6 классах математика велась по программе Л.Г. Петерсон? Ведь учебников Л.Г. Петерсон в федеральном перечне нет. Спасибо.

Юрий Шишков

Ответ:

 Здравствуйте, Юрий! Мы рады, что в своей работе Вы используете учебники курса «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон. То, что Вы организовали изучение математики в 5 – 6 классах по учебникам, продолжающим курс для начальной школы, показывает, что Вы понимаете, как важна преемственность в содержании, методике и технологии изучения любого учебного предмета, и в частности, математики.  Конечно, самым лучшим учебником для 7 – 9 класса будут являться учебники курса «Учусь учиться», написанные под руководством Л.Г. Петерсон. В настоящее время все учебники для 1 – 9 классов, в том числе и учебники для 7 – 9 классов, получили положительное заключение всех видов экспертиз, необходимых для включения всех учебников программы в обновленный Федеральный перечень. По словам главного редактора издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» (торговый дом «Просвещение») к.п.н. Панасенковой Ольги Алексеевны, издательство имеет возможность поддержки образовательных организаций информационными письмами в период ожидания обновления Федерального перечня. 

Если же получения такой поддержки со стороны издательства не достаточно, Вы можете взять другие учебники, а наши учебники использовать в качестве дополнительных учебных пособий. Это позволит Вам поддерживать прежний уровень сложности и тот познавательный интерес, который был сформирован у учащихся за предыдущие годы.

Дело в том, что программа курса строилась так, чтобы по окончании шестого класса проблема преемственности со следующей ступенью обучения не возникала. С седьмого класса, учащиеся, начинают изучать новые для них учебные предметы – алгебру и геометрию. Изучая курс математики 1 – 6 класса по программе «Учусь учиться», учащиеся, во-первых, овладевают всем необходимым учебным содержанием, которое требуется для успешного освоения этих новых предметов, и во-вторых, по многим параметрам превышают его. Поэтому фактически учитель может взять любой учебник из федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию. Вместе с тем знания детей, учившихся по учебнику Л.Г. Петерсон (Л.Г. Петерсон и Г.В. Дорофеева), во многом превышают знания их сверстников, обучавшихся по другим программам, поэтому программа Л.Г. Петерсон может стать основой и для углубленного изучения алгебры в 7 – 9 классах.

Говоря об учебниках конкретных авторов по алгебре, у нас есть большой положительный опыт использования учебника Дорофеева Г.В., Суворовой С.Б., Бунимовича Е.А. Задания в этом учебнике разбиты на два уровня, что позволяет дифференцировать работу на уроке. Заданий достаточно на отработку умений, как на базовом, так и на продвинутом уровне. Такая структура учебника помогает реализовывать принцип «минимакса», заложенный в нашем учебнике. Кроме того, в конце каждой главы предложены задания для учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению математики. Мы не настаиваем именно на этом учебнике, учитель здесь свободен в своем выборе. Важно, чтобы при организации учебного процесса учителем соблюдались принципы, к которым дети, обучающиеся по учебнику Л.Г. Петерсон, привыкли с первого класса (принцип деятельности, минимакса, творчества, вариативности и другие принципы дидактической системы деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон) – для этого Вы можете использовать систему заданий из учебников курса «Учусь учиться», используя их как дополнительные.

Что же касается, учебников по геометрии, то и здесь учитель может выбирать тот учебник, который кажется ему более предпочтительным. Дело в том, что особенностью курса математики «Учусь учиться» является мощная подготовка к изучению геометрии в средней школе. База, заложенная в нашем учебнике, помогает учащимся начать изучение геометрии в «комфортных» условиях по любому учебнику: они знают, как правильно строить определение, понимают основные логические законы и структуру логического следования, осознают необходимость логического доказательства общих утверждений, у них накоплен большой практический опыт геометрических построений, исследований и открытий геометрических закономерностей.

Желаем Вашим детям получать не только пользу, но и удовольствие от изучения математики!

С уважением, старший методист

Института системно-деятельностной педагогики

Рогатова Марина Викторовна

Вопрос:

Ответ:

Мы получили Ваше обращение в адрес Людмилы Георгиевны Петерсон.

За неприемлемой для нас формой обращения мы увидели серьезную проблему и Вашу боль, как родителя. Поскольку мы все, в первую очередь, тоже родители, мы не можем остаться равнодушными. Поэтому приглашаем Вас наладить конструктивный диалог для решения конкретной проблемы.

Прежде всего, необходимо небольшое предварительное введение, иначе для Вас останется совершенно неясным вопрос, что это за программа и «какой Обама надоумил нас ею учить детей».

Программа Л.Г. Петерсон создавалась и развивается под руководством ведущих российских математиков на базе Академии педнаук и педуниверситетов, начиная с 1975 года (то есть уже более 40 лет). Уже в те годы стало ясно, что задача курса математики не только формировать глубокие и прочные знания (это само собой разумеется), но – главное – научить детей думать, конструктивно относиться к возникающим трудностям, искать и находить различные варианты решения проблем, выявлять существенное в потоке информации и анализировать ее, делать выбор, аргументировать свою позицию и т.д. Наличие в «арсенале» ребенка этих способностей и навыков в 21 веке существенно повышают его шансы быть успешным и счастливым в жизни. Одновременно, очень важно, чтобы достижение этих результатов не сопровождалось неприемлемыми для детей и их семей негативными «побочными» эффектами (что, очевидно, имеет место в Вашем случае).

Для решения этой стратегической задачи созданы не просто отдельные учебники по математике, о которых идет речь, а система обучения, которая включает в себя технологию организации уроков, методики, требования к необходимым условиям организации учебного процесса, рекомендации родителям и т.д. Суть системы состоит в том, что знания не передаются ребенку в готовом виде, а формируются за счет организации учителем самостоятельной и групповой деятельности детей, во время которой развиваются и тренируются все вышеперечисленные способности. Это сделать, без сомнения, гораздо сложнее, чем выполнить стандартную программу, по которой учились мы с Вами: «понял – запомнил – потренировался – написал контрольную – забыл». Но и результат – несопоставимо более высокого уровня! Не сомневаюсь, что и Вы до сих пор помните из школы именно то, до чего додумались сами!

Вы спросите, как же может ребенок регулярно «открывать» то, что еще не изучал? Тем, кто обучался в школе «объяснения» (а это все нынешние родители, да и сами учителя) трудно себе это представить. Но 100 лет назад трудно было представить самолет и телефон, 20 лет назад – интернет и мобильный телефон, а 10 лет назад – айфон и беспилотное такси.

В педагогике сегодня такие инструменты созданы, благодаря титаническим усилиям многих поколений российских педагогов и психологов. И результаты сотен школ по всей стране, выявленные за последние 20 лет независимыми исследованиями (РАО, Московский департамент образования, АПК и ППРО, Центр работы с одаренными детьми МФТИ, десятки региональных психолого-педагогических служб) неопровержимо доказывают серьезное преимущество – и по уровню знаний, и по уровню развития мышления и важнейших психологических качеств у детей, обучающихся по данной системе. Причем речь идет не только об «элитных» математических школах (75% членов национальной сборной России по математике обучались по системе Петерсон), но и о самых обычных классах в Москве и регионах России: при системной работе дети сдают экзамены в 4 и 9 классах практически без троек, а преимущество ЕГЭ – на 30% (причем без помощи репетиторов).

Вопрос только в том, чтобы овладеть этими новыми инструментами. Ведь если человек впервые взял в руки мобильный телефон и не смог им воспользоваться, то это не значит, что телефон виноват.

В случае, который Вы описываете, нам очевидно, что учителя, как ни стараются, пока не могут «включить мобильник». Не потому, что программа плохая или учителя плохие (если они взяли нашу программу – это уже говорит о том, что Вам повезло с учителями!) – просто их по-другому учили в школе, в вузе, они по-другому работали всю жизнь. Знаю по себе как учитель, сделавший три выпуска по данной программе, что перестроиться – действительно не просто, даже если пройдены курсы в авторском Центре. А если не пройдены – тем более!

Пока из Вашего письма стало понятно:

• Ребенок не понимает предложенный материал, отсюда – отсутствие мотивации и интереса к предмету, перегрузки и другие негативные эффекты;
• Вы при всем желании не знаете, как ему помочь, поскольку не всегда понимаете и принимаете содержание учебника, не согласны с его структурой;
• Поскольку ситуация не единичная в классе – имеет место системный сбой.

В этой ситуации Вы совершенно правы, что обращаетесь за помощью к нам (именно так мы «прочитали» Ваше обращение).

Что с этим делать? Мы можем Вам посоветовать следующее:

1. Прежде всего, успокоиться. Ничто так не демотивирует и не расстраивает ребенка, как тревожность самых важных взрослых в его жизни: мамы и папы. Наберитесь терпения и веры в силы своего ребенка: многолетняя практика показывает, что дети, которые обучаются по нашим учебникам даже в неблагоприятных условиях (учитель не готов использовать предложенные новые педагогические инструменты) демонстрируют высокий уровень математической подготовки и затем успешно обучаются в средней школе.

Откройте ЛЮБОЙ учебник математики для 3 класса – современный или для советской школы – и предложите Вашему ребенку выполнить несколько заданий из него. Как правило, ВСЕ дети выполняют их без особого труда. Объясните ребенку, что ОН МОЛОДЕЦ и что он получает КАЧЕСТВЕННОЕ математическое образование.

Замечайте любой успех своего ребенка, даже самый маленький, фиксируйте его и радуйтесь вместе с ним.

Выращивайте в нем веру в себя и умение не бояться трудностей, спокойное и конструктивное отношение к своим ошибкам. Объясните, что в жизни всегда бывает то, что сразу пока не получается – это не повод для огорчений, а повод подумать и найти способ добиться результата. Скажите, что если он постарается – у него все обязательно получится, что Вы в него верите и авторы программы в него верят. Полистайте вместе с ним учебник и найдите задания, которые ему посильны (там таких заданий достаточно).

Придумайте маленькие радости-поощрения, когда у него что-то получилось (математические мармеладки, чемпионский сок и т.д.). Как писала Агния Барто:

Когда не ладятся дела,

Мне помогает похвала.

В этом случае, умение преодолевать затруднения будет одним из самых важных и ценных качеств, которые Ваш ребенок вынесет из обучения в школе.

2. Постарайтесь исключить любое негативное оценочное суждение при ребенке о школе, учебнике, программе, учителе, стране и т.д. – это его полностью дезориентирует и демотивирует, вырастит привычку не искать способы преодоления трудностей, а видеть источник всех проблем вовне. В будущем во всем будут виноваты те, кто рядом – мама с папой, соседи, коллеги по работе и т.д.

3. Чтобы обучение было более эффективным, а самое главное, вызывало у ребенка интерес и создавало ситуацию успеха, мы предлагаем организовать диалог: «учитель» – «родитель» – «методист Центра системно-деятельностной педагогики». Мы можем выслушать учителя, понять его затруднения и дать ему рекомендации, пригласить его на курсы, где он освоит методику работы с программой, посмотрит живые уроки, пообщается со своими коллегами со всей России и сможет использовать их опыт, чтобы исправить ситуацию.

Как минимум, учитель может скачать на нашем сайте курс бесплатных обучающих занятий по ссылке: http://www.sch2000.ru/lessons/kurs-matematika-1-9-klassy/video_nach.php.

Мы готовы также консультировать Вас. Давайте вместе изменять ситуацию к лучшему!

Уверены, что через несколько лет Вы убедитесь в том, что наши усилия не пропали напрасно.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

старший методист Центра СДП «Школа 2000…» ФГАОУ ДПО АПК и ППРО,

Наталья Владимировна Посполита

+7 (495) 797-89-77 info@sch2000.ru

Вопрос:

Ответ:

Первое, на что хотелось бы обратить внимание, это то, что все дети от природы любознательны, хотят и любят учиться. При этом для каждого возраста способы и формы организации познавательной деятельности имеют свою специфику и особенности. Так, для детей дошкольного возраста это в основном игра и общение. Не случайно, наши пособия для малышей так и называются «Игралочка», поскольку все занятия мы проводим в игровой форме, опираясь на личностные мотивы и познавательные интересы детей. В помощь родителям в конце тетрадей «Игралочка» даны рекомендации по организации познавательных игр и бесед с ребенком на основе математических заданий.

Второй очень важный момент: основная цель занятий по курсу «Игралочка» заключается не столько в формировании у детей предпосылок математической грамотности, сколько в том, чтобы с детства прививать у них «вкус» к умственной деятельности, развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения. Условием достижения этих целей является также опора на внутренние, естественные потребности ребенка в познании.

Что же касается так называемых «внешних мотиваторов» (подарков, наклеек и пр.), злоупотреблять ими не стоит. Безусловно, в определенные моменты они могут помочь вовлечь ребенка в деятельность. Но потом нужно обязательно переключить внимание ребенка на внутренние мотивы: на то, насколько интересны и увлекательны задания, какое интересное решение он смог придумать, как здорово он преодолел затруднение и т.д.

Для того чтобы познавательная мотивация ребенка развивалась успешно, необходимо при выполнении заданий обращать внимание на соблюдение следующих условий:

1. Ни в коем случае нельзя заставлять ребенка заниматься против его воли. Постарайтесь расположить его к совместному решению игровой проблемы, изложенной в задании, пригласите его вместе подумать, порассуждать, как, например, помочь «герою»  сюжета, используя приемы, описанные в комментариях для родителей в конце каждой тетради курса «Игралочка». Помните, принудительное обучение бесполезно и даже вредно!
2. Обсуждение заданий следует начинать тогда, когда ребенок не очень возбужден и не занят другим интересным делом.
3. Процесс мыслительной деятельности должен иметь положительную эмоциональную  окраску. Обязательно хвалите ребенка за малейшее проявление смекалки и находчивости.
4. Необходимо всячески поощрять самостоятельность ребенка при решении проблемной ситуации. Ребенок должен быть абсолютно уверен, что это он сам совершил «открытие», что он сам справился с заданием.

При желании Вы можете пройти обучения на курсах повышения квалификации по организации образовательного процесса на основе курса «Игралочка». Слушателями данных курсов зачастую бывают не только воспитатели детских садов, но и заинтересованные родители или гувернеры. 

Желаем Вам успехов и уверены, что в Ваших силах сделать так, чтобы Ваш ребенок научился получать удовольствие не только от «заработанных игрушек», но в большей степени, от возможности проявить себя в интересной, познавательной, творческой деятельности!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

Здравствуйте, уважаемый посетитель сайта.

Благодарим Вас за обращение к нам и отвечаем на Ваш вопрос.

