06.06.2011
Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 2
О реформе образования, о ЕГЭ и не только

06.06.2011
Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 4
О реформе образования, о ЕГЭ и не только

31.05.2011
В городе Вятские Поляны Кировской области состоялся обучающий семинар
Основной целью данного семинарабыло знакомство педагогов с механизмами формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения “Школа 2000…”. Провела семинар методист Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Н.В. Кигель

31.05.2011
В МИОО с 13.01.2011 по 11.05.2011 состоялись курсы повышения квалификации по теме: «Технология деятельностного метода "Школа 2000..." как механизм реализации ФГОС НОО»
Целью данных курсов была подготовка учителей начальной школы для работы в условиях ФГОС НОО на основе программы «Школа 2000…» на уровне реализации технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» на уроках разной целевой направленности .

13.05.2011
Отчёты о проведённых в апреле выездных курсах, семинарах и об участие в Межрегиональной научно-практической конференции
28 апреля 2011 года в г. Ханты-Мансийск Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» принял участие в Межрегиональной научно-практической конференции «Организация методического и педагогического сопровождения введения ФГОС НОО»

12.05.2011
В Ярославле завершилась городская конференция: «ФГОС: механизмы реализации, модели внедрения»
В марте 2011 г. в городе Ярославле прошла городская конференция: «ФГОС: механизмы реализации, модели внедрения». В конференции приняли активное участие образовательные учреждения, лидеры сетевого взаимодействия по деятельностному методу «Школа 2000...».

29.04.2011
В Минобрнауки представлен новый стандарт школьного образования
В Общественной палате РФ был презентован альтернативный вариант стандарта, который существенно расширяет список обязательных к изучению в школе предметов. Общественная палата рекомендовала Минобрнауки свести проекты в один документ и принять его.

27.04.2011
С.Собянин: Развитие образования является безусловным приоритетом правительства Москвы
Развитие образования является безусловным приоритетом правительства Москвы, заявил мэр столицы Сергей Собянин, поздравляя победителей и лауреатов конкурса "Учитель года Москвы - 2011". "Это не пустые слова. Расходы на образование составляют самую большую статью в бюджете столицы - 250 млрд руб.", - сказал он.

26.04.2011
Дидактическая сказка «Структура урока открытия нового знания в ТДМ». Методическое занятия, которое поможет учителям освоить структуру урока ОНЗ в ТДМ
Мы с большим удовольствием представляем творческую работу Ж.Н. Полехиной – учителя начальных классов МОУ СОШ № 8 г. Железногорска Курской области, прошедшего наши курсы повышения квалификации и работающего по программе математики «Учусь учиться» более 10 лет.

26.04.2011
Учителем года Москвы в 2011 году стал историк
А подарком от столичного градоначальника стало обещание довести среднюю зарплату преподавателей до средней по городу

Array
(
    [ID] => 1
    [~ID] => 1
    [TIMESTAMP_X] => 24.11.2017 12:18:59
    [~TIMESTAMP_X] => 24.11.2017 12:18:59
    [IBLOCK_TYPE_ID] => content
    [~IBLOCK_TYPE_ID] => content
    [LID] => s1
    [~LID] => s1
    [CODE] => news
    [~CODE] => news
    [NAME] => Новости
    [~NAME] => Новости
    [ACTIVE] => Y
    [~ACTIVE] => Y
    [SORT] => 500
    [~SORT] => 500
    [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
    [~LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
    [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
    [~DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
    [SECTION_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/
    [~SECTION_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/
    [PICTURE] => 
    [~PICTURE] => 
    [DESCRIPTION] => 
    [~DESCRIPTION] => 
    [DESCRIPTION_TYPE] => text
    [~DESCRIPTION_TYPE] => text
    [RSS_TTL] => 24
    [~RSS_TTL] => 24
    [RSS_ACTIVE] => Y
    [~RSS_ACTIVE] => Y
    [RSS_FILE_ACTIVE] => N
    [~RSS_FILE_ACTIVE] => N
    [RSS_FILE_LIMIT] => 
    [~RSS_FILE_LIMIT] => 
    [RSS_FILE_DAYS] => 
    [~RSS_FILE_DAYS] => 
    [RSS_YANDEX_ACTIVE] => N
    [~RSS_YANDEX_ACTIVE] => N
    [XML_ID] => 
    [~XML_ID] => 
    [TMP_ID] => 615ea88b39d239b12409281827b27d0a
    [~TMP_ID] => 615ea88b39d239b12409281827b27d0a
    [INDEX_ELEMENT] => Y
    [~INDEX_ELEMENT] => Y
    [INDEX_SECTION] => Y
    [~INDEX_SECTION] => Y
    [WORKFLOW] => N
    [~WORKFLOW] => N
    [SECTION_CHOOSER] => L
    [~SECTION_CHOOSER] => L
    [VERSION] => 1
    [~VERSION] => 1
    [LAST_CONV_ELEMENT] => 0
    [~LAST_CONV_ELEMENT] => 0
    [EDIT_FILE_BEFORE] => 
    [~EDIT_FILE_BEFORE] => 
    [EDIT_FILE_AFTER] => 
    [~EDIT_FILE_AFTER] => 
    [SECTIONS_NAME] => Разделы
    [~SECTIONS_NAME] => Разделы
    [SECTION_NAME] => Раздел
    [~SECTION_NAME] => Раздел
    [ELEMENTS_NAME] => Элементы
    [~ELEMENTS_NAME] => Элементы
    [ELEMENT_NAME] => Элемент
    [~ELEMENT_NAME] => Элемент
    [BIZPROC] => N
    [~BIZPROC] => N
    [LIST_MODE] => 
    [~LIST_MODE] => 
    [SOCNET_GROUP_ID] => 
    [~SOCNET_GROUP_ID] => 
    [RIGHTS_MODE] => S
    [~RIGHTS_MODE] => S
    [SECTION_PROPERTY] => 
    [~SECTION_PROPERTY] => 
    [PROPERTY_INDEX] => 
    [~PROPERTY_INDEX] => 
    [CANONICAL_PAGE_URL] => 
    [~CANONICAL_PAGE_URL] => 
    [EXTERNAL_ID] => 
    [~EXTERNAL_ID] => 
    [LANG_DIR] => /
    [~LANG_DIR] => /
    [SERVER_NAME] => www.sch2000.ru
    [~SERVER_NAME] => www.sch2000.ru
    [USER_HAVE_ACCESS] => 1
    [SECTION] => 
    [ITEMS] => Array
        (
            [0] => Array
                (
                    [ID] => 2512
                    [~ID] => 2512
                    [IBLOCK_ID] => 1
                    [~IBLOCK_ID] => 1
                    [IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                    [~IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                    [NAME] => Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 2
                    [~NAME] => Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 2
                    [ACTIVE_FROM] => 06.06.2011 10:29:07
                    [~ACTIVE_FROM] => 06.06.2011 10:29:07
                    [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:45
                    [~TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:45
                    [DETAIL_PAGE_URL] => 2512/
                    [~DETAIL_PAGE_URL] => 2512/
                    [LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [DETAIL_TEXT] => 
Здравствуйте. Не секрет, что недавно резко сократилось количество бюджетных мест на гуманитарных специальностях во многих вузах страны. В том числе в ФИНЭКе на гуманитарном факультете, где я получила действительно очень качественное образование переводчика, число бюджетных мест упало, насколько мне известно, в 2 раза. Если Вы беспокоитесь о том, что в стране избыток экономистов, лингвистов и юристов, то сокращение бюджетных мест в лучших вузах страны, как мне кажется, не решение проблемы. Хороших специалистов не хватало и будет не хватать: все мои знакомые, окончившие государственные вузы, прекрасно устроены. Не лучше ли было бы лишить лицензий различные частные «институты», «академии», «колледжи» и т.д., выдающие за скромную плату корочки государственного образца? Тогда «липовых» специалистов станет меньше, но зачем же лишать действительно талантливых гуманитариев возможности бесплатно получить качественное и престижное образование? Все равно поэт в инженеры не пойдет, уверяю Вас, он скорее пойдет за плату изучать литературу в такую вот «шарашкину контору». С уважением, Юлия. 
  

 
  

 
 
Владимир Улыбашев [25.05. 20:20] Как будете решать проблему этого года, когда в стране будет очень мало выпускников школ и некому будет идти в вузы, учитывая, что армия тоже не спит? 
  

 
  

 
 
Сокращение бюджетных мест в минимальной степени касается специализированных качественных вузов, в том числе гуманитарных. Но давайте смотреть на объективную реальность. В этом году количество выпускников школ меньше 800 тысяч, еще семь лет назад их было 1,5 миллиона. В целом ряде вузов уже некого учить. Если недавно любой вуз был абсолютно спокоен и говорил: «Не нужны нам ваши бюджетные деньги, у нас внебюджетные студенты заполнят все», то сегодня борьба за бюджетные места резко обострилась. Отчасти из-за демографического спада. Отчасти из-за того, что благодаря ЕГЭ ребята имеют возможность найти место, где бы они получили образование за счет бюджета. Спрос на платные образовательные услуги сокращается. 
  

 
  

 
 
Сегодня в первую очередь сокращается количество бюджетных мест по гуманитарным и экономическим профессиям в непрофильных вузах. Например, в этом году такое сокращение произошло по юриспруденции, психологии, филологии, экономике в технических вузах, потому, что в ряде случаев это был просто способ зарабатывания денег. Ассоциация юристов призывает нас даже к еще более жесткому сокращению подготовки юристов в непрофильных вузах. 
  

 
  

 
 
Что касается негосударственных вузов, то в последние годы у них возникли огромные проблемы. Потому что, как я сказал, контингент уменьшился. Возможность поступления на бюджетные места увеличилась. В прошлом году, в среднем, негосударственные вузы набрали примерно 15% от своего обычного приема. Есть несколько очень хороших негосударственных вузов, которые сохраняют свой контингент, но их небольшое число. У государственных вузов возникла проблема с набором на внебюджетные места. 
  

 
  

 
 
В ФИНЭКе места по экономике, учитывая демографию, практически не сокращены. Но если речь идет о подготовке переводчиков, то это все-таки не совсем вопрос финансово-экономического университета. Точно знаю, что, например, в МГУ, СПбГУ бюджетные места по этой специальности сохранились, а в Лингвистическом университете даже увеличились. 
  

 
  

 
 
Ефим Рачевский, директор Центра образования №548 [26.05. 23:02] Сроки весеннего призыва в армию до 15 августа. Порядка 40% выпускников школ к этому моменту еще не достигают 18 лет. Ректоры подписывают приказ о зачислении в институт в конце августа. Официально дети числятся в школе до 31 августа, но Министерство обороны с этим не считается, а Министерство образования с ним не может договориться. За кем остаются дети? 
  

 
  

 
 
Я согласен с точкой зрения Ефима Лазаревича: учебный год заканчивается 31 августа и до этого времени дети числятся в школе. Мы это доводили до Министерства обороны. Недавно мы и коллеги из Минобороны получили поручение от президента разобраться с этой проблемой. Рассчитываю, что вопрос будет решен в самое ближайшее время в пользу ребят, которые должны иметь право до 31 августа дождаться зачисления в вуз. Как вы знаете, по нашему законодательству вопрос призыва определяет не Министерство образования, а Министерство обороны. Мы свою точку зрения отстаиваем и предлагаем конкретные решения. Например, на наш взгляд, вопрос может быть урегулирован внесением соответствующих поправок в закон «О воинской обязанности и военной службе». Или через принятие указа президента России, которым будет дано право на отсрочку соответствующим категориям граждан. 
  

 
  

 
 
Илья [25.05 20.14] Скажите, какова цель проводимых в образовании реформ и почему именно такие формы эти преобразования имеют? Оцените реформы с точки зрения качества образования. 
  

 
  

 
 
Владимир Иванов [26.05 14:55] Уважаемый Андрей Александрович! Скажите, пожалуйста, за 7 лет Вашего руководства министерством, какие реформы науки и образования удались, какие не удались и какие еще надо провести, чтобы догнать мировой уровень? Спасибо. 
  

 
  

 
 
Мы довольно существенно продвинулись в системе адресной поддержки и в образовании, и в науке. В рамках нацпроекта, в рамках программы комплексного развития регионов мы поддержали лучшие школы, создав для большего количества ребят возможность учиться в нормальных условиях. Есть конкретные цифры. До того, как было создано наше министерство, в современных условиях – т.е. с нормальным питанием, с нормальными условиями для занятий физкультурой, в хороших кабинетах физики, химии, биологии, информатики училось менее 15% ребят. Сегодня — больше 50% по стране в целом. А в некоторых регионах до 90%. Это существенный прорыв. 
  

 
  

 
 
Мы в значительной степени изменили систему мотивации учителей. Сегодня, как правило, учителя стремятся остаться в школе. 
  

 
  

 
 
Мы существенно увеличили зарплаты в науке. Зарплаты никогда никого не могут устраивать, денег всегда не хватает. Но, когда мы в 2006 году начинали проект по повышению зарплат в Академии наук, нам никто не верил, что за 3 года ее можно увеличить с 6 до 30 тысяч. А сегодня никто не вспоминает, что это произошло. 
  

 
  

 
 
Мы существенно усилили конкурсные процедуры при поддержке научных разработок и в исследовательских институтах, и в вузах. Очень важно, что мы выделили группу ведущих вузов на основе сложных и честных конкурсов. Сегодня группа ведущих вузов и учит, и проводит научные исследования на совершенно другом уровне, который был невозможен еще пять лет назад. Это произошло. 
  

 
  

 
 
Мы изменили подход к оценке образования. Когда я пришел на место министра, самая расхожая фраза была: «У нас самая лучшая система образования! Ее не надо трогать. Единственное, что можно поменять - немножко добавить денег». Первые два года одной из самых сложных тем обсуждения было то, что у нас не самая лучшая система образования, что мы уже не имеем советскую систему образования, что она де-факто разрушена. И что, до тех пор, пока мы не поставим диагноз, мы не начнем лечение. Если вернуться к тому, что было семь-десять лет назад, вы увидите, что у нас вообще не было системы образования! Она была разрушена! Катастрофическое количество вузов и студентов, полное изменение структуры подготовки, падение качества преподавания в большинстве вузов. И когда мы сегодня оцениваем подготовку выпускников, мы пожинаем плоды того, что произошло в девяностых и в конце восьмидесятых. 
  

 
  

 
 
Мы изменили очень многие тенденции. В тот момент, когда начиналась деятельность Министерства, профессия ученого стояла в самом конце длинного списка профессий с точки зрения общественной значимости, интересности, привлекательности. Сегодня она входит в первую пятерку. Да, при этом, часть уезжает за границу, часть использует знания, чтобы работать в бизнесе, но статус у этой профессии качественно изменился. 
  

 
  

 
 
Виктория [27.05 01:23] Действительно ли ряд коррекционных школ для детей с ограниченными возможностями здоровья перейдет на заочное обучение по компьютеру дома? 
  

 
  

 
 
Речь совсем о другом. Данная программа касается не школ, а конкретных детей. Есть дети, которые не могут учиться даже в коррекционных школах. Физически не могут. Эти ребята обычно учились в рамках экстерната. Из-за отсутствия соответствующих условий они были лишены общения со своими сверстниками. Фактически они были оставлены на семью и самих себя. Сегодня, благодаря новым технологиям, эти ребята получили возможность стать частью класса. Теперь они общаются не только с учителями, с помощью информационных технологий они как бы присутствуют в классе на уроках. 
  

 
  

 
 
Дистанционное обучение идет не взамен коррекционных школ, а вдобавок, чтобы каждый из ребят чувствовал себя не просто вовлеченным, а стал частью коллектива. 
  

 
  

 
 
Считаю, чем в большей степени ребенок может быть вовлечен в нормальное обучение, тем лучше. Если ребенок может ходить в коррекционную школу, а не сидеть дома – хорошо. Еще лучше, если он может ходить не в специальную коррекционную школу, а в коррекционный класс в обычной школе. Еще лучше, если этот ребенок может учиться в обычном классе. Чем больше он вовлечен, тем лучше. Но, если в силу ряда ограничений, он этого лишен, тогда лучше не раз в полгода видеть учителя, который принимает экзамены, а иметь возможность каждый день общаться и с учителем, и со сверстниками. 
  

 
  

 
 
Я посещал некоторые пункты дистанционного образования — ребята отказываются от каникул. Они просят, чтобы учитель общался с ними каждый день. Для них это окно в мир. Даже не телевизор и даже не интернет, а учитель, нацеленный на общение с ними. 
  

 
  

 
 
Елена [26.05 14:56] Добрый день! Что хорошего в отмене стипендии? Почему бы не увеличить стипендию вместо ее отмены, чтобы можно было прожить (или хотя бы оплатить коммунальные услуги)? Зачем сокращать часы русского языка в школе? (Надеюсь, это лишь слухи.) Не кажется ли Вам, что в школах необходимо ввести этику обязательным предметом? Не кажется ли Вам, что масса бумаг, которые вынуждены «сочинять» преподаватели университетов, отвлекает их от учебного процесса? 
  

 
  

 
 
Ничего хорошего в отмене стипендии нет. Я категорически против того, чтобы отменять стипендию. Вопрос в том, что должны быть иные способы распределения стипендии. Сейчас увеличиваются стипендиальные фонды. Считаю, что распределять стипендию можно по-другому. Гораздо большую роль в этом должны играть сами студенты, потому что они действительно знают, кому из них в большей степени необходимо получение стипендии. Большие стипендии должны давать тем, кто имеет серьезные социальные проблемы, и тем, кто хорошо учится. А тот, кто и учиться так себе, и обеспечен нормально, может обойтись без нее. 
  

 
  

 
 
Что касается этики. Этика — очень важная вещь. Но новые предметы в школе могут появиться только вместо каких-то других предметов. Человек не может учиться в школе 70 или 80 часов в неделю. Есть ограничения по здоровью — 36 часов регулярных занятий в неделю. За этим следят медики, и правильно, что следят: у нас и так достаточно проблем со здоровьем. 
  

 
  

 
 
Что касается русского языка. В то время, когда я учился, основное изучение этого предмета заканчивалось в 8 классе. В 9-10 классе была только литература. При этом часы на ее изучение были увеличены как раз за счет того, что русский язык уже не преподавали. Но, