Ваш вопрос - наш ответ

Вопрос:

Ответ:

Здравствуйте, Ирина! Благодарим Вас за вопрос.

Данное задание направлено на закрепление детьми символов, обозначающих свойства предметов. Для развития мотивации можно использовать следующий игровой прием при выполнении задания.

Ребенок расшифровывает записи: слева надо нарисовать 2 маленьких треугольника, 1 большой круг и 3 маленьких квадрата, а справа — 1 большой квадрат, 1 большой круг и 4 маленьких треугольника.

Желаем Вам успехов!

Вопрос:

Ответ:

Добрый день, уважаемый пользователь сайта!

В данном задании закрепляется умение ребенка выполнять действие сложение, а также представление о переместительном свойстве сложения: если части поменять местами, целое не изменится.

В первых равенствах заданий 4, 5 и 6 ребенку нужно проверить, правильно ли выполнено равенство и при необходимости исправить ошибки (зачеркнуть лишние фигуры или дорисовать недостающие).

Во вторых равенствах нужно части поменять местами, т.е. все фигуры второй части нарисовать в первом маленьком «мешке», а фигуры первой части – во втором; затем выполнить сложение (в большом «мешке» нарисовать первую, затем вторую часть). После выполнения сложения ребенок (с помощью взрослого) должен понаблюдать и прийти к выводу, что части поменяли местами, а целое при этом не изменилось.

Желаем Вам успехов!

Вопрос:

Ответ:

Добрый день, уважаемый пользователь сайта!

Благодарим Вас за вопрос.

В задании № 6 занятия 44 закрепляются знания свойств числового ряда и умение печатать цифры в клетках.

Объясните ребенку, что изображенная полоска с кругами – это модель части числового ряда, числа в нем идут по порядку слева направо. Ни конец, ни начало не известно, т.к. края "оторваны". Круги - это числа, которые надо "расшифровать".

Известно, что сиреневый круг - это число 7.

– Какое число при счете идет за числом 7? (Число 8.)

– Каким кругом оно обозначено на рисунке? (Голубым, т.к. голубой круг идет после сиреневого.)

– Где нужно напечатать цифру 8? (Под голубым кругом.)

Ребенок печатает цифру 8 в клетках под голубым кругом.

– Какое число обозначено желтым кругом? (Число 6, т.к. желтый круг находится перед сиреневым, и число 6 идет при счете перед числом 7.)

Далее ребенок печатает цифру 6 под желтым кругом.

Аналогично определяются остальные числа, и соответствующие цифры печатаются в клетках.

Желаем Вам успехов! 

Вопрос:

Ответ:

Здравствуйте, уважаемый пользователь! Благодарим Вас за вопрос.

Тетрадь для ребенка в курсе "Игралочка" является лишь частью учебно-методического комплекта. Кроме заданий для детей, в тетради имеются вкладыши с карточками, которые используются на занятии с группой детей (можно, конечно, и с одним ребенком). Методика работы над этими заданиями с использованием вкладышей-карточек описана в методическом пособии для воспитателя. Задания с использованием карточек наибольшее значение имеют в контексте определенных занятий. Указанные Вами карточки являются приложениями к занятиям № 6 и № 29, на которых дети тренируются в печатании цифр в клетках.

Если Вы занимаетесь с ребенком только по тетради, то вкладыши с карточками Вам использовать не обязательно.

Если Вы все же хотите выполнить все задания на карточках, то рекомендуем Вам посмотреть методику работы над ними в методическом пособии для воспитателя "Игралочка - ступенька к школе", часть 4

Вопрос:

Ответ:

Добрый день, уважаемый пользователь сайта!

Благодарим Вас за вопрос.

В данном задании закрепляется умение ориентироваться на плоскости листа, различать фигуры по форме и цвету.

Правее красной линии окажется 3 квадрата, в том числе один квадрат между красной и зеленой линиями и 2 квадрата правее зеленой линии. Их надо раскрасить в желтый цвет.

Левее зеленой линии окажется 3 овала: один между линиями и 2 левее красной линии. Их надо раскрасить в синий цвет.

Рекомендуем Вам при выполнении заданий в тетради «Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для детей», часть 1 и часть 2, использовать методическое пособие «Раз – ступенька, два – ступенька… практический курс математики для дошкольников» Л.Г. Петерсон, Н.П. Холиной, где даются подробные комментарии к большинству заданий тетради.

Вопрос:

Ответ:

В данном задании формируется умение проверять свои вычисления по числовому отрезку. Сначала ребенок записывают в пустые окошки свои варианты ответов, а затем проверяет их с опорой на числовой отрезок, исправляет возможные ошибки.

Примерный ход рассуждений при проверке:

- К 2 прибавить 1. Из точки 2 делаю шаг вправо (ребенок простым карандашом рисует на числовом отрезке стрелку от числа 2 к числу 3), получится 3. У меня такой же ответ. Значит мое решение верно.

- Из четырех вычесть 3. Из точки 4 делаем 3 шага влево (ребенок на числовом отрезке рисует стрелку от числа 4 к числу 1), получаем 1. У меня такой же ответ. Решение также верно. И так далее.

Все проверочные действия выполняются на одном числовом отрезке.

Если полученный с помощью числового отрезка результат не совпадает с ответом, то ребенок исправляет ошибку в записи. В этом случае ни в коем случае нельзя упрекать ребенка за ошибку, а, наоборот, нужно похвалить его за проявленную внимательность и способность к самоконтролю.

Очень важно сформировать правильное отношение ребенка к своим возможным ошибкам: ошибаться не страшно, каждый имеет право на ошибку, очень хорошо, если сам нашел и исправил свою ошибку!

Вопрос:

Ответ:

Закономерность состоит в соотношении цвета и цифры: все фигуры с цифрой 1 должны быть красными, с цифрой 2 - зелеными, с цифрой 3 - желтыми. Предложите ребенку рассмотреть фигуры, назвать их. Обратите внимание на то, что некоторые фигуры уже раскрашены, остальные нужно раскрасить ему самому. Спросите у ребенка, что интересного он замечает в раскрашенных фигурах (фигуры с цифрой 1 раскрашены в красный цвет).

- А в какой цвет раскрашена фигура с цифрой 2 (3)? (в зеленый (желтый)).

- Как ты думаешь, как надо раскрасить остальные фигуры?

Далее предложите раскрасить фигуры в соответствии с выявленной закономерностью.

Вопрос:

Ответ:

Предложите ребенку рассмотреть картинку.

- Какие фигуры объединили в первой группе, во второй? (Треугольники, круги.) По какому признаку их собрали? (По форме.)

- Какое действие записано в первой строке? (Сложение.)

- Какая первая часть? (2 красных треугольника и 1 зеленый треугольник.)

- Какая вторая часть? (2 синих круга.)

- Какое получится целое? (2 красных треугольника, 1 зеленый треугольник и 2 синих круга.) Нарисуй целое в большом мешке.

- Как еще можно выполнить сложение? Почему? (Можно поменять части местами, целое не изменится.)

- Что должно лежать в большом мешке при вычитании? (Целое – все фигуры)

- Какую часть фигур возьмем сначала? (Первую часть – 2 красных треугольника и 1 зеленый треугольник.)

- Какая часть фигур останется? (Вторая часть – 2 синих круга.)

- Как еще можно выполнить вычитание? (Из целого вычесть вторую часть и получится первая часть.)

После обсуждения каждого равенства ребенок самостоятельно выполняет рисунки в тетради.

Рекомендуем Вам при выполнении заданий в тетради «Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для детей», часть 1 и часть 2, использовать методическое пособие «Раз – ступенька, два – ступенька… практический курс математики для дошкольников» Л.Г. Петерсон, Н.П. Холиной, где даются подробные комментарии к большинству заданий тетради.

Вопрос:

Ответ:

Указанное Вами задание направлено на развитие внимания, умения рассуждать и логически мыслить.

Скажите ребенку, что на рисунке изображены картинки, которые повторяются в определенной последовательности. На некоторых картинках изображения «стерлись», нужно их восстановить, т.е. нарисовать каждый предмет на своем прежнем месте.

Сначала предложите ребенку понаблюдать за картинками и сказать, что интересного он заметил. (Все картинки разделены по три. В каждой тройке картинок первый предмет – солнце.)

Далее спросите:

Как ты думаешь, какой предмет должен быть изображен первым в последней тройке? (Тоже солнце.)

Нарисуй солнце.

Какого предмета не хватает в первой тройке картинок? Почему? (Цветка, т.к. во второй тройке третьим нарисован цветок.)

Нарисуй цветок.

Какого предмета не хватает во второй тройке? Почему? (Елки, т.к. в первой тройке второй рисунок – елка.)

Нарисуй елку.

Затем предложите ребенку самостоятельно заполнить оставшиеся картинки в соответствии с выявленной закономерностью: «Солнце-елка-цветок».

Вопрос:

Ответ:

В задании повторяются признаки предметов, взаимосвязь целого и частей, смысл сложения и вычитания.

Предложите ребенку рассмотреть фигуры на картинке и ответить на вопрос:

– По какому признаку можно разделить фигуры на группы, чтобы получить выражение 3 + 2? (По цвету: 3 синие и 2 красные фигуры; по размеру: 3 маленькие и 2 большие фигуры; по форме: 3 круга и 2 треугольника.)

– Какой признак выберем?

Далее предложите ребенку дописать равенство 3 + 2 =…

– Какие еще равенства можно составить? Объясни их. (Переставим части местами: 2 + 3 = 5. Из целого вычтем первую часть, получим вторую: 5 – 3 = 2. Из целого вычтем вторую часть, получим первую: 5 – 2 = 3.)

Рекомендуем Вам при выполнении заданий в тетради «Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для детей», часть 1 и часть 2, использовать методическое пособие «Раз – ступенька, два – ступенька… практический курс математики для дошкольников» Л.Г. Петерсон, Н.П. Холиной, где даются подробные комментарии к большинству заданий тетради.

Вопрос:

Ответ:

В задании повторяются признаки предметов, взаимосвязь целого и частей, смысл сложения и вычитания:

1) Сложить – значит объединить части  в целое.

2) Вычесть – значит взять из целого часть и найти оставшуюся часть.

Спросите у ребенка:

 – По какому признаку разбили фигуры? (По цвету – красные и синие.)

– Какое действие надо выполнить в первом равенстве? (Сложение.)

Если занятия проводятся в системе, то ребенок сможет выполнить сложение с комментированием: «В первый мешок мы положим два красных квадрата – это первая часть. Во второй мешок положим синий круг и синий квадрат – это вторая часть. Когда мы сложим все фигуры, то получим в большом мешке два красных квадрата, один синий квадрат и один синий круг – это целое».

Далее можно спросить у ребенка:

– Как еще можно сложить эти фигуры? (Можно в первый мешок положить синие фигуры, а во второй мешок – красные.)

– Изменится ли целое? Почему? (Нет. Потому что если части поменять местами, целое не изменяется.)

– Какое действие во втором равенстве? (Вычитание.)

– Как можно выполнить вычитание с теми же частями и целым?

Ребенок выполняет вычитание с комментированием: «В большом мешке два красных квадрата, один синий квадрат и один синий круг – это целое. В первый маленький мешок отложим первую часть: все красные фигуры. Тогда во втором маленьком мешке будут все синие фигуры – вторая часть».

– Можно ли по-другому выполнить вычитание? (Да. Можно вычесть все синие фигуры, тогда останутся все красные.)

После выполнения задания не забудьте похвалить ребенка за внимание и сообразительность.

Рекомендуем Вам при выполнении заданий в тетради «Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для детей», часть 1 и часть 2, использовать методическое пособие «Раз – ступенька, два – ступенька… практический курс математики для дошкольников» Л.Г. Петерсон, Н.П. Холиной, где даются подробные комментарии к большинству заданий тетради.

Вопрос:

Ответ:

В указанном Вами задании закрепляется умение выполнять действия сложения и вычитания «мешков».

 Предполагается, что в представленных равенствах возможны ошибки, и ребенку необходимо проверить решение и исправить ошибки.

Предложите ребенку рассмотреть первое равенство.

- Какое действие выполнено в первом равенстве? (Сложение.)

- Назови первую (затем вторую) часть. (2 синих треугольника (1 красный круг и 1 синий треугольник).)

- Назови целое, которое получилось у Знайки. (4 синих треугольника и 1 красный круг.)

- Правильно ли выполнено сложение? Почему? (Нет. Потому что при сложении должно получиться: 3 синих треугольника и 1 красный круг, значит, 1 треугольник лишний.)

Если ребенок затрудняется сделать правильный вывод, можно применить способ соотнесения фигур с помощью линий. При сложении каждой фигуре в обеих частях должна соответствовать такая же фигура в целом. Предложите провести «ниточки» от каждой фигуры в частях к соответствующей фигуре в целом. Ребенок увидит, что один треугольник в целом останется без пары, значит, сложение выполнено неверно.

Ребенок может сам предложить способ исправления ошибки: зачеркнуть 1 треугольник в целом или дорисовать 1 синий треугольник в одной из частей.

Далее предложите рассмотреть второе равенство.

- Какое действие выполнено во втором примере? (Вычитание.)

- Что находится в большом «мешке»: целое или часть? Почему? (Целое. Потому что при вычитании всегда на первом месте стоит целое; вычитают всегда – часть из целого.)

- Назови целое. (2 зеленых квадрата и 2 желтых круга.)

- Назови часть, которую вычли из целого. (2 желтых круга.)

- Что получили в результате? (1 зеленый квадрат и 1 желтый круг.)

- Правильно ли получена вторая часть? Почему? (Нет. Потому что при вычитании должно получиться 2 зеленых квадрата.)

Чтобы убедиться в правильности рассуждений, можно также провести «ниточки» от каждой фигуры в целом к соответствующей фигуре в частях.

Ребенок исправляет ошибку, например, во второй части зачеркивает круг и дорисовывает зеленый квадрат.

При анализе третьего примера ребенок приходит к выводу, что равенство выполнено верно.

Не забудьте похвалить ребенка за проявленное внимание и сообразительность.

Вопрос:

Ответ:

В указанном Вами задании закрепляется знание составов чисел 2 – 5. Скажите ребенку, что число на крыше дома указывает, сколько жильцов должно жить на каждом этаже дома. Например, на каждом этаже дома с числом 3, должно жить 3 жильца. Спросите у ребенка:

- Сколько этажей в первом доме? (Один.)

- Сколько всего жильцов должно жить на этом этаже? (2.)

- В квартиру слева уже вселился 1 сосед. Сколько нужно вселить соседей в квартиру справа, чтобы всего было 2 жильца? (1.)

Ребенок записывает в клетку справа число 1.

- Теперь рассмотрим второй дом. Сколько в нем этажей? (2.)

- Сколько всего жильцов должно жить на каждом этаже этого дома? (3.)

- Если на первом этаже в квартиру слева уже вселились 2 соседа, то сколько соседей должно вселиться в квартиру справа, чтобы всего их было 3? (1.)

Ребенок записывает в правой нижней клетке число 1.

- А сколько соседей нужно вселить в квартиру справа на втором этаже, если в квартире слева уже живет 1 сосед? (2.)

И т.д.

Для расселения чисел-соседей не нужно требовать от ребенка обязательного знания состава числа. Если он затрудняется, пусть попробует выполнить задание с помощью счетного материала, например, счетных палочек. Предложите ему взять столько палочек, сколько всего жильцов должно жить на этаже (написано на крыше), например, 5. Затем предложите отложить в сторону столько палочек, сколько соседей уже вселилось. Затем спросите, сколько палочек у него осталось, а, значит, сколько соседей нужно вселить в пустую квартиру.

Желаем Вам удачи!

Вопрос:

Ответ:

Данное задание направлено на тренировку умения сравнивать группы предметов по количеству с использованием знаков = и ≠.

Вначале нужно рассмотреть первую пару «мешков» (образец) и объяснить, как выполнено задание:

- Количество шапочек и шарфиков одинаковое: их соединили в пары «волшебными ниточками», для каждой шапочки есть свой шарфик (нет лишних шапочек и лишних шарфиков), их поровну, поэтому поставили знак «равно»: 4 = 4.

Аналогично ребенок выполняет другие задания, желательно с комментированием:

- Нам надо сравнить количество листочков и грибочков. Составим пары: листочек – грибочек… Их количество одинаковое: листочков и грибочков поровну, по 5. Ставим знак «равно»: 5 = 5.

- Сравним количество чашек и ложек, «положим» в каждую чашку по ложке (соединим «волшебными ниточками»). 2 ложки остались без пары, значит количество чашек и ложек не равно, ставим знак «не равно»: 3 ≠ 5.

В завершении можно (но не обязательно, заданием не предусмотрено) уточнить 2 способа уравнивания предметов по количеству: чтобы число чашек стало равно числу ложек, надо либо добавить две чашки, либо убрать 2 ложки.

Желаем Вам удачи!

Вопрос:

Ответ:

Дело в том, что в курсе «Раз – ступенька, два – ступенька…» Л.Г. Петерсон, Н.П. Холиной есть задания, которые направлены на формирование у ребенка вариативного мышления. Эти задания могут иметь несколько вариантов решения, и хорошо, если ребенок видит ни одно решение, а несколько.

В указанном Вами задании нельзя однозначно утверждать, что единственно правильный принцип объединения – насекомые. Это всего лишь один из вариантов. Ребенок выделил лишним муравья, у него принцип объединения – летающие животные. Почему бы и нет. Правда, цыплёнок вряд ли умеет летать, наверное, здесь можно уточнить: не летающие, а крылатые (для ребенка это одно и то же: имеет крылья, значит летает).

Ни в коем случае нельзя ребенку сразу говорить, что он неправ. Нужно похвалить его за его вариант, попросить объяснить свою точку зрения. А только после этого указать на его недочет в решении, например:

- Муравей, действительно, может быть лишним в этой «компании». Только не потому, что он один не летает, а потому, что у него одного нет крыльев. Ведь цыпленок, хотя и с крылышками, но летать не умеет.

- Какое название мы можем дать этой картинке? («Крылатые животные».)

- Правильно, если картинка называется «Крылатые животные», то муравей, действительно будет лишним. Молодец!

Затем предложите ребенку подумать, какое еще название можно дать картинке, и кто тогда окажется лишний. Если ребенок не догадается, то предложите свой вариант: «Насекомые», тогда цыпленок лишний, потому что он не насекомое, а птица.

Желаем Вам удачи!

Вопрос:

Ответ:

Суть указанного Вами задания заключается в том, чтобы придумать и нарисовать после стрелки фигуру, которая будет отличаться размером и формой от исходной фигуры. Например, в первом случае это может быть маленькая фигура, поскольку исходная большая, а по форме это может быть круг, квадрат, прямоугольник или овал, но не треугольник. В итоге может получиться, например, маленький зеленый круг. Цвет остается неизменным, поскольку требовалось изменить только размер и форму.

В начале работы над заданием предложите ребенку рассмотреть первую фигуру и назвать ее признаки:

- Какого она цвета (размера, формы)? (Зеленого (большого, треугольной).)

Затем предложите после стрелки нарисовать фигуру в соответствии с заданием:

- Какого размера будет фигура? Почему? (Маленькая, потому что первая фигура большая.)

- Какой формы будет фигура?

Ребенок выбирает свой вариант формы, кроме треугольной, и объясняет свой выбор, например: «Круглой, потому что первая фигура треугольная».

- Какого цвета будет фигура? (Зеленого.)

- Изменился ли цвет? Почему? (Нет, потому что нужно было изменить только размер и форму.)

Далее ребенок рисует фигуру.

Аналогично выполняются следующие этапы задания.

Желаем Вам удачи!

Вопрос:

Ответ:

Все указанные Вами задания направлены на развитие умения выполнять действие сложение, на закрепление переместительного свойства сложенияесли части меняются местами, то целое остается неизменным.

В задании 4 (занятие 10) предложите ребенку сначала выполнить сложение в первом примере. Для этого нужно в большом «мешке» нарисовать сначала первую часть, цветок и флажок, затем вторую часть, рыбку, – получаем целое: цветок, флажок и рыбка.

Далее предложите поменять части местами и выполнить сложение во втором равенстве «мешков». Спросите ребенка, изменилось ли целое? (Целое не изменилось, поскольку, если части поменять местами, то целое не изменится).

Аналогичное рассуждение будет и во второй части задания.

В заданиях 4, 5 и 6 (занятие 11) в первых примерах предложите ребенку проверить, правильно ли выполнил сложение Буратино. Ребенок проверяет и исправляет ошибки. Чтобы легче было выполнить проверку, можно соединить фигуры в первой и второй частях с идентичными фигурами в целом «волшебными» ниточками (провести линии карандашом). В задании 4 ребенок должен заметить, что в целом не хватает зеленого треугольника, и дорисовать его, чтобы равенство было верным. В задании 5 – закрасить синим карандашом квадрат в целом. В задании 6 – либо зачеркнуть лишний синий круг в целом, либо дорисовать его в любой из частей.

После нахождения и исправления ошибки в первом равенстве каждого задания, предложите ребенку поменять части местами и выполнить второе равенство. Затем спросите, что интересного он замечает, и помогите сделать вывод: части поменялись местами, целое при этом осталось неизменным.

Обращаю Ваше внимание на то, что последовательность расположения фигур в «мешке» значения не имеет.

Желаем Вам удачи!

Вопрос:

Ответ:

В данном задании имеется несколько вариантов решения. Возможно, Ваша дочь права, но ее вариант ответа, изложенный Вами, неполный, чтобы уверенно утверждать, что он верный.

Попробуем уточнить этот вариант решения: большой зеленый треугольник переходит в маленький зеленый квадрат; маленький красный круг переходит в большой красный прямоугольник; большой желтый квадрат переходит в маленький желтый круг. При этом в каждом случае изменяется форма и размер, а цвет остается неизменным.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» ФГАОУ АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

В первой части задания необходимо найти фигуру, не похожую на большой желтый квадрат ни по одному признаку (цвет, форма, размер). Проанализировав все имеющиеся на картинке фигуры, ребенок должен прийти к выводу, что это маленький красный круг.

Отыскав эту фигуру, нужно составить все возможные равенства.

Выполнить с ребенком данное задание можно в игровой форме.

Например, расскажите, что жители Числовой страны хотят отправить подарки своим друзьям в Геометрическую страну (см. методическое пособие «Игралочка – ступенька к школе», ч. 4 (1).

Подарок в большой желтой коробке жители Числовой страны уже выбрали, но они хотят, чтобы второй подарок ни по одному признаку не был похож на первый, и просят ребенка помочь им такой подарок выбрать.

Ребенок выбирает маленький красный круг и обосновывает свой выбор:

- «Второй подарок отличается от первого цветом, размером и формой».

Затем предложите ребенку положить большую желтую коробку в первый мешок, а маленькую круглую коробку во второй мешок.

- Как узнать, сколько всего подарков приготовили жители Числовой страны для своих друзей? (Надо части сложить.)

Ребенок зарисовывает большой желтый квадрат и маленький красный круг в большом мешке.

■ + ● = ■●

– Как это равенство можно записать с помощью цифр?

Сначала ребенок проговаривает, а затем записывает (печатает) в своей тетради:

1 + 1 = 2.

– Как по-другому можно выполнить сложение? (Надо части поменять местами. Целое при этом не изменится.)

Ребенок делает соответствующий рисунок и записывает числовое равенство.

● + ■ = ●■

1 + 1 = 2

Далее расскажите, что жители Геометрической страны получили посылку и сначала достали квадрат.

– Как можно узнать, что осталось? (Надо от целого отнять известную часть.)

Ребенок зарисовывает фигуры в мешки, выполняет вычитание, записывает равенство.

●■ - ■ = ●

2 – 1 = 1

– Что осталось бы, если бы вынули сначала круг?

Сначала ребенок проговаривает, а затем зарисовывает фигуры в мешки, выполняют вычитание и записывают равенство.

●■ - ● = ■

2 – 1 = 1

Приведенные здесь игровые персонажи соответствуют теме занятия № 6 вышеуказанного методического пособия. Если Вы не проводите это занятие полностью, то можете изменить их на знакомых ребенку сказочных героев, например Винни-Пуха и Пяточка.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» ФГАОУ АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

1. Задание 3, стр. 16. В этом задании закрепляется знание состава числа 3, а также умения составлять задачи и выполнять решение с помощью предметов («мешков») и числовых равенств. В своих рассуждениях по поводу решения всех 4-х задач Вы абсолютно правы.

Что касается спорного вопроса (картинка 2), то замечание, данное Вам, некорректно, поскольку здесь логичнее предположить, что задача будет на сложение: 2 + 1 = 3, поскольку одна птичка не улетает, а прилетает к двум. Поэтому Вы абсолютно правы, что задача на вычитание сюда не подходит.

Более того, авторы пособия специально подобрали картинки так, чтобы в результате решения всех задач, получились разные числовые равенства, и дети увидели различные варианты числовых равенств с числом 3 и его частями 1 и 2.

2. Задание 1, стр. 15. Вам опять же сказали неверно, и, видимо, поэтому Ваши рассуждения также неверны.

Со второй младшей группы дети различают геометрические фигуры по трем признакам: цвет, форма и размер. Понятие «одинаковые» означает, что в сравниваемых фигурах одинаковы все 3 признака, а «разные» – это когда фигуры различаются хотя бы по одному из признаков.

В данном задании разными можно назвать круги: большой красный, маленький красный и синий среднего размера, т.е. всего 3 фигуры. Ребенок обводит их красной линией и рядом со значком круга записывает цифру 3. А одинаковые квадраты – это 3 маленьких зеленых. Ребенок обводит их синей линией и рядом со значком квадрата записывает цифру 3.

Данное задание направлено на закрепление умения записывать печатную цифру 3, а также упражнение в счете и развитие таких мыслительных операций ребенка, как анализ, сравнение, абстрагирование и другие.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» ФГАОУ АПК и ППРО