Сначала давайте уточним, какие учебники по математике Л.Г. Петерсон входят в учебно-методический комплект по математике Л.Г. Петерсон для 2-го класса:

1) учебник-тетрадь на печатной основе

2) учебник в твердом переплете (многоразовый)

3) рабочая тетрадь к этим учебникам

Все версии учебника-тетради, независимо от года выпуска, совпадают. Также совпадают все версии учебника твердом переплете (многоразового), не зависимо от года выпуска. Правка касается только исправления некоторых опечаток.

Следует отметить, что учебник в твердом переплете (многоразовый) является переработанным вариантом учебника на печатной основе, поэтому в нем различаются нумерация страниц, порядок заданий и даже порядок некоторых разделов курса.

Существуют следующие варианты работы по курсу математики «Учусь учиться» для начальной школы автора Л.Г. Петерсон:

1 вариант: учебник в твердом переплете + рабочая тетрадь

2 вариант: учебник на печатной основе

3 вариант: учебник на печатной основе + рабочая тетрадь

Как Вы видите, использование рабочей тетради с учебником в твердом переплете является обязательным.

Подчеркнем, что использование в одном классе разных вариантов учебника – многоразовый и на печатной основе – невозможно, так как в них различаются нумерация страниц, порядок заданий и даже, как мы подчеркивали выше, порядок некоторых разделов курса.

Все перечисленные варианты предполагают, что ребенок выполняет часть заданий в обычной тетради в клеточку.

В Методических рекомендациях (методичке) к учебнику, независимо от года выпуска описана система работы по учебнику математике, приведены программа, примерное поурочное планирование, цели, задачи и результаты обучения, методика изучения всех разделов курса на основе авторской технологии и системы дидактических принципов деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон. Конечно, какие-то корректировки и дополнения в пособие для учителя периодически вносятся. Но основное содержание остается прежним, поэтому учитель может пользоваться Методическими рекомендациями Л.Г. Петерсон любого года выпуска.

Для более результативной и комфортной работы по нашим учебникам мы проводим обучение педагогов. С вариантами и расписанием курсов можно познакомиться на нашем сайте в разделе «Курсовая подготовка». http://www.sch2000.ru/education/

На курсах повышения квалификации по содержанию и методике работы по учебнику Л.Г. Петерсон обучаются и педагоги, и родители.

Наши учебники, в том числе и рабочие тетради к ним, широко используют сами родители для дополнительных занятий со своим ребенком, независимо от программы, по которой учится их ребенок.

Если Вас заинтересует предложение или возникнут дополнительные вопросы, Вы можете позвонить по телефону: 8 (495) 797 89 77.

А мы всегда готовы ответить на Ваши вопросы и поддержать Вас.

Желаем успехов и достижения поставленных целей.

С уважением, методист Центра СДП «Школа 2000…»

Валентина Ивановна Гайдукова

Вопрос:

Ответ:

Добрый день, Жанна.

Спасибо Вам за хороший отзыв о наших учебниках.

Данная программа математики, как Вы правильно заметили, является развивающей, учить думать детей, искать варианты решений и развивает творческое воображение.

К сожалению, электронные файлы учебников мы не может Вам выслать, это нарушает авторское право, права на учебники принадлежат издательству «Ювента». Мы можем Вам предложить другой вариант, который был разработан в последние несколько месяцев – электронный учебник для начальной школы. Электронная версия идентична печатному учебнику, она разработана для планшетов и компьютеров. Данная версия дополнена интерактивными заданиями, автоматической проверкой ответов некоторых заданий, удобной системой навигации и т.д.

Думаем, что этот вариант Вас устроит!

Уже сейчас вы можете скачать Демоверсию учебников, выполнив следующую простую инструкцию:

ШАГ 1. Установите приложение «Дай 5!» по одной из нижеприведенных ссылок в зависимости от платформы:

• на планшет под управлением Android через Play Маркет: здесь.
• на планшет под управлением iOS через App Store: здесь.
• на планшет, компьютер или ноутбук под управлением Windows 8.1 через Магазин: здесь.

ШАГ 2. В приложении «Дай 5!» перейдите в раздел «Магазин», найдите учебники Л.Г. Петерсон в списке среди других интерактивных учебников. Демо-версии наших учебников вы можете скачать бесплатно! После скачивания вы можете пользоваться учебниками в разделе «Портфель».

Всю подробную информацию о приобретении полной версии электронного учебника Вы сможете узнать, обратившись в службу технической поддержки по телефону 8 (800) 555-46-68 или по электронной почте по адресу: support@orfogr.ru.

С уважением, старший методист Центра СДП «Школа 2000…»,

Посполита Наталья Владимировна.

Вопрос:

Ответ:

Здравствуйте, уважаемый посетитель сайта. Благодарим Вас за обращение к нам.

В настоящее время существуют следующие варианты работы по курсу математики «Учусь учиться» для начальной школы автора Л.Г. Петерсон:

• 1 вариант: учебник в твердом переплете + рабочая тетрадь
• 2 вариант: учебник на печатной основе
• 3 вариант: учебник на печатной основе + рабочая тетрадь

Как Вы видите, если Вы работаете по учебнику на печатной основе (вариант 2), то в данном случае приобретать рабочую тетрадь не обязательно, так как в данном варианте все необходимое содержание заложено в учебнике-тетради.

Использование же рабочей тетради с учебником в твердом переплете является обязательным, так содержание и учебника и рабочей тетради взаимно дополняют друг друга. Отметим также, что в рабочей тетради задания разработаны и подобраны в соответствии с технологией деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон. Используя в своей практике рабочие тетради, учитель получает возможность осваивать данную технологию и проводить как уроки открытия нового знания, так и уроки рефлексии, тем самым включать каждого ребенка в учебную деятельность, что позволяет научить его учиться самостоятельно. По нашему мнению, этот вариант использования учебников Л.Г. Петерсон (вариант 3) и является для ребенка наиболее удобным вариантом.

Подчеркнем, что использование в одном классе разных вариантов учебника – многоразовый и на печатной основе – невозможно, так как в них различаются нумерация страниц, порядок заданий и даже порядок некоторых разделов курса.

Все перечисленные варианты предполагают, что ребенок выполняет часть заданий в обычной тетради в клеточку.

Для более результативной и комфортной работы по нашим учебникам мы проводим обучение педагогов. С вариантами и расписанием курсов можно познакомиться на нашем сайте в разделе «Курсовая подготовка».

Приглашаем Вас на курсы повышения квалификации по содержанию и методике работы по учебнику Л.Г. Петерсон. Если возникнут вопросы, Вы можете позвонить нам по телефону: 8 (495) 797 89 77.

Также наши учебники, в том числе и рабочие тетради к ним, широко используют сами родители для дополнительных занятий со своим ребенком, независимо от программы, по которой учится их ребенок.

А мы всегда готовы ответить на Ваши вопросы и поддержать Вас.

Желаем Вам интересной и результативной работы по нашим учебникам.

С уважением, методист Центра СДП «Школа 2000…»

Валентина Ивановна Гайдукова

Вопрос:

Ответ:

Уважаемая Кадрия Муратаева,

Последовательно отвечаем на Ваш вопрос.

Во-первых, обращаем внимание, что УМК – это учебно-методический комплекс, предлагаемый издательством. Издательства формируют данные комплексы (куда входят и комплекты учебников, учебных пособий и методических материалов), исходя из самых разных оснований, на которых мы сейчас останавливаться не будем.

Важно то, что по нормативно-правовой базе, принятой в РФ, УМК не является обязательным для использования!

Во-вторых, что Федеральный перечень не ограничивает возможности образовательного учреждения выбирать завершенные предметные линии, а не УМК, что может быть закреплено в утвержденной основной образовательной программе школы.

Вы имеете право использовать программу математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон на законном основании в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, (п. 4 ч. 3 ст. 47);
  При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании.
• Приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2014, пункт 3;
  «Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу настоящего приказа учебники из:
  федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год;
  федерального перечня учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год.
  
• Письмом начальника Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» № 08-548 от 29.04.2014
  «Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности, приобретенные до вступления в силу Приказа учебники из федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/14 учебный год, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N1067.».
• Письма Министерства юстиции РФ: «Перечень носит рекомендательный характер и не может применяться на практике в качестве нормативного правового акта» (письмо от 22.04.2014 N 01/35064-ЮЛ, письмо от 02.06.2014 N 01-48170/14).
  Это означает, что Федеральный перечень 2013 года имеет юридическую силу.

Будем надеяться, что Вы сможете убедить руководство Вашей образовательной организации в своем праве выбора учебника Л.Г. Петерсон. В любом случае, у Вас остается еще один вариант - использовать учебник в качестве учебного пособия. В данном случае Вы можете приобретать либо учебники в мягком переплете (в зависимости от того, по каким комплектам Вы работали предыдущие 3 года) или же учебники в твердом переплете (если у вас их нет в библиотеке) и рабочие тетради для 4-го класса, которые будут выпущены к новому учебному году.

Обращаем Ваше внимание, что учебники математики для 5 – 6 классов Г.В. Дорофеева и Л.Г. Петерсон является непосредственным продолжением программы «Учусь учиться» и входят в новый Федеральный перечень. Поэтому никаких проблем с этой программой при переходе в основную школу нет.

Далее программу «Учусь учиться» продолжают учебники по алгебре Н.Х. Агаханова, Л.Г. Петерсон и др. для 7 – 9 классов. Отметим, что Н.Х Агаханов является лучшим преподавателем Физтеха по результатам опроса студентов и тренером международной сборной России по математике.

Желаем Вам успехов!

С уважением к Вам, старший методист ЦСДП «Школа 2000…»,

Посполита Наталья Владимировна.

Вопрос:

Ответ:

Уважаемая Татьяна,

Понимаем Вашу обеспокоенность. Нарушение логики прохождения программы, тем более в 4-ом классе ни к чему хорошему, как правило, не приводит.

Какая нормативно - правовая база может защитить эту позицию?

Во-первых, обращаем внимание, что УМК – это учебно-методический комплекс, предлагаемый издательством. Издательства формируют данные комплексы (куда входят и комплекты учебников, учебных пособий и методических материалов), исходя из самых разных оснований, на которых мы сейчас останавливаться не будем.

Важно то, что по нормативно-правовой базе, принятой в РФ, УМК не является обязательным для использования!

Во-вторых, Федеральный перечень не ограничивает возможности образовательного учреждения выбирать завершенные предметные линии, а не УМК, что может быть закреплено в утвержденной основной образовательной программе школы.

Вы имеете право использовать программу математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон на законном основании в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, (п. 4 ч. 3 ст. 47);
  При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании.
• Приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2014, пункт 3; «Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу настоящего приказа учебники из:
  федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год;
  федерального перечня учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год.
• Письмом начальника Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» № 08-548 от 29.04.2014
  «Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности, приобретенные до вступления в силу Приказа учебники из федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/14 учебный год, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N1067.».
• Письма Министерства юстиции РФ: «Перечень носит рекомендательный характер и не может применяться на практике в качестве нормативного правового акта» (письмо от 22.04.2014 N 01/35064-ЮЛ, письмо от 02.06.2014 N 01-48170/14).
  Это означает, что Федеральный перечень 2013 года имеет юридическую силу.

Будем надеяться, что Вы сможете убедить руководство Вашей образовательной организации в своем праве выбора учебника Л.Г. Петерсон. В любом случае, у Вас остается еще один вариант - использовать учебник в качестве учебного пособия. В данном случае Вы можете приобретать либо учебники в мягком переплете (в зависимости от того, по каким комплектам Вы работали предыдущие 3 года) или же учебники в твердом переплете (если у вас их нет в библиотеке) и рабочие тетради для 4-го класса, которые будут выпущены к новому учебному году.

Обращаем Ваше внимание, что учебники математики для 5 – 6 классов Г.В. Дорофеева и Л.Г. Петерсон является непосредственным продолжением программы «Учусь учиться» и входят в новый Федеральный перечень. Поэтому никаких проблем с этой программой при переходе в основную школу нет.

Далее программу «Учусь учиться» продолжают учебники по алгебре Н.Х. Агаханова, Л.Г. Петерсон и др. для 7 – 9 классов. Отметим, что Н.Х Агаханов является лучшим преподавателем Физтеха по результатам опроса студентов и тренером международной сборной России по математике.

Желаем Вам успехов!

С уважением к Вам, старший методист ЦСДП «Школа 2000…»,

Посполита Наталья Владимировна.

Вопрос:

Ответ:

Здравствуйте, уважаемый посетитель сайта!

Федеральный список, о котором Вы пишите, касается исключительно учебников начальной школы. Но и в этом случае, у образовательных организаций есть все правовые возможности спокойно работать по программе Л.Г. Петерсон в начальной школе. Отметим, что учебники математики Г.В. Дорофеева и Л.Г. Петерсон для 5–6 классов входят в Федеральный перечень учебников, и сейчас успешно проходят апробацию учебники по алгебре для 7–9 классов основной школы.

Программа дошкольного образования «Мир открытий» под ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой переработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и успешно реализуется дошкольными образовательными организациями более чем в 50 регионах России.

Желаем Вам творческих успехов и приглашаем к сотрудничеству!

С уважением, методист отдела дошкольного образования Центра СДП «Школа 2000…»

Королева Светлана Ивановна

Вопрос:
Здравствуйте! У нас 2-й класс, занимаемся по вашей программе. Уже в этом году на класс не хватила тетрадей-учебников,2 часть, пришлось покупать родителям самим. Сейчас встает вопрос, на 3-4 класс (мы не хотели бы отходить от этой программы), нам, родителям, самим уже закупать учебники? Неужели школа не должна закупать учебник, если его не включили в перечень рекомендованных программ? Будут ли и дальше печататься учебники по Вашей программе для начальной школы? Заранее спасибо.

Ответ:

Уважаемый пользователь сайта, благодарим Вас за выбор учебников математики Л.Г. Петерсон «Учусь учиться».

Сегодня сложилась, на наш взгляд, абсурдная ситуация с Федеральным перечнем учебников. Исключены по различным (несущественным причинам) многие замечательные учебники, которые приносят прекрасные результаты и давно зарекомендовали себя в образовании. К ним же относятся и учебники математики Л.Г. Петерсон. Надеемся, что такое положение дел будет исправлено.

На сегодняшний день, действительно, учебники, не включенные в Федеральный перечень, школа закупать не может. Вместе с тем, у школы есть все правовые основания спокойно продолжать работу по программе Л.Г. Петерсон для начальной школы.

Вы можете прочитать подробную информацию на нашем сайте со всеми необходимыми комментариями и документами

Отметим, что существует несколько способов использования программы «Учусь учиться» (последний абзац).

Подчеркнем, что учебники математики для 5–6 классов средней школы авторов Г.В. Дорофеева и Л.Г. Петерсон вошли в приказ о Федеральном перечне на 2014–2015 учебный год. Поэтому в этом случае ситуация остается штатной и не требует никаких комментариев.

Учебники и учебные пособия по программе математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон пользуются большой популярностью у учеников, учителей и родителей. Они будут издаваться и для начальной, и для основной школы и далее.

В 2015 году будут изданы и электронные версии учебников для 1 – 9 классов, которые можно будет использовать как на планшетах, так и на компьютере.

Вы имеете полное право выбирать, по каким учебникам учить Ваших детей.

Мы Вас поддерживаем и желаем удачи!

С уважением, старший методист ЦСДП «Школа 2000…»,

Посполита Наталья Владимировна

Вопрос:
Добрый день! Недавно прочитал в интернете буквально следующее: Весной 2014 года стало известно, что учебники по математике авторства Петерсон не прошли очередной государственной экспертизы и поэтому их не внесли в федеральный перечень допущенных учебников на 2014/2015 учебный год. Эксперт Российской академии образования посчитал, что «содержание учебника вряд ли призвано воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну и свой народ». Как вы можете прокомментировать это? И законно ли, что в нашей школе продолжают использовать вашу методику, если это правда? Заранее спасибо.

Ответ:

Здравствуйте, Максим. Учебники по математике Л. Г. Петерсон, Г. В. Дорофеева для 5–6 классов прошли экспертизу и включены в Федеральный перечень на 2014–2015 учебный год.

Описанная Вами ситуация имеет место только для учебников начальной школы. Причиной тому стало одно отрицательное экспертное заключение Российской академии образования, несмотря на положительный ответ большинства экспертов (2 из 3) по всем критериям педагогической экспертизы. На нашем сайте мы неоднократно давали свои комментарии по этому поводу. Более того, мы в открытом доступе выложили и выкладываем все материалы по этому вопросу, включая и Отрицательное заключение эксперта РАО, чтобы посетители сайта смогли составить собственное мнение о его компетентности.

Несмотря на это использование учебников Л. Г. Петерсон для начальной школы в этом учебном году, как и в течение следующих четырех лет является законным. Вы можете подробнее ознакомиться с нашими комментариями о правовой основе использования учебников, а также с другими материалами по интересующей вас теме в блоке Важная информация на главной странице нашего сайта.

С уважением, методист ЦСДП «Школа 2000…»

Рогатова Марина Викторовна

Вопрос:
Здравствуйте. Вас беспокоит учитель начальных классов Земфира Энгелевна. Шестой год работаю по учебнику Людмилы Георгиевной Петерсон. Спасибо ей большое. Учебник мне очень нравится. И не только мне, но и детям. Два года мой класс проучился по УМК "Перспектива", по математике шел учебник под редакцией Людмилы Георгиевны. А теперь администрация требует, чтобы мы перешли на учебники Дорофеева. Возможно ли это? Как нам поступить, чтобы Рособрнадзор, который придет в нашу школу на проверку в сентябре этого года, не сделал нам замечание? Заранее спасибо. Жду ответа. С уважением Земфира Энгелевна, город Уфа.

Ответ:

Уважаемая Земфира Энгелевна,

Спасибо за вопрос и теплый отзыв об учебниках математики Людмилы Георгиевны Петерсон.

Курс математики Л.Г. Петерсон «Учусь учиться» является непрерывным и целостным.

Для того, чтобы Вам было легче отстоять законное право работать по программе математики Л.Г. Петерсон «Учусь учиться» на нашем сайте подготовлена правовая база, на основе которой Вы спокойно и открыто можете работать по данному курсу математики.

Смотрите первую страницу сайта, раздел «Актуальное» от 26.08.2014, тема: «Правовая основа использования учебников Л.Г. Петерсон для начальной школы».(Ссылка)

Также Вам может быть полезна ссылка «Работа по учебникам Л.Г. Петерсон «Учусь учиться». Ссылка

Поздравляем Вас с наступающим учебным годом и желаем Вам и Вашим ученикам успехов! Мы вместе, а значит, у нас все получится!

С уважением, старший методист Центра СДП «Школа 2000…»,

Посполита Наталья Владимировна.

Вопрос:
Добрый день! Неужели и правда, что вашу программу закрыли? Я работаю воспитателем и веду математику в ДОУ уже 15 лет. Это необыкновенная программа. Можно ли по ней заниматься и дальше? Я вижу результаты детей. Скоро аттестация, у меня много показательных занятий, хотела представить их, а теперь не знаю что делать. Спасибо. С уважением, Галина.

Ответ:

Добрый день, Галина!

Благодарим Вас за интерес и неравнодушное отношение к нашей программе!

Информация о «закрытии» программы дошкольного образования или каких-либо пособий для дошкольного уровня образования, разрабатываемых и выпускаемых нашим Центром под руководством Людмилы Георгиевны Петерсон ошибочна и совершенно не имеет никаких оснований.

Скорее всего, на Ваше замешательство повлияла ситуация с учебниками по математике для начальной школы Л.Г. Петерсон. Ваша обеспокоенность нам понятна, поскольку исключение данных учебников из Федерального перечня может оказать негативное влияние не только на уровень математического образования школьников, но и ставит под угрозу систему непрерывного образования, над построением которой команда Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» во главе с Людмилой Георгиевной Петерсон работает на протяжении нескольких десятилетий.

Следует отметить, что коллектив Центра СДП, сама Людмила Георгиевна, а также многотысячный «отряд» наших единомышленников из всей России, стран ближнего и дальнего зарубежья делают все для того, чтобы переломить эту беспрецедентную ситуацию и вернуть учебники в Федеральный перечень. И у нас есть веские основания верить в успешное разрешение данной ситуации.

Что касается дошкольного уровня образования, то еще раз подчеркну, что никаких событий, влекущих за собой «закрытие», запрет или отмену наших программ или пособий до настоящего времени не происходило. Педагоги дошкольного образования РФ продолжают успешно работать по программе дошкольного образования «Мир открытий» и УМК к ней, курсу математического развития дошкольников «Игралочка авторов Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасовой,  который на протяжении многих лет успешно используется дошкольными образовательными организациями всей России и неоднократно доказывал свою эффективность как с точки зрения достижения высоких результатов интеллектуального развития ребенка-дошкольника, так и в плане развития его личностных качеств.

В настоящее время, в связи с выходом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, авторский коллектив «Мир открытий» активно работает над обновлением программы в соответствии с этим документом. Более подробную информацию о Программе Вы можете получить из информационного письма о программе дошкольного образования «МИР ОТКРЫТИЙ», размещенного на нашем сайте в рубрике «Актуальное».

Желаем Вам дальнейших творческих успехов и профессионального роста! 

C уважением к Вам, методист ЦСДП «Школа 2000…»

Королева Светлана Ивановна.

Вопрос:
В чем разница между старой и новой методичкой по математике для 1 класса? Можно ли использовать новую с учебниками-тетрадями? 

Ответ:

Большое спасибо за вопрос, который для многих является актуальным на сегодняшний день.

Разница методических рекомендаций к разным учебникам существенная. Так называемая «старая» методичка предназначена для работы по учебнику в формате учебник-тетрадь на печатной основе (в мягком переплете), и нумерация заданий соответствует этому изданию.

Новый выпуск методических рекомендаций соответствует формату учебника в твердом переплете, в комплекте с которым идут рабочие тетради. В этом издании методички указана нумерация заданий именно к этому учебнику.

Следовательно, новую методичку не целесообразно использовать в комплекте с учебниками в мягком переплете.

Обращаем внимание, что для качественной подготовки к урокам, мы рекомендуем Вам новые переработанные сценарии уроков на CD дисках. Это серия дисков, на которых записаны образцы сценариев уроков открытия нового знания и рефлексии к комплекту «Учебник + рабочая тетрадь» для начальной школы автора Л.Г. Петерсон по программе «Учусь учиться» для 1−4 классов начальной школы (1 класс, части 1, 2, 3).

Целью данных сценариев является оказание методической помощи учителям, осваивающим технологию деятельностного метода обучения (ТДМ) в условиях реализации ФГОС. Сценарии составлены в соответствии с требованиями Центра СДП «Школа 2000…» АПК и ППРО к структуре уроков в ТДМ.

Данные сценарии уроков соответствуют современным требованиям по формированию УУД учащихся начальной школы.

Каждый сценарий на диске включает в себя:

1) Подробное описание сценария в программе Microsoft Word презентацию к уроку в программе PowerPoint.

2) Демонстрационные и раздаточные материалы в программе Microsoft Word.

Мы желаем вам успехов! Всегда готовы ответить на вопросы и поддержать Вас в профессиональной деятельности.

C уважением к Вам, методист ЦСДП «Школа 2000…»

Синицына Вероника Валерьевна.

Вопрос:
Здравствуйте, в очередной раз обращаюсь с просьбой помочь. Мы являемся вашей экспериментальной площадкой в г.Нальчик. Мы закончили 7 класс по программе Л.Г. Петерсон. Проблема с учебниками для 8 класса, вы сказали, что площадки будут обеспечены, но я до сих пор не получила информацию когда и как это произойдет. С меня администрация школы требует подать список учебников. Я не знаю, что мне делать! Неужели придется все бросить и перейти на обычный учебник. С издательством связывалась, сказали, что ограниченная партия была выпущена и передана в Центр. Писала письмо в Центр, ответа нет. К кому обратиться??? Время меня поджимает. Очень жду ответа. Спасибо. Елена Пышная 

Ответ:

Уважаемая, Елена, бросать начатую работу Вам не придется. Действительно, в 2013 году авторский коллектив во главе с Л.Г. Петерсон закончил работу над учебниками 8–9 класса, которые завершили линию учебников математики 1–9 программы «Учусь учиться». Учебник 8 класса в прошлом учебном году проходил широкую апробацию (это и была та ограниченная партия учебников, о которой Вам сообщили в издательстве) и по результатам этой апробации учебник в данный момент дорабатывается. В течение месяца учебник 8 класса поступит в типографию в новой редакции, а к началу учебного года планируется его поступление в продажу, и Вы сможете его приобрести, например, заказав по почте. Следите за объявлениями на нашем сайте: о дате выхода учебника из печати мы обязательно сообщим.

Если вдруг к началу учебного года Вы не успеете приобрести новый учебник, то первые две учебные недели Вы можете посвятить повторению 7 класса (именно это является основной целью изучения первой главы 8 класса). Вы можете использовать для этого последний раздел учебника 7 класса «Задачи для самоконтроля по курсу 7 класса». Особое внимание следует обратить на построение графиков линейной функции, понятие модуля – так как эти темы пригодятся учащимся при изучении главы 2 восьмого класса. Не волнуйтесь, что возможная задержка с приобретением учебника может негативно отразиться на выполнении программы. Дело в том, что изучение элементов комбинаторики и теории вероятностей перенесены в 8 класс, а Ваши ученики их изучили в 7 классе. В конце года на изучение этих тем уйдет гораздо меньше времени, чем выделено планированием, ведь для Ваших учеников большая часть материалы будет уже знакома.

Если в ходе работы по учебнику Вами будут обнаружены опечатки, мы будем благодарны за сообщение о них по адресу: info@sch2000.ru с пометкой «опечатки по учебнику 8 класса».

C уважением к Вам, методист ЦСДП «Школа 2000…»

Рогатова Марина Викторовна.

Вопрос:
Здравствуйте! В школе, где учится моя дочь закуплены только учебники для 1 и 2 классов, т.к. для 3 и 4 классов новой редакции учебников еще не было, а старая версия учебника будет списана, т.к. она одноразовая (так нам объяснили). Чтобы не прерывать курс, в этом году мы сами купим старую версию учебника-тетради для 3 класса (так дешевле). А будут ли в следующем году еще выходить старая версия учебника для 4 класса?

Ответ:

Здравствуйте, уважаемый посетитель сайта!

Учебники математики по программе «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон не различаются по «новым» и «старым» версиям.

На сегодняшний день издаются и будут издаваться учебники в двух вариантах:

1)​ Учебник-тетрадь на печатной основе (в мягком переплете).

2)​ Учебник в твердом перелете в комплекте с рабочей тетрадью.

Более подробно о вариантах работы по программе Л.Г. Петерсон «Учусь учиться» можно узнать на нашем сайте: http://www.sch2000.ru/important/var-nach-sch.php?sphrase_id=1196941

Если мы правильно Вас поняли, то под «старой версией» Вы имели в виду учебники-тетради на печатной основе, которые рассчитаны на индивидуальное использование каждым учеником и которые позволяют некоторые задания выполнять прямо в «учебнике».

К сожалению, не смотря на то, что учебники на печатной основе экономят время на уроке и очень нравятся учителям и ученикам, у школ не всегда есть возможность приобретать их для библиотек. Поэтому, для возможности закупать учебники в библиотеки, мы выпустили учебник в твердом переплете. В этом случае, к учебнику в твердом переплете предусмотрена рабочая тетрадь.

Таким образом, на сегодняшний день есть два вида учебника (учебник на печатной основе и учебник в твердом переплете), которые издаются независимо друг от друга. А вы имеете возможность выбрать тот вариант, который вам нравится и который удобнее для работы в вашем случае. Необходимо помнить, что к учебнику в твердом переплете рекомендуется приобрести рабочую тетрадь, которая является неотъемлемой частью этого комплекта.

Обращаем Ваше внимание, что рабочие тетради к учебнику в твердом переплете можно использовать и при работе по учебнику-тетради (в мягком переплете), как дополнительное пособие для тренировки и повторения.

Отметим, что и в том и в другом случае дети имеют обычные тетради в клеточку, в которой они работают на уроке и дома.

Желаем Вам успехов.

C уважением к Вам, методист ЦСДП «Школа 2000…»

Синицына Вероника Валерьевна.

Вопрос:
Добрый день, подскажите, пожалуйста, будут ли печататься рабочие тетради к учебникам 3 класс (переплет)

Ответ:

Спасибо Вам за вопрос!

Выпуск рабочих тетрадей к учебнику 3-его класса планируется к сентябрю 2014 года.

Данное пособие можно использовать как с учебниками в твердом переплете, так и с учебниками на печатной основе.

При использовании рабочей тетради с учебниками на печатной основе (в мягком переплете) необходимо учитывать возможное расхождение в планировании уроков, поэтому рекомендуем задания из рабочей тетради подбирать по названию темы урока.

Желаем Вам удачи.

C уважением к Вам, методист ЦСДП «Школа 2000…»

Синицына Вероника Валерьевна.

Вопрос:
Добрый вечер! Подскажите, пожалуйста, когда планируется выход "Мир деятельности", 4 класс. И еще, не возникнет ли у нас проблем с приобретением учебников математики на 2015-2016 учебный год для 4 класса? Может нам их купить уже сейчас?

Ответ:

Здравствуйте!

1) Выход надпредметного курса «Мир деятельности» для 4 класса планируется к 1 сентября 2014 года.

2) Учебники математики для 4 класса (в формате учебник на печатной основе) есть в продаже. Вы можете его приобретать.

Учебник в твердом переплете в комплекте с отдельной рабочей тетрадью планируется к выпуску в сентябре 2014 года.

Никаких проблем с выпуском учебников не предвидится. Вместе с тем, о возможностях закупки учебников за бюджетные средства в контексте той ситуации, которая сегодня сложилась в Министерстве образования, Вы можете более подробно узнать на нашем сайте.

Желаем успехов и всегда на связи с Вами!

С уважением, старший методист ЦСДП «Школа 2000…»

Посполита Наталья Владимировна

Вопрос:
Где можно увидеть ответы заданий в Петерсоне 5 класс часть 2, издание 2010, Ювента? 

Ответ:
Здравствуйте, уважаемый посетитель сайта. Ответы всех заданий учебника Г.В. Дорофеева, Л.Г. Петерсон «Математика» 5 класс, часть 2 расположены в конце этого учебника на стр. 237–239.

Подробное решение заданий можно найти в методическом пособии для учителей, которое будет выпущено к новому учебному году. Всю информацию по учебникам и пособиям Вы можете узнать на нашем сайте http://www.sch2000.ru/.

С уважением методист ЦСДП «Школа 2000…» Л.А. Грушевская

Вопрос:
Здравствуйте. Работаю первый год по курсу "Мир деятельности". Большое спасибо, очень нравится. Занятия проходят на одном дыхании. Дети любят эти уроки. Возник следующий вопрос: Урок диагностики. Таблица 1. Обработка результатов. Количество баллов по каждому вопросу как заносить, в "Мет. рек." есть ответы на вопросы, а как перевести в баллы? Может быть я чего-то не поняла? С уважением Маторина Оксана Геннадиевна

Ответ:
Уважаемая Оксана Геннадиевна

Спасибо за теплый отзыв о нашем курсе «Мир деятельности».

Отвечаю на Ваш вопрос. В «Методических рекомендациях» есть урок Диагностика, в котором на стр.142−143 в разделе «1. Обработка индивидуальных карточек» описана интерпретация результатов теста.

Данные результаты (баллы) проставляются возле ответов каждого ученика, затем заносятся в Таблицу 1 в файле Excel по обработке результатов.

Все сводные графики, рекомендации выводятся в документе автоматически.

Желаем удачи!

С уважением, старший методист ЦСДП «Школа 2000…»,

Посполита Наталья Владимировна.

Вопрос:
Мы поддерживаем вас в том, что нужно сохранить учебники, которые на самом деле дают результат. Тогда возникает вопрос: а для чего в детских садах учить детей читать, писать и многому другому, если в школе они опять будут делать то же самое.

Ответ:
Уважаемый посетитель сайта!

Благодарим Вас за поддержку! Вы затронули весьма актуальный вопрос о преемственности между дошкольным и начальным образованием.

Исключение учебников Людмилы Георгиевны Петерсон из Федерального перечня может оказать негативное влияние не только на уровень математического образования школьников, но и ставит под угрозу систему непрерывного образования, над построением которой команда Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» во главе с Людмилой Георгиевной Петерсон работает на протяжении нескольких десятилетий.

За последние в Центре системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» созданы и апробированы следующие научные результаты:

1) разработана технология деятельностного метода (и ее модификация для дошкольного уровня – технология «Ситуация»), построенная на основе метода рефлексивной самоорганизации, которая позволяет поэтапно в соответствии с возрастными особенностями детей формировать весь комплекс УУД, определённых ФГОС;

2) разработана и теоретически обоснована система дидактических принципов деятельностного метода обучения, обеспечивающих организацию непрерывного учебно-воспитательного и здоровьесберегающего процесса;

3) создано методическое обеспечение по математике для дошкольников (курс «Игралочка»), начальной школы и 5–9 классов средней школы (курс математики «Учусь учиться»), в полной мере реализующее разработанную дидактическую систему деятельностного метода (ДСДМ);

4) организована многолетняя широкомасштабная апробация непрерывной образовательной системы Л.Г. Петерсон (в более 300 образовательных учреждений всех уровней в 56 субъектах РФ, на Украине, в Казахстане);

5) построена система комплексного мониторинга результатов обучения в соответствии с ФГОС с использованием электронных средств;

6) построена многоуровневая система подготовки педагогов (очная подготовка на базе АПК и ППРО, выездные курсы, дистантное обучение, вебинары);

7) в экспериментальном и инновационном режиме идет создание и апробация нового надпредметного курса «Мир деятельности» для 1–9 классов, который позволяет учащимся системно проходить все необходимые шаги формирования каждого УУД ФГОС;

8) продолжается работа над совершенствованием комплексной программы дошкольного образования «Мир открытий», в основу которой положена дидактическая система деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон.

Следует отметить, что на уровне дошкольного образования не ставится задача научить детей читать и писать. Задача детского сада – физически, эмоционально, коммуникативно и психически развить ребенка. Результатом дошкольного образования должно стать не столько освоение ребенком определенных знаний и умений, сколько свой для каждого уровень развития любознательности, самостоятельности, активности, познавательной инициативы. Все это должно стать прочной основой готовности ребенка к школе, освоению учебной деятельности, успешной самореализации на всех этапах жизни.

Именно этим задачам подчинены педагогические инструменты, заложенные в курсе математического развития «Игралочка» и комплексной программе «Мир открытий».

С уважением, зам. руководителя отдела дошкольного образования Центра

системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…»

Абдуллина Лилия Энгелевна

Вопрос:
Скажите, пожалуйста, чем отличается программа Моро 4 класс от программы Петерсон 4 класс?

Ответ:
Уважаемый посетитель сайта!

Благодарим Вас за вопрос. Программа математики Л.Г. Петерсон значительно отличается от программы М.И. Моро по содержанию и методике работы с учеником. Принципиальным отличием программы Л.Г. Петерсон от традиционной программы является то, что в нее заложена методика, позволяющая детям самостоятельно открывать новые знания. В этом случае, наряду с математическими знаниями, ребята приобретают важные общеучебные умения, которые необходимы им как для успешной учебы, так и в жизни: умение делать выбор, ставить цель и достигать ее, умение выдвигать гипотезы и их обосновывать, умение работать с информацией и т.д.

Можно отметить также следующие основные преимущества программы Л.Г. Петерсон:

• непрерывность в методе, методиках и содержании образования между всеми ступенями обучения (дошкольной, начальной, средней) на основе тех механизмов, которые обеспечивают успешность и самореализацию человека в мире деятельности;
• технологичность, что открывает возможность трансляции метода без искажений на местах, в региональных системах повышения квалификации в варианте, удобном как для учителей, так и для управлений образования;
• интегративный характер, что позволяет учителю систематизировать свои представления о современных педагогических инструментах и обеспечивает возможность поэтапного перехода к новой школе;
• критериальность, создающая условия для объективных измерителей нового качества образования, что является ключевым управленческим механизмом практической реализации ФГОС;
• вовлечение в процесс саморазвития самих учителей, без чего, очевидно, невозможно сформировать у их учеников требуемые ФГОС качества – умение учиться и готовность к саморазвитию;
• открытость образовательной системы, возможность учителю – главному действующему лицу перестройки образования – работать «по совести», в комфортных для него профессиональных условиях.

Общество нуждается сегодня в людях творчески мыслящих, любознательных, активных, трудолюбивых, умеющих принимать и реализовывать нестандартные решения. И программа Л.Г. Петерсон реально помогает учителю создавать этот новый результат.

В курсе «Математика,4», части 1 – 3 завершается программа по математике начальной школы и готовится переход учащихся в среднюю школу за счет непрерывности развития всех содержательно-методических линий курса математики в школе: числовой, геометрической, алгебраической, комбинаторной, логической, линии моделирования (текстовых задач).

В 4 классе изучается деление многозначных чисел, что завершает линию нумерации и действий с натуральными числами (в пределах 12 разрядов), систематизируются их основные законы и свойства, которые записываются в буквенном виде. Кроме этого, учащиеся на предметной основе знакомятся с обыкновенными дробями и смешанными числами: устанавливают смысл их введения, учатся записывать, выводят простейшие алгоритмы сравнения, сложения и вычитания (для случаев дробей с одинаковыми знаменателями).

Одновременно с развитием числовой линии продолжается работа по обучению четвероклассников решению текстовых задач и уравнений, формированию умений выявлять закономерности и описывать их на математическом языке, развитию геометрических представлений и вариативного мышления. Учащиеся встречаются с понятием оценки и прикидки арифметических действий, решением неравенств (строгих, нестрогих, двойных), учатся находить расстояние между точками координатного луча, измерять угол транспортиром, решать задачи на дроби (проценты), одновременное движение, строить графики движения, круговые и столбчатые диаграммы и др.

Параллельно с изучением нового материала повторяется и закрепляется материал, изученный ранее: приемы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач, уравнений, решение примеров на порядок действий, геометрический материал и т. д.

Некоторые из вопросов, вошедших в программу 4 класса, традиционно изучались в 5 классе. Перенос их на более раннюю ступень обусловлен несколькими причинами. Одной из наиболее значимых является необходимость учета сензетивных периодов, то есть периодов, наиболее благоприятных с психологической точки зрения для усвоения того или иного содержания. Жизнь младшего школьника неразрывно связана с эмоциями, поэтому для него личностно значимо лишь то, что вызывает у него положительную эмоциональную реакцию. Так, в 3 классе изучение многозначных чисел в пределах 12 разрядов проходит легче, чем в 5 классе, за счет того, что учащимся нравится работать с «длинными» числами. К 4 классу у них накапливается усталость от громоздких вычислений, и они не только логически, но и эмоционально готовы к следующему шагу – введению дробей. Новые числа, их свойства, алгоритмы действий, которые ученики сами строят на предметной основе, вызывают у них удивление, радость, а иногда восторг от самостоятельных побед (чего не наблюдают учителя средней школы при изучении дробей в 5 – 6 классах). С помощью этого эмоционального подкрепления параллельно с изучением дробей осуществляется необходимый тренинг действий с натуральными числами и доведение соответствующих приемов устных и письменных вычислений до уровня автоматизированного навыка.

Некоторые из вопросов, вошедших в программу 4 класса, традиционно изучались в 5 классе. Перенос их на более раннюю ступень обусловлен несколькими причинами. Одной из наиболее значимых является необходимость учета сензетивных периодов, то есть периодов, наиболее благоприятных с психологической точки зрения для усвоения того или иного содержания. Жизнь младшего школьника неразрывно связана с эмоциями, поэтому для него личностно значимо лишь то, что вызывает у него положительную эмоциональную реакцию. Так, в 3 классе изучение многозначных чисел в пределах 12 разрядов проходит легче, чем в 5 классе, за счет того, что учащимся нравится работать с «длинными» числами. К 4 классу у них накапливается усталость от громоздких вычислений, и они не только логически, но и эмоционально готовы к следующему шагу – введению дробей. Новые числа, их свойства, алгоритмы действий, которые ученики сами строят на предметной основе, вызывают у них удивление, радость, а иногда восторг от самостоятельных побед (чего не наблюдают учителя средней школы при изучении дробей в 5 – 6 классах). С помощью этого эмоционального подкрепления параллельно с изучением дробей осуществляется необходимый тренинг действий с натуральными числами и доведение соответствующих приемов устных и письменных вычислений до уровня автоматизированного навыка.

Указанное перемещение материала из 5 класса в начальную школу стало возможным благодаря предложенным в курсе новым методикам, таким, как графическое моделирование текстовых задач, ассоциативная методика решения уравнений и др., которые позволили существенно сократить время изучения многих вопросов программы.

Роль учителя – грамотно организовать этот процесс. Для этого мы рекомендуем педагогу пройти ознакомительные курсы по программе «Школа 2000...».

Прохождение теоретических основ всех содержательно-методических линий курса даст возможность учителю выстроить планирование своей работы с учетом всех обязательных моментов программы.

Подчеркнем, что программа Л.Г. Петерсон «Учусь учиться» для начальной школы не только обеспечивает высокий уровень математической подготовки и развивает личностные качества учащихся, но и готовит учеников к успешному продолжению образования в основной и старшей школе. Эти слова подтверждают результаты работы по программе в течение 20 лет, которые демонстрируют одни из самых высоких показателей в России.

Более подробно с особенностями учебника математики М.И. Моро для 4 класса Вы можете ознакомиться, пройдя по ссылке: http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25609

C уважением к Вам, методист ЦСДП «Школа 2000…»

Синицына Вероника Валерьевна.

Вопрос:
Где найти ответы на задачи по 2 части математики для 1 класса – Л.Г. Петерсон

Ответ:Здравствуйте.

Отвечая на Ваш вопрос, сообщаем, что решение большинства задач из учебника математики по программе «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон (1 класс) можно найти в методических рекомендациях для учителя, 1 класс. Так же в данном пособии описана система работы по учебнику математики для 1 класса Л. Г. Петерсон, приведены программа, тематическое планирование, цели и задачи каждого этапа обучения, методические подходы к изложению содержания и результаты обучения. Посмотреть внешний вид этого пособия и приобрести его можно на наем сайте, по предлагаемой ссылке: Методические рекомендации к учебнику "Математика" 1 класс Петерсон Л.Г. Пособие для учителя.

Аналогичные методические рекомендации для учителя предлагаются и для учебников математики 2 – 3 классов.

Выпуск каких-либо других пособий, в том числе с решением заданий из учебников математики Л. Г. Петерсон не предусмотрен.

С уважением, методист Центра СДП «Школа 2000…»

Валентина Ивановна Гайдукова

Вопрос:

Внимательно прочитала на Вашем сайте все, что касается совместного использования горячо любимой нашими учителями математики Л.Г.Петерсон и УМК "Школа 2100". В связи с выходом нового Закона об образовании, на какие теперь нормативные акты можно опираться в разговоре с администрацией, если положение о праве выбора учебника педагогом изъято? Является ли Открытый УМК "Школа 2000" аккредитованной образовательной программой (на 2013/2014 уч.год и далее)? (Петерсон В.А.)

Здравствуйте, уважаемый пользователь сайта, спасибо за актуальный вопрос.

Ответ:

В первую очередь отметим, что новый Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" №273-ФЗ от 29.12.12 вступает в силу с 01.09.2013 года (за исключением части 6 статьи 108, вступившей в силу с даты официального опубликования).

Во-вторых, в новом Законе, как и прежде (Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 №3266-1, Статья 32 пункт 23), определение списка учебников в соответствии с утвержденным федеральным перечнем отнесено к компетенции образовательной организации:

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации

3. К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:

9) определение списка учебников в соответствии с утвержденным федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, а также учебных пособий, допущенных к использованию при реализации указанных образовательных программ такими организациями;

Право на выбор учебников в соответствии с образовательной программой учреждения по-прежнему остается у педагога:

Статья 47. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации

3. Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и свободами:

…

4) право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании;

Таким образом, государственное регулирование в сфере выбора учебников образовательными учреждениями и педагогами в связи с выходом нового Закона никак не меняется. Педагог обязан согласовать с администрацией школы образовательную программу, в рамках которой имеет право на выбор учебников из списка, утвержденного образовательным учреждением. По сути это означает, что как и раньше, педагог не имеет права использовать тот или иной учебник, входящий в федеральный перечень, но не включенный администрацией школы в список учебников, реализующих ее образовательную программу на соответствующей ступени обучения.

Что касается "Открытого УМК "Школа 2000...", то здесь важно понимать следующее: ВСЕ учебно-методические комплекты удалены из структуры федерального перечня как противоречащие Конституции и антимонопольному законодательству, что дает ПРАВО образовательным учреждениям либо использовать учебники по разным учебным предметам, входящие в единый УМК, либо конструировать свой собственный УМК в рамках утвержденной образовательной программы. Мы являемся сторонниками второго варианта, поскольку, по нашему мнению,  это дает больше степеней свободы с точки зрения оптимизации качества образовательного процесса, ведь известно, что нет УМК с ЛУЧШИМИ учебниками по всем предметам. Именно поэтому мы предлагаем школам примерную образовательную программу НОО, позволяющую сформировать открытый УМК "Школа 2000..." - по названию дидактической системы, положенной в основу этой программы.

Ответ:

Добрый день!

Отметим, что Ваш вопрос волнует многих учителей.

В первую очередь, подчеркнем, что работая в дидактической системе деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон, у учителя меняется сам подход к оцениванию учащихся.

Главным отличием работы в деятельностном методе обучения является то, что дети не получают знания от учителя в готовом виде, а под его руководством открывают их для себя сами.

Для того, чтобы разобраться в этом более подробно, рассмотрим, какие есть типы уроков деятельностной направленности.

В дидактической системе Л.Г. Петерсон («Школа 2000…») выделяются четыре типа уроков в зависимости от их целей:

• уроки «открытия» нового знания;
• уроки рефлексии;
• уроки построения системы знаний;
• уроки развивающего контроля.

На уроках «открытия» нового знания организуется процесс самостоятельного построения детьми новых способов действия.

На уроках рефлексии учащиеся, с одной стороны, закрепляют построенные знания, вырабатывают практические умения и навыки их применения и одновременно, что очень важно(!), учатся выявлять причины своих ошибок и самостоятельно их корректировать.

Уроки построения системы знаний посвящены структурированию и систематизации изучаемого материала.

Целью уроков развивающего контроля является контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Много вопросов возникает у учителей при оценивании работы учащегося на уроке «открытия» нового знания. Действительно, как оценить ребенка, который делает открытие? Главный принцип оценивания на уроке – оценивается только успех! Ребёнок только открывает новое для себя знание, какая оценка здесь может быть? Если ученик не разобрался в новой для него теме, он сможет это сделать на уроках рефлексии. Главное его вдохновить, чтобы он захотел идти дальше в процессе познания. Догадался – молодец! Выдвинул гипотезу – молодец! Четко сформулировал свое затруднение – молодец! Ведь только через затруднение можно научиться новому. Понял причину своего затруднения – умница!

Часто при оценивании всего урока учителя произносят фразу: «Те ученики, которые испытали сегодня затруднение, поставьте себя на ступеньку ниже…» Почему? Ведь умение понимать своё затруднение и определяет процесс саморазвития в целом! Поэтому применение внешнего оценивания должно быть разумным. Важно создавать среду для мотивации ребенка к успешной учебной деятельности, оценивать динамику развития каждого ученика в целом. Вера в ребенка, в его силы – главный стимул для ученика. «У тебя завтра обязательно получится!», – такие важные слова, которые нужны каждому из нас в процессе обучения.

Главная задача ребенка на уроке рефлексии – понять что у тебя пока не получается, разобраться в этом и исправить свои ошибки. Поэтому самостоятельные работы на этом уроке носят обучающий характер. Таким образом, основными задачами урока являются:

1) самоконтроль учащимися уровня усвоения учебного содержания, выявление и коррекция ими своих затруднений;

2) повышение эффективности образовательного процесса на основе анализа и устранения причин выявленных проблем;

3) мотивация учащихся к учению.

При этом мотивационная функция является основной.

Отрицательные отметки «в столбик» не решают ни одной из этих задач, снижают мотивацию, поэтому смысла в них мы не видим. Достаточным сигналом тревоги для учащегося должно являться уже само отсутствие отметки за самостоятельную работу («ничего не заработал»), что означает его неготовность пока к контрольной работе.

В соответствии с принципом минимакса дидактической системы Л.Г. Петерсон («Школа 2000...») уровень самостоятельных работ должен быть достаточно высоким (так, чтобы на 4 и 5 справились примерно половина учащихся), но оценивается только успех: либо 5, либо по желанию – 4, возможно выставление 4 после качественного выполнения работы над ошибками. Таким образом, система заданий самостоятельной работы – возможность для каждого ученика раскрыть и реализовать свой потенциал, но не обязательное требование.

Обучающие самостоятельные работы призваны подготовить учащихся к выполнению контрольных работ, уровень трудности которых должен быть существенно ниже (так, чтобы на 4 и 5 справлялись примерно три четверти класса), но оценка за которые выставляется обычно уже каждому учащемуся.

Как говорил Аристотель, «для того, чтобы преуспеть в учении, надо догонять тех, кто впереди, и не оглядываться на тех, кто сзади».

При проведении уроков контроля знаний оценки выставляются по общепринятым критериям. Так при оценке контрольных работ рекомендуются нормы оценки, традиционно используемые в российской школе: «5» – если все выполнено и работа содержит не более двух недочетов, «4» – если сделано не менее 75% работы, «3» – если сделано не менее 50% работы. Подчеркнем, что в Центре СДП разработана компьютерная программа «Электронные приложения к учебникам математики Л.Г. Петерсон», которая позволяет выявить проблемные зоны, отследить динамику и результативность каждого ребенка по каждому навыку и всей контрольной в сравнении с возрастной группой.

Важным отличием урока развивающего контроля является то, что требования к написанию контрольной работы и критерии оценивания известны не только учителям, но и ученикам. Работу учащегося оценивает не только учитель, но и сам ученик, осваивая при этом саму процедуру грамотного контроля. При необходимости, происходит согласование оценок в соответствии с принятыми критериями. Поэтому вопрос: «За что мне такая оценка?», – пропадает сам собой. Отмечу, что очень часто, ребята гораздо строже себя оценивают, чем сами учителя.

Еще одной важной составляющей проведения контрольной работы является выявление своих ошибок и их исправление.

Подчеркнем, что не все контрольные работы проходят в технологии урока развивающего контроля. Существуют и административные работы, с которыми наши дети, как правило, справляются очень успешно.

Многие учителя при прохождении курсовой подготовки задают один и тот же вопрос: «Откуда брать плохие отметки? Если так работать, как вы предлагаете, то и плохие отметки брать неоткуда…».

Хочу здесь отметить, что из практики своей работы и работы многих наших коллег получается так, что «отличник» имеет «пять», «хорошист» – «четыре», а «троечник» – «три». Причем, при грамотной работе, количество «троечников» стремиться к нулю.

Действительно, работая в дидактической системе деятельностного метода обучения, выполняя рекомендаций автора Л.Г. Петерсон, плохие отметки не за что будет ставить, так как учащиеся осознанно начинают подходить к своему труду, хотят учиться, верят в себя и радуются вместе с учителем своим успехам! Дорогие учителя, помните, что неудача ученика - это Ваша неудача, а успех ребенка - это и Ваш успех!

С уважением, методист Центра СДП «Школа 2000…»

Н.В. Посполита.

Вопрос подробнее:

На следующий год не разрешают брать "Открытый УМК 2000...". Как быть? Вы в ответе указали, что "пересылаем Вам всю необходимую документацию". У меня просьба переслать эту документацию и на мой электронный адрес, т.к. возник вопрос перехода на математику Демидовой и др. у учителей. Я же вижу в этом шаг назад и нежелание думать о результатах, которые имеют дети, обучаясь по математике Петерсон. Педагоги ссылаются и на трудность освоения математики детьми (хотя имели опыт 10 лет работы по математике Петерсон), и на то, что нельзя использовать вместе учебники УМК "Школа 2100" с учебниками математики Петерсон, и .... в общем ищут причины, а не возможности. Я педагог-психолог, имею сравнительные данные по развитию мышления детей, обучающихся у одного и того же учителя и по Петерсон и по Демидовой, независимые результаты входного контроля в 5 кл. математического центра "Кенгуру" и не могу доказать своим учителям о беспереспективности ухода от Петерсон. Может администрации школы показанный путь документально закреплённого "смешения" УМК поможет сохранить достигнутые позиции. С уважением Т.Хамандритова.

Ответ:

С уважением, методист ЦСДП «Школа 2000…», Кигель Наталья Владимировна

Вопрос подробнее:

Добрый день! Если есть у вас возможность выслать итоговую диагностику? Мы были бы очень рады, т.к. у нас нет методических рекомендаций для учителя. Мы сейчас планируем учебный план на новый учебный год, в том числе уроки мира деятельности, но мы не знаем: разработаны ли уроки по «Миру деятельности» за 2 класс, имеются ли презентации. Можем ли мы приобрести учебники, есть ли какие-то льготы для приобретения методических пособий для учителя? Все эти вопросы нас волнуют. Просим вас ответить.

Ответ:

Уважаемые коллеги, с удовольствием отвечаем на Ваши вопросы.

Отметим, что 2 класс по курсу «Мир деятельности» является непосредственным продолжением этого курса для 1 класса, поэтому работа по нему, безусловно, возможна после прохождения первого года обучения.

Выход всех материалов для 2 класса для широкого использования планируется в августе 2012 года. Сейчас все материалы подготовлены, прошли массовую апробацию и находятся в печати.

Все диагностические материалы, как для первого, так и для второго класса являются непосредственной частью этого курса и входят в комплекте для учителя.

Отметим, что из Вашего письма не понятно, о какой итоговой диагностике идет речь. В 1 классе входная и итоговая диагностики одинаковые. Разница лишь во времени их проведения (январь и май). В результате проведения входной и итоговой диагностики учитель имеет возможность увидеть динамику развития результатов учеников своего класса и получить соответствующие методические рекомендации по дальнейшей работе в контексте формирования УУД.

Уточним, что в комплект для учителя входят:

• методические рекомендации со сценариями всех занятий,
• презентации и печатные материалы к каждому занятию (на диске),
• демонстрационный материал к каждому занятию.

В комплект для учащегося входят:

• учебное пособие с наклейками,
• разрезной материал,
• альбом с эталонами.

Издательские цены на все учебные пособия Вы можете увидеть на нашем сайте и на сайте издательства «Национальное образование».

Подчеркнем, что в этом году на экспериментальных площадках Центра апробировался курс «Мир деятельности» для 3 класса, в будущем учебном году будет проведена апробация 4 класса. 3 и 4 классы по курсу «Мир деятельности» готовятся к выпуску 2013 и 2014 году соответственно.

Рады Вам сообщить, что в ближайшие дни выйдет в свет обновленная программа по курсу «Мир деятельности» для 1-4 классов. Следите за информацией на нашем сайте: www.sch2000.ru

Желаем Вам успехов и всегда рады помочь!

С уважением, М.А. Кубышева.

Вопрос подробнее:

Здравствуйте. Учителя нашей школы уже более 15 лет работают по образовательной программе 2100, используя учебники Л.Г.Петерсон.В этом году нам запрещают брать этот учебник ссылаясь на письмо Р.Н. Бунеева о том , что учебники математики под редакцией Л.Г. Петерсон не отвечают требованиям Образовательной системы «Школа 2100»,т.к. не проходили экспертизу в рамках данной системы, авторский коллектив считает использование их в комплекте учебников «Школа 2100» нецелесообразным. На какие документы мы можем опираться для того, чтобы оставить учебник Петерсон в рамках программы "Школа 2100"? Пожалуйста, ответьте как можно быстрее.

Ответ:

Здравствуйте, уважаемые коллеги.

К сожалению, похожиеситуациивстречаются в нашей практике, что противоречит современным целям и условиям образования.

В настоящее время, в условиях перехода к ФГОС, курс математики «Учусь учиться» автора Л.Г. Петерсон может использоваться двумя способами, как:

1) Открытый учебно-методический комплекс учебников «Школа 2000...», включающий в себя:

а) непрерывный курс математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон для дошкольников, начальной и средней школы программы «Школа 2000...»;

б) завершенные предметные линии учебников федеральных перечней (как входящие, так и не входящие в другие системы учебников, а значит, и в систему учебников «Школа 2100») по учебному плану ФГОС при условии их реализации на основе дидактической системы «Школа 2000...».

Открытый учебно-методический комплекс, предполагающий вариативность выбора учебников на единой технологической основе системно-деятельностного подхода, полностью соответствует современной нормативной базе – Закону РФ «Об образовании» (ст. 32, п. 23; ст.55, п. 4), Федеральному государственному образовательному стандарту, направленному на «…обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем…».

2) Система учебников «Перспектива»издательства «Просвещение». Дидактическая система «Школа 2000…» прошла государственную экспертизу РАО, РАН и принята в качестве дидактической основы данной системы, что является еще одним подтверждением целесообразности предложенного нашим Центром «открытого» подхода.

Приведем цитату из Заключения Российской академии образования по этому поводу: «Авторскому коллективу Ассоциации “Школа 2000…” удалось создать современную образовательную систему для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике и направлениям модернизации российского образования. Обеспечена возможность использования курса математики «Учусь учиться» с широким спектром учебников Федерального перечня без акцентировки на комплектность на основе системы дидактических принципов “Школа 2000…” и адекватной ей структуры урока».

Таким образом, если в качестве технологической основы своей работы вы выберите дидактическую систему Л.Г. Петерсон, то вы можете использовать любые учебники по другим учебным предметам, которые вы выберите сами. (По Закону РФ «Об образовании» выбор учебников из федеральных перечней осуществляет образовательное учреждение.) И называть систему, по которой вы будете работать, следует Открытый УМК «Школа 2000…».

Нормативной базой для открытого УМК «Школа 2000...» являются:
1) Закон РФ «Об образовании» (2004);
2) Премия Президента РФ в области образования за 2002 год «Реализация дидактической системы деятельностного метода обучения “Школа 2000...” в непрерывном курсе математики для дошкольников, начальной и средней школы».
3) Заключение Российской академии образования (от 14 июля 2006 года);
4) Письмо Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО МО и Н РФ «Об открытом комплекте “Школа 2000...”» (от 10 августа 2006 года).

Если Вам нужны дополнительные разъяснения по этому поводу, звоните в наш Центр по телефону 8-495-797-89-77.

С уважением, методист Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…»

Гайдукова Валентина Ивановна

Вопрос подробнее:

Здравствуйте! Я-мама первоклассника. Мой ребенок обучается по школьной программе 2100 с математикой автора Козловой. Класс подобрался очень сильный и дети щелкают задачки и примеры из учебников Козловой, как орешки. В итоге, теряется интерес к математике. Можно ли перейти во втором классе на учебники автора Петерсон? Администрация школы говорит, что раз начали обучение с учебников Козловой, переход на учебники Петерсон во втором классе невозможен. Помогите, пожалуйста, доказать обратное. Это просьба нашего учителя и всех родителей класса. С уважением, Колодина Елена

Ответ:

Здравствуйте, Елена.

Спасибо Вам за вопрос. На практике мы уже встречались с подобными ситуациями, когда учитель, в рамках определенного УМК вынужден был брать учебники, которые не соответствуют его индивидуальным особенностям и возможностям при реализации Федерального Государственного Образовательного стандарта.

Это объясняется тем, что в федеральном перечне учебников на 2011/2012 учебный год (Приказ Минобрнауки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.) были представлены завершенные предметные линии и выделены четыре системы учебников (УМК), которые соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту начальному общему образования. Поэтому при оформлении заказа учебников школа вынуждена была заказывать все учебники, входящие в выбранный УМК, а учитель работать только по учебникам данной системы.Одним из вариантов решения данной проблемы была возможность взять открытый УМК «Школа 2000…» на основе дидактической системы Л.Г. Петерсон («Школа 2000…»), в который входит курс математики «Учусь учиться» автора Л.Г. Петерсон и завершенные предметные линии федеральных перечней по учебному плану ФГОС, при условии их использования на основе дидактической системы деятельностного метода Л.Г. Петерсон по выбору образовательных учреждений. К сожалению, вы данным вариантом не воспользовались.

В настоящее время ситуация изменилась. 21 февраля 2012 подписан Приказ министерства образования и науки российской федерации № 23290, который утвердил федеральный перечень учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год. Особенностью данного приказа является то, что разделение учебников по системам (программам) отсутствует. Учебники, принадлежащие к завершенным предметным линиям, сгруппированы только по предметам начального общего образования.

Говоря о возможности перехода во втором классе на учебники Л.Г. Петерсонследует отметить, что этот переход для ваших детей скорей всего не вызовет затруднений, так как методологических противоречий в совместном использовании учебников «Школы 2000...» и «Школы 2100» не существует, ведь, по сути, «Школа 2100» использует концепцию «Школы 2000...» образца 1997 года. Более того учебники математики (авторы Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.П. Тонких) были написаны на основе содержания программы «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон.

Однако при переходе на учебники Л.Г. Петерсон следует учитывать важные отличительные особенности программы. Например, непрерывное построение, начиная уже с первого класса, всех основных содержательно-методических линий школьного курса математики.Введение каждой новой темы по каждой из линий подготавливается заранее, а после ее введения изученный материал систематически применяется, отрабатывается, закрепляется. Благодаря этому, дети подготовлены к самостоятельному открытию нового знания, руководит которым учитель с помощью технологии деятельностного метода. Например, в курсе математики «Учусь учиться» предложена методика схем, которая позволяет так построить обучение, что ученики к концу первого года обучения уже умеют анализировать и решать с помощью схем составныезадачи на сложение и вычитание, а именно: на нахождение целого, когда неизвестна одна из частей, и на нахождение части, когда неизвестно целое.В учебниках Людмилы Георгиевны представлены задания разного уровня сложности, поэтому не тормозится развитие более сильных и одаренных детей. Первоклассники уже с первых уроков учатся ставить перед собой цель, самостоятельно находить путь решения проблемы, самостоятельно преодолевать возникшие затруднения. Они с удовольствием работают в группах, не боятся пробовать, высказывать и отстаивать свою точку зрения. Таким образом, наш опыт показывает, что часто такой переход оказывается для учащихся благоприятным в плане мотивации и личностного развития. Так как курс математики Л.Г. Петерсон подразумевает организацию учебного процесса на уроке деятельностным методом. Это обеспечивает включение каждого ученика в учебную деятельность, и приводит к более высокому качеству математической подготовки детей, что особенно ярко проявляется при их переходе в среднюю школу.

В плане аргументации в пользу перехода на учебники Л.Г. Петерсон следует отметить, что, научный коллектив «Школы 2000...» за последние 10 лет создал новые методические, технологические и дидактические средства обучения, дающие качественно новые результаты. Среди которых – уникальный напредметныйкурс «Мир деятельности», который педагоги могут использовать вместе с учебниками математики. Таким образом, технология деятельностного метода Л.Г. Петерсон, программа по математике «Учусь учиться" Л.Г. Петерсон, курс «Мир деятельности» позволяют в системе формировать универсальные учебные действия и «умение учиться» в целом у каждого ученика и обеспечивать более высокий результат обучения.

Добавим, что важным аргументом при переходе на учебники Л.Г. Петерсон будет являться курсовая подготовка учителя по Дидактической системе Л.Г. Петерсон «Школа 2000…». Если учитель хорошо знает дидактическую систему, владеет технологией деятельностного метода, понимает преимущества данной системы и готов работать по-новому, зачем же тормозить развитие детей? А мотивация и поддержка родителей поможет администрации принять решение о переводе учеников вашего класса на учебники Л.Г. Петерсон. Мы понимаем и принимаем Ваше беспокойство и Вашу заинтересованность в обеспечении оптимального развития Ваших детей. Если у Вас остались вопросы, мы готовы ответить на них. Вы можете позвонить в наш Центр по телефону8-495-797-89-77.

С уважением, методист Центра СДП «Школа 2000…»

Валентина Ивановна Гайдукова

Вопрос подробнее:

Здравствуйте! Я 12 лет работала по учебникам Л.Г.Петерсон . А на следующий год не разрешают брать "Открытый УМК 2000...",т.е. Учебники Бунеевых и Л.Г. Петерсон. Объясняют это тем, что учебники разного издательства (Баласс и Ювента) Как быть? Правы в нашем отделе образования? Спасибо.

Ответ:

Уважаемая коллега!

В Вашем случае, закон, вся нормативная документация, правда и справедливость - на Вашей стороне.

Пересылаем Вам всю необходимую документацию, В ней нет никакого даже упоминания об издательстве. Обязательное требование - реализация ФГОС на основе системно-деятельностного подхода, принадлежность всех выбранных Вами учебников Федеральным перечням. А в данном случае при Вашем выборе это реализуется в полной мере.

Если Вам нужны дополнительные разъяснения по этому поводу, звоните в наш Центр по телефону 8-495-797-89-77 Туркиной Людмиле Васильевне, она Вам пояснит более подробно.

Если потребуется, мы готовы позвонить Вашему директору или управленцу более высокого ранга, чтобы разъяснить им ситуацию. Случаев отказа учителю в реализации его права при нашем очном разговоре у нас за 15 лет работы ещё ни разу не случалось. Но для этого Вы нам должны дать все необходимые координаты.

Здравствуйте! Мой сын учится во втором классе. Хочется, чтобы дома, я или он сам, могли дополнительно проводить занятия, отрабатывать навыки решения задач и примеров. Какую литературу или, может быть, электронное приложение можете посоветовать.

Ответ:

Создание таких сборников и электронных дисков входит в план работы Центра «Школа 2000...», и данная работа уже началась. Так, к будущему учебному году выходит рабочая тетрадь к учебнику для 1–2 классов, отдельная тренировочная тетрадь для 1 класса в серии подготовки к ГИА,

Однако уже сейчас, если у Вас есть время и желание, вы можете эффективно помогать своему ребенку дополнительно отрабатывать навыки решения различных типов задач из нашего учебника. Для этого чрезвычайно полезно вместе с ребенком составлять собственные аналогичные задачи, а затем решать их. Нет сомнения, что одна самостоятельно придуманная и решенная ребенком задача принесет ему больше пользы, чем 10 аналогичных «чужих», пусть даже и интересных, задач из авторского пособия.

Помощь в этой работе с детьми вам может оказать блок-тетрадь эталонов для детей «Построй свою математику» (с 1 по 6 класс) и методическое пособие «Эталоны – помощники учителей и учеников». В первом пособии приведены все способы действий, представленные в форме правил, алгоритмов и т.д. (эталоны), которые дети строят и используют на уроках в школе, а во втором – смысл работы с этими эталонами.

Большую пользу, в том числе и для освоения программного материала по курсу математики «Учусь учиться», принесет также решение нестандартных задач математических олимпиад для детей начальной школы, например, международной олимпиады Кенгуру (www.mathkang.ru), олимпиады-игры по математике «Сократ» (www.math-on-line.com), международной олимпиады имени Леонарда Эйлера (www.matol.ru) и др. Мы исходим из того, что будущий успех ребенка зависит не только и не столько от его умения решать задачи по образцу, сколько от развития его мышления, воображения, умения действовать в нестандартной ситуации. Поэтому совместный творческий поиск вместе с Вашим малышом решения задач, способ решения которых не известен, без сомнения, достаточно быстро положительно отразится и на его результатах в школе. Важно только заботиться о том, чтобы эта работа нравилась вашим детям, и чтобы вы вместе занимались этим с удовольствием.

Вопрос подробнее:

Мой ребенок учится во втором классе. Начиная с первого класса, учитель нередко задает в качестве домашнего задания всю тему от начала до конца. Так, например, уроки 8–9 (Математика 2 класс, часть 2) мы изучали полностью самостоятельно. Ребенок хорошо справляется с заданиями, но опасения вызывает объем домашних заданий и, соответственно, стремительно угасающий интерес к их выполнению! Об учете индивидуального темпа выполнения ребенком заданий и речи нет. Кто должен осуществлять контроль над данной ситуацией?

Ответ:

Прежде чем ответить на Ваш вопрос, процитируем авторские рекомендации:

1) В аннотации к учебнику для 2 класса: «Объем обязательной части домашнего задания соответствует примерно 20 мин самостоятельной работы детей, остальные задания выполняются по желанию».

2) В методических рекомендациях к учебнику математики Л.Г. Петерсон для 2 класса: «Творческие задания предлагаются в домашней работе дополнительно к обязательной части (выполнение которой не превышает 20 мин самостоятельной работы детей) и никогда не оцениваются плохой оценкой».

Кроме того, одним из основных дидактических принципов программы является принцип психологической комфортности, исключающий перегрузки детей, в том числе и в домашних работах.

Однако авторы программ не осуществляют контрольных функций, их мнение носит рекомендательный характер. Право выбора методов и методик обучения и развития детей принадлежит учителю, он же несет ответственность за результаты образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. Контроль качества работы педагога осуществляют органы управления образования при проведении аттестационных процедур и по их поручению – методически е службы .

В соответствии с разработанным профессиональным стандартом, квалификация педагога оценивается, исходя из совокупности компетентностей, среди которых в качестве одной из ключевых выделена «компетентность в мотивировании обучающихся на осуществление учебной деятельности» (Методика оценки уровня квалификации педагогических работников / Под ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой. – М., 2010, стр. 17.). Данный критерий, наряду с санитарно-гигиеническими требованиями и нормативами, является управленческим механизмом исключения описанной Вами ситуации.

Ответ:

Здравствуйте!

Задания под звездочкой направлены на развитие мышления детей и выработку у них умения эффективно действовать в нестандартной ситуации. Эти задачи повышенной сложности, «задачи-ловушки», такие задачи предлагаются на математических олимпиадах.

Поэтому на общую оценку самостоятельной работы результат ее выполнения не должен повлиять. Вообще мы рекомендуем учителям в самостоятельных работах оценивать только успех, положительный результат детей. Тем более это относится к задачам со звездочкой.

Ответ:

Самостоятельные работы, предложенные в курсе, как раз и представляют собой систему подготовки ребенка к контрольным работам. Поэтому специально готовиться к самостоятельным работам, вообще говоря, не предполагается. Они даются на высоком уровне трудности для того, чтобы ребенок мог выявить и осознать свои текущие затруднения, понять причину своих ошибок, исправить их, осознанно доработать нужный материал. К каждой самостоятельной работе обязательно выполняется работа над ошибками.

Таким образом, самостоятельные работы носят обучающий характер, их функция – рефлексивный анализ и коррекция собственных ошибок, мотивация к освоению изучаемого материала. Как отмечал еще Ж.-Ж Руссо – это самый эффективный способ усвоения нового знания. Выставлять отрицательные отметки за самостоятельные работы не рекомендуется, так как в этом случае они не смогут выполнить свою функцию. Поэтому в самостоятельных работах должен оцениваться лишь успех, что отмечено во введении к сборнику самостоятельных и контрольных работ по нашей программе.

В контрольные же работы обычно включается только материал, проработанный детьми в самостоятельных работах, а уровень трудности контрольных работ ниже. Поэтому если ребенок системно выполнял самостоятельные работы, анализировал свои ошибки и исправлял их, то контрольные работы не вызовут у него затруднения и будут успешно им выполнены.

Одновременно уровень текущего контроля в нашем курсе выше уровня административного внешнего контроля (город, регион, ЕГЭ). Это позволяет детям, обучающимся по нашим учебникам, успешнее с ним справляться.

Заметим, что довольно часто родители – с наилучшими, конечно, намерениями – заранее решают вместе с детьми задания будущих контрольных и самостоятельных работ, которые дети затем пишут в классе. Такой способ работы напоминает ситуацию, когда ребенку дают сильнейший антибиотик. Если малыш серьезно болен и есть угроза его жизни, то таблетки могут быть необходимыми. Переводя данный пример на язык школы – это случай, когда все запущено, полностью потерян его интерес к учению и вера в свои силы, ребенок ничего не понимает, на грани нервного срыва, и требуется хоть как-то реанимировать его веру в себя и желание учиться. Тогда такой способ работы на коротком промежутке времени может дать определенный результат. Но если постоянно пичкать ребенка антибиотиками без всякой надобности, то в результате будет разрушена его иммунная система – это просто вредно. Ведь никто не даст ему готовых решений в главных испытаниях его жизни и в будущей профессиональной деятельности.

Следовательно, чтобы правильно подготовить ребенка к контрольным работам, надо выполнять несколько простых правил.

Правило 1. Никогда не ругать ребенка за ошибки в самостоятельных работах, а с помощью «наводящих вопросов» помогать ему самому найти их причину и самому исправить.

Правило 2. Верить в успех ребенка (даже если пока у него ничего не получается), замечать любой, пусть даже самый маленький, его самостоятельный шаг вперед, морально поддерживать его и хвалить за этот сделанный шаг. (Вспомним у Агнии Барто: «Когда не ладятся дела, мне помогает похвала».)

Правило 3. Стремиться не «заставлять», а «мотивировать» ребенка, чтобы его работа над собой стала для него интересной и личностно значимой. При этом важно постепенно переходить от внешней мотивации к внутренней: «конфета» - «похвала» - «привычка» - «потребность».

Правило 4. Желательно, если позволяет ваше время и время ребенка, до контрольной работы проверить понимание им и умение применять те изученные правила (эталоны), которые войдут в будущую контрольную работу. Любой учитель, без сомнения, пояснит родителям разделы, которые предполагается контролировать в будущей контрольной работе.

Обратим еще раз внимание - надо не «натаскивать» детей на выполнение конкретных заданий, а работать над пониманием общих способов действий. Помощником в этом является пособие «Построй свою математику», где все эти общие способы представлены в форме правил и алгоритмов.

Хорошим помощником в подготовке к контрольным работам является также пособие «Электронные приложения к учебникам», которое дает возможность выявить реальные результаты ребенка в сравнении с возрастной группой по всем изучаемым разделам курса и, таким образом, осознать то, какие темы требуют доработки.

Итак, главное - создать атмосферу, вдохновляющую ребенка на собственное развитие, и, по мере возможности, помогать ему самому понять причины своих ошибок и исправить их.

Ответ:

Позволим себе следующую аналогию. Фигуриста на соревнованиях оценивают по общим для всех, «стандартным» критериям, а система работы каждого тренера со своими подопечными и его система оценивания – это вопрос их индивидуальной подготовки к соревнованиям.

Точно так же, существуют административные контрольные работы (на уровне школы, района, города, страны), которые контролируют соответствие достигнутой подготовки учащихся требованиям стандартов, назовем их «судьи». И в то же время существуют разные образовательные программы, которые обеспечивают своими средствами подготовку учащихся к административному контролю – «тренеры».

Одной из таких образовательных программ является и наша программа «Школа 2000...», система оценивания в которой включает в себя следующие шаги:

1) при введении нового знания – самоконтроль и самооценка детьми уровня его усвоения;

2) при выполнении тренировочных заданий – самоконтроль детьми умения применять изучаемые способы действий, выявление и коррекция собственных ошибок, самооценка собственной коррекционной деятельности;

3) обучающий контроль при выполнении самостоятельных работ, задания предлагаются на высоком уровне трудности, их проверяет учитель, но оценивается лишь успех, при этом акцент делается на выявление учащимися причин ошибок и выполнение работы над ошибками;

4) контрольные работы, уровень трудности которых ниже, чем в самостоятельных работах, но выше уровня стандарта общего образования;

5) так называемые переводные и административные контрольные работы, проверяющие освоение стандарта общего образования, уровень которых существенно ниже уровня текущего и итогового контроля по программе.

При таком подходе учащиеся хорошо подготовлены к любому независимому тестированию и административному контролю («в учении трудно – легко в бою»). При этом не только системно контролируется уровень математической подготовки детей, но и развивается их мышление, формируется познавательная мотивация и навыки самоконтроля, что полностью соответствует действующему образовательному стандарту.

Заметим также, что действующий стандарт образования ориентирует на «расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методов оценки знаний обучающихся», исходя, разумеется, из поставленных стандартом целей и задач образования.

Ответ:

Все универсальные учебные действия (УУД), в том числе и действие самоконтроля, в программе Л.Г Петерсон формируются, исходя из общего методологического подхода, а именно:

1) приобретение учащимися опыта выполнения УУД;

2) мотивация и формирование общего способа выполнения УУД;

3) применение УУД, самоконтроль и коррекция;

4) контроль усвоения изучаемого УУД.

Первый шаг для всех УУД учащиеся проходят на уроках по любой теме курса «Учусь учиться», которые проводятся по технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон (ТДМ «Школа 2000…»). Особенностью этих уроков является то, что в ходе их учащиеся выполняют весь комплекс УУД, которые требуют новые стандарты. На уроках по надпредметному курсу «Мир деятельности», где дети приобретают общее знание того, как следует выполнять УУД (второй шаг). Третий шаг по каждому УУД они также проходят на предметных уроках в ТДМ, но теперь дети выполняют изучаемое УУД сознательно, с опорой на эталон. И, наконец, в рамках курса «Мир деятельности» последовательно осуществляется контроль осваиваемых УУД.

Соответственно, этот же путь учащиеся проходят и при формировании универсального действия самоконтроля. Так, в структуре урока открытия нового знания по ТДМ имеется специальный этап самоконтроля, на котором учащиеся выполняют небольшую самостоятельную работу по новой теме, и сами проверяют ее, сравнивая свою работу с эталоном. А на уроках рефлексии и развивающего контроля учащиеся, допустившие ошибки, самостоятельно анализируют свое решение, выявляют и исправляют допущенные ошибки. Далее в рамках надпредметного курса «Мир деятельности» они знакомятся с понятиями контроля и самоконтроля, строят общий способ самоконтроля и алгоритм исправления ошибок, в котором заложен методологический механизм грамотного контроля. Затем этот алгоритм учащиеся систематически применяют при проверке своих работ и, таким образом, вырабатывают навык самоконтроля.

Построенный общий способ формирования самоконтроля применяется, в частности, и при решении текстовых задач.

Ответ:

Предполагаемое время на выполнение самостоятельных и контрольных работ из сборника «Самостоятельные и контрольные работы», вып. 3 указано в предисловии к этому сборнику: примерно 15–20 мин на самостоятельную работу, 1 урок (40–45 мин) на текущую и переводную контрольную работу и до 2 уроков на итоговую контрольную работу.

Однако данные нормы и сами тексты работ носят рекомендательный характер и могут изменяться в соответствии с конкретными условиями работы и дидактическими основами курса. В частности, принцип психологической комфортности требует, чтобы дети писали проверочные работы спокойно, без напряжения. Поэтому учитель может уменьшить объем самостоятельной работы, например, за счет задач на повторение.

Самостоятельные работы являются обучающими, их основная цель – не оценка уровня знаний и умений учащихся, а выявление и коррекция затруднений, подготовка к успешному написанию контрольной работы. В силу этого материал дается на высоком уровне трудности, чтобы ребенок мог потренироваться, проверить себя перед контролем знаний, почувствовать уверенность в своих силах. Как и в любой тренировке, здесь мотивационно важно фиксировать успех, находить и исправлять ошибки. Поэтому оценки возможны только положительные (4 или 5) и обязательным является самопроверка и работа над ошибками.

Отметим, что проверка самостоятельных работ учителями и отрицательные отметки не помогут в решении данных задач, а только демотивируют детей и лишат их возможности сделать свой шаг вперед.

Ответ:

Система контрольных работ, с нашей точки зрения, должна составляться, исходя из следующих требований:

1) В течение года должны быть проконтролированы все основные требования к результатам образования за этот год.

2) Уровень трудности заданий для класса должен подбираться так, чтобы количество 4 и 5 было примерно 75 %, а двоек желательно не было бы вообще.

3) Задания контрольной работы, достаточные для получения отметок 3 и 4, должны быть тщательно отработаны в классе предварительно на более высоком уровне трудности в системе обучающих самостоятельных работ. При этом в самостоятельных работах оценивается только успех, и рассчитывать следует не на дополнительную работу детей с родителями, а на работу с ними в классе.

4) Для получения отметки 5 в контрольной работе должно быть задание, содержащее элемент новизны, но в зоне ближайшего развития не менее трети количества детей конкретного класса.

5) Для системной работы с одаренными детьми надо систематически включать задания со звездочкой уровня городских и всероссийских олимпиад для детей данного возраста (оценивается отдельной отметкой)

Всем этим требованиям удовлетворяют тренировочные и контрольные работы, предложенные в соответствующих учебных пособиях «Самостоятельные и контрольные работы», вып. 1–4 по курсу математики Л.Г. Петерсон . Однако уровень трудности работ учитель может корректировать в зависимости от конкретной ситуации в классе, но так, чтобы выполнялись описанные выше требования.

Вопрос ответ:

Добрый день, подскажите, пожалуйста, как лучше подготовить ребенка к переходу от обычной программы обучения к обучению по Петерсон? Переходим в середине 3-го класса.

Ответ:

Здравствуйте! Переход ребенка с традиционной программы на программу Л.Г. Петерсон в середине 3 класса возможен, но требует адаптационного периода в течение примерно 2–3 месяцев.

Прежде всего, надо поддержать у ребенка веру в свои силы. Ему надо объяснить, что некоторые темы, которые уже знают учащиеся класса, он еще не изучал, поэтому, естественно, не все задания он сможет выполнить сразу – и это нормально. Но со временем, если он будет стараться, у него обязательно все получится.

Учителю мы рекомендуем в подобных случаях первые 2–3 месяца не выставлять оценки за проверочные работы на общих основаниях, а выявлять и разбирать вместе с ребенком его ошибки, объяснять ему способы действий и предлагать дополнительные тренировочные задания из пройденной части учебников 1–3 класса, оценивать его успех в освоении программы относительно себя.

Учащимся класса важно объяснить, что каждый из них может оказаться в ситуации перехода в другой класс – семья может переехать в другой район или город, кто-то из родителей может изменить место работы и т.д. Поэтому с новым учеником надо вести себя так, как они хотели бы, чтобы их самих встретили в новом для них классе. Например, можно распределить по дням, кто будет помогать новому ученику до конца учебного года (но только по желанию детей!) – например, каждый по 3 дня: вместе с ним разбирать его ошибки, отвечать на вопросы, объяснять то, что не понятно. Тех детей класса, у кого это будет хорошо получаться, надо похвалить, поддержать, а у кого не получится – ни в коем случае не обидеть, не «попрекнуть», ведь это не является обязанностью детей.

При этих условиях, даже и без дополнительной помощи родителей, ребенок к концу года полностью адаптируется и приобретет бесценный опыт вхождения в незнакомую среду, выстраивания отношений в новом коллективе, понимание того, как важно накопить личностный потенциал, чтобы завоевать авторитет у других - детей и взрослых (а в будущем - у коллег по работе и руководителей). Все это станет его большим жизненным приобретением, если морально поддержать его в семье и в классе и создать ситуацию успеха.

Если же при этом у родителей будет возможность организовать дополнительные занятия с ребенком по содержанию курса, то желательно найти пособие «Построй свою математику» и учебники за 1-2 классы (возможно, просто взять на время у кого-то из детей класса). Пособие «Построй свою математику» надо взять за основу, в нем собраны все изученные детьми правила и способы действий - полный перечень. Многое из этого он уже знает, но есть и то, с чем он не встречался. Тогда в учебнике надо найти несколько заданий на доработку этого материала. Если ребенок все это последовательно проработает под руководством взрослого, то никаких пробелов у него не будет, и адаптационный период пройдет быстрее и успешнее.

Особое внимание мы рекомендуем вам обратить на разделы:

1. Взаимосвязь между сложением и вычитанием, между умножением и делением, их запись в буквенном виде.

2. Зависимость между компонентами и результатами арифметических действий.

3. Общий принцип измерения величин, зависимость результата измерения от выбора мерок, измерение длины, массы, площади, объема.

4. Таблицы соответствия между единицами измерения величин, действия с именованными числами.

5. Решение и комментирование простых уравнений на наглядной основе, переход к комментированию по компонентам действий.

6. Моделирование текстовых задач с помощью схем, их самостоятельный анализ.

7. Составление буквенных выражений по тексту задач, чтение и запись буквенных выражений, нахождение их значений по данным значениям букв, буквенная запись свойств чисел.

8. Операции, программы действий, алгоритмы.

9. Множества и операции над ними.

10. Построение из разверток моделей куба и прямоугольного параллелепипеда, вычисление их объема.

11. Деление с остатком на наглядной основе и с помощью общего правила.

12. Нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 12 разрядов.

Здравствуйте! Я и мои коллеги давно работаем по учебникам Л.Г. Петерсон. Нравится. Переходить на другие не собираемся. Но зачем же в программу начальной школы пихать материал средней? Я имею в виду последнюю часть 4 класса! Может быть, лучше переработать и перераспределить темы по классам, учитывая, что математики 4 часа в неделю, а не пять?

Ответ:

Наша программа разрабатывалась, начиная с 70-х годов прошлого столетья, под руководством ведущего российского ученого-математика и методиста Наума Яковлевича Виленкина, автора учебников математики для 5-6 классов средней школы, по которым традиционная российская школа работает в течение последних 40 лет. И конечно, целью нашей программы никогда не было что-то «перетащить» из старшего класса в младший, интенсифицировать обучение ради того, чтобы «выполнить 5-летку за 4 года». Речь шла лишь о том, чтобы более полно и эффективно использовать развивающий потенциал математического образования за счет использования новых методов и методик.

Анализ сложившейся в традиционной школе практики преподавания математики показал, что имеются системные сбои в решении тех задач, которые наиболее важны для жизни человека в динамично изменяющемся мире и его конкурентоспособности в современной сфере производства, а именно:

Для решения этих задач и менялись методы и методики обучения, перераспределялся материал, проводилась апробация новых подходов, начиная с 1975 года. Например, было установлено, что в 3 классе дети с интересом работают с многозначными числами в пределах 12 разрядов, а к 5 классу этот интерес угасает. Любой учитель математики средней школы подтвердит, что изучение дробей в 5-6 классах не вызывает у детей никакой радости, а в 4-м классе – это восторг, особенно, если им предоставляется возможность самим открывать «диковинные» правила действий с дробями.

Что же касается последней части 4 класса, то она посвящена, главным образом, систематическому повторению курса начальной школы, которое проводится от урока к уроку. Но еще Л.В. Занков заметил, что «повторяя, надо что-то прибавлять». «Пережевывание уже известного детям, – писал он, осуществляемое в виде многократных повторений, вырабатывает умственную лень, апатию, а значит, препятствует развитию». Поэтому повторение курса 4 класса проводится параллельно с рассмотрением вопросов, которые в традиционной программе не изучаются ни начальной, ни в средней школе, но которые создают пропущенную ступеньку для успешного изучения программы 5–6 классов.

Так, в программе средней школы не рассматривается координатный угол, а сразу изучается координатная плоскость. Точно так же, не устанавливается логика правил измерения углов транспортиром, логика правил чтения и построения графиков зависимостей величин и др. – они сразу даются в готовом виде, что не позволяет учащимся осознать смысл их введения, делает обучение математике формальным и неинтересным для них. Напротив, построение этой дополнительной ступеньки делает изучение этих тем более, легким, содержательным и успешным для детей, требует меньше времени. А в освободившееся время вводятся разделы, которые составляют такие же недостающие ступеньки для изучения курсов алгебры, геометрии и анализа функций в 7–9 классах.

Поэтому начальная школа вовсе не дублирует курс средней школы, а выполняет очень важную работу, которая позволяет детям с большим интересом и успешнее изучать курс математики средней школы.

Ответ:

В результате экспертизы ФГОС произведены лишь незначительные изменения и уточнения формулировок заданий, поэтому содержание учебников практически не изменилось и они выйдут в знакомом для учителей и учеников формате. (Кстати, на обложках учебников указано, что они могут использоваться как в УМК «Перспектива», так и в условиях открытого УМК «Школа 2000...»).

Ответ:

По программе Л.Г. Петерсон могут обучаться дети разного уровня развития, никаких противопоказаний, ограничений, требований к отбору у данной программы нет. Важна лишь грамотная подготовка учителя.

Очень часто от родителей можно слышать, что данная программа предназначена только для одаренных детей. Это ошибочное мнение. Многолетний опыт работы по программе показал, что усваивают ее основное содержание любые дети, в том числе и обучающиеся в классах коррекционно-развивающего типа. Задания учебника сгруппированы таким образом, что есть задания обязательного минимума для всех детей, и есть задания повышенной сложности для мотивированных детей с более высоким уровнем подготовки.

Таким образом, каждый ребенок при работе по данному курсу имеет возможность эффективно развиваться относительно своего собственного уровня и подготовить прочную базу для успешного обучения в средней школе.

Ответ:

Сегодня никого не надо убеждать в том, что жизнь сегодня предъявляет к человеку новые требования – умение учиться, осуществлять выбор, брать на себя ответственность, принимать решения, самостоятельно действовать, адекватно оценивать собственный результат. Главное преимущество программы Л.Г. Петерсон в том, что она не просто об этом заявляет, как это нередко, к сожалению, случается, а реально обеспечивает высокий результат формирования универсальных деятельностных умений и личностных качеств, о которых говорит ФГОС, не снижая, а наоборот, значительно повышая уровень математической подготовки учащихся и их интерес к учению.

Важным является также универсальность, удобство и эффективность предложенного педагогического инструмента – дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2000...». Учителя достаточно быстро его усваивают и видят позитивные изменения в своей работе, их инновационный опыт при этом не разрушается, а наращивается, по каким бы программам они ни работали до этого.

Можно отметить также следующие основные преимущества программы Л.Г. Петерсон:

• непрерывность в методе, методиках и содержании образования между всеми ступенями обучения (дошкольной, начальной, средней) на основе тех механизмов, которые обеспечивают успешность и самореализацию человека в мире деятельности;
• технологичность, что открывает возможность трансляции метода без искажений на местах, в региональных системах повышения квалификации в варианте, удобном как для учителей, так и для управлений образования;
• интегративный характер, что позволяет учителю систематизировать свои представления о современных педагогических инструментах и обеспечивает возможность поэтапного перехода к новой школе;
• критериальность, создающая условия для объективных измерителей нового качества образования, что является ключевым управленческим механизмом практической реализации ФГОС;
• вовлечение в процесс саморазвития самих учителей, без чего, очевидно, невозможно сформировать у их учеников требуемые ФГОС качества – умение учиться и готовность к саморазвитию;
• открытость образовательной системы, возможность учителю – главному действующему лицу перестройки образования – работать «по совести», в комфортных для него профессиональных условиях.

Общество нуждается сегодня в людях творчески мыслящих, любознательных, активных, трудолюбивых, умеющих принимать и реализовывать нестандартные решения. И программа Л.Г. Петерсон реально помогает учителю создавать этот новый результат.

Ответ:

Да, в рамках Открытого УМК «Школа 2000…» на основе методологии Л.Г. Петерсон.

Вопрос подробнее:

Мы много лет работаем по Вашим учебникам. Сейчас в связи с переходом на новые ФГОС требуют работать в рамках одного УМК. Мы берем УМК «Начальная школа 21 век». Что нужно сделать, чтобы нам разрешили использовать в этом УМК учебники математики Л.Г. Петерсон?

Несколько лет работала по УМК Бунеевых, Плешакова, Петерсон только из-за великолепной Математики Людмилы Георгиевны. Почему-то в этом году нам сообщили, что Математика Петерсон больше не используется в этом комплекте, но ГДЕ ЖЕ ТОГДА ОНА ИСПОЛЬЗУЕТСЯ? Все остальные учебники я с удовольствием поменяю на любые другие, но только не «Математику» Л.Г. Петерсон. Что же мне делать? В нашей школе запрещено комплектовать УМК из разных программ...

Ответ:

Для работы по учебникам Л.Г. Петерсон никакого дополнительного разрешения не требуется – у вас есть право на это, так как данные учебники входят в Федеральные перечни. При этом их использование в настоящее время возможно в двух вариантах, в основу каждого из которых положена методология Л.Г. Петерсон: как при свободном выборе учебников по другим учебным предметам (открытый УМК «Школа 2000...»), так и в комплексе («Перспектива»).

Вы можете использовать учебники математики Л.Г. Петерсон, в том числе, и с учебниками по другим учебным предметам, входящими в УМК «Начальная школа 21 век», либо «Школа 2100», если Вы используете дидактическую систему Л.Г. Петерсон. Однако правильно называть такие наборы по имени той теоретической базы, той дидактики, которая положена в основу вашей работы, а именно, открытый УМК «Школа 2000...». В этом случае вы полностью удовлетворяете существующей нормативной базе выбора учебников в Российской Федерации.

Теперь о требовании работы в рамках «одного УМК». Как поясняет наш законодательный орган – Государственная Дума РФ, – ФГОС требует реализации системно-деятельностного подхода, что полностью обеспечивает использование как УМК «Перспектива», так и Открытого УМК «Школа 2000...». Поэтому указанное требование Ваших руководителей полностью выполнено.

Если же речь идет о навязывании каких-либо конкретных УМК, то это незаконно и не имеет отношения к интересам образования. Скорее всего, это связано с теми негативными явлениями нашей жизни, о которых в последнее время много говорят и пишут. Как показывает опыт, если противоречия обсуждаются вслух, то любой подобный вопрос решается в пользу Закона. И учителю особенно важно уметь отставить свою позицию, иначе как же он сможет сформировать те личностные результаты, которые требуют ФГОС? Мы готовы помогать Вам в этом, как помогли многим учителям и школам, если в этом будет необходимость и если Вы сообщите нам по телефону или электронной почте свои координаты и имена тех, кто вводит незаконные запреты.

Вопрос подробнее:

Мой ребенок обучается в 1 классе гимназии по программе «Школа 2100». Курс математики, однако, взят Ваш – «Школа 2000...». Целесообразно ли это? Разработаны ли учебники по другим предметам в программе «Школа 2000...»?

Ответ:

Если учитель прошел подготовку по нашей программе, то мы считаем такой вариант возможным и целесообразным, поскольку, как показывает опыт, в большинстве случаев он приводит к более высокому качеству математической подготовки детей, что особенно ярко проявляется при их переходе в среднюю школу.

Методологических противоречий в совместном использовании учебников «Школы 2000...» и «Школы 2100» не существует, так как, по сути, «Школа 2100» использует концепцию «Школы 2000...» образца 1997 года.

Различия – организационные: «Школа 2000...» – научный проект по созданию новых способов обучения, который формировался с 1975 года под научным руководством ведущих советских ученых (В.В. Давыдова, Н.Я. Виленкина, Г.В. Дорофеева и др.), а «Школа 2100» – проект по созданию УМК издательства БАЛАСС, которое использовало авторитет, наработки и имя «Школы 2000...».

Основатели «Школы 2000…» с пониманием относятся к позиции издательства БАЛАСС. Вместе с тем, и сегодня считают предложенное БАЛАСС-ом в 1999 году жесткое требование научного развития по законам издательства неприемлемым для себя. Поэтому в последние годы траектории развития «Школы 2000…» и «Школы 2100» организационно разошлись. Но никакого отношения к использованию учителями учебников это, естественно, не имеет. Тем более что спешно написанный БАЛАСС-ом вариант «своей» математики, несмотря на многочисленные заимствования из наших учебников, оказался, с нашей точки зрения, явно неудачным.

С другой стороны, научный коллектив «Школы 2000...» за последние 10 лет создал новые методические, технологические и дидактические средства обучения, дающие качественно новые результаты. Зачем же тормозить развитие детей, если учитель видит эту разницу и готов работать по-новому?

Что же касается «других учебников» программы «Школа 2000...», то просто приведем цитату из Заключения Российской академии образования: «Авторскому коллективу Ассоциации «Школа 2000…» удалось создать современную образовательную систему для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике и направлениям модернизации российского образования. Обеспечена возможность использования курса математики «Учусь учиться» с широким спектром учебников Федерального перечня без акцентировки на комплектность на основе системы дидактических принципов “Школа 2000…” и адекватной ей структуры урока».

Поэтому в последние годы мы говорим об открытом учебно-методическом комплексе учебников «Школа 2000...», который формирует сам учитель на нашей дидактической основе. Данный подход полностью соответствует современной нормативной базе – Закону РФ «Об образовании» (ст. 32, п. 23; ст.55, п. 4), разъяснениям Комитета по образованию Госдумы, ФГОС, направленному на «…обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем…», различным письмам Минобрнауки РФ, РАО, АПК и ППРО РФ.

В 2010 году курс математики Л.Г. Петерсон программы «Школа 2000...» прошел государственную экспертизу на соответствие новому государственному образовательному стандарту как предметная линия и может использоваться школами, как и раньше, в условиях открытого УМК «Школа 2000...».

В месте с тем, в 2010 году произошло объединение двух мощных ресурсов – с одной стороны, методологического и научно-методического потенциала ДСДМ «Школа 2000…» и с другой – организационно-методического потенциала УМК «Перспектива» издательства «Просвещение». Дидактическая система «Школа 2000...» принята в качестве методологической основы системы учебников «Перспектива», а курс математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон стал его системообразующей частью, что стало еще одним подтверждением эффективности открытого методологического подхода, предложенного в программе «Школа 2000...».

Таким образом, курс математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон может использоваться в настоящее время в двух вариантах:

1) как и раньше, в открытом УМК «Школа 2000...»;

2) в системе учебников «Перспектива».

Поэтому с точки зрения авторского права вариант использования учебников в Вашей гимназии точнее было бы называть Открытым УМК «Школа 2000...». Но все эти названия и вопросы авторского права, опять же, не имеют никакого отношения к реальной работе школы.

Итак, наш краткий ответ на Ваши вопросы следующий:

1) Целесообразно!

2) С курсом математики Л.Г. Петерсон могут быть использованы любые учебник Федерального перечня при условии реализации учителем дидактической системы «Школа 2000...» (базовый уровень).

Уважаемая Людмила Георгиевна! Я работаю в школе 22 года. Последние 8 лет я работаю по системе Занкова и Вашей любимой всеми моими учениками и мной математике!!!

Подскажите, пожалуйста, перейти на УМК "Перспектива" и вашу математику по новым стандартам возможно?

Ответ:

Последние 10 лет мы работаем в условиях открытого УМК «Школа 2000...», включающего в себя:

1) разработанную нами дидактическую систему деятельностного метода обучения «Школа 2000...»;

2) наш курс математики «Учусь учиться»;

3) завершенные предметные линии из Федеральных перечней по другим учебным предметам по выбору образовательных учреждений.

Одним из вариантов открытого УМК «Школа 2000...» является УМК «Перспектива», где дидактическая система «Школа 2000...» принята в качестве методологической основы.

Поэтому в условиях реализации ФГОС Вы можете выбрать любой из вариантов работы по нашим учебникам (на основе нашей дидактической системы): либо в УМК «Перспектива», либо в открытом УМК «Школа 2000...».

На наш взгляд, авторский коллектив УМК «Перспектива» и издательство «Просвещение» много сделали для того, чтобы помочь учителю качественно реализовать цели и задачи ФГОС. Однако и второй вариант – выбор Вами из Федеральных перечней завершенных предметных линий по другим учебным предметам – тоже возможен.

1. Русский язык

1 - 2 классы. М С Соловейчик. Учебно-методический комплект для четырехлетней начальной школы «Гармония». Смоленск: «Ассоциация XXI век».

3 - 4 классы. М.С. Соловейчик. Система развивающего обучения Л.В.Занкова.

Самара: издательство «Учебная литература», издательский дом «Федоров».

2. Литературное чтение

1 класс. Л.А. Ефрасинина. Начальная школа XXI века.

2 класс. Е.И. Матвеева Система развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.

3 - 4 классы. Литературное чтение З.И. Романовская. Система развивающего обучения Л.В. Занкова. Самара: издательство «Учебная литература», издательский дом «Федоров».

3. Математика

1 класс. Т. Е. Демидова и др. Образовательная система «Школа 2100»

2 - 4 классы. Математика Л.Г Петерсон Образовательная система «Школа 2000…».

4. Окружающий мир

1 - 4 классы. А.А. Плешаков Программа «Школа России». Москва: «Просвещение».

Ответ:

Открытый УМК «Школа 2000...» для начальной школы включает в себя:

Приведенный в вопросе комплект учебников заведомо не удовлетворяет как минимум 2 и 3 требованиям, поэтому он не может составить открытый УМК «Школы 2000…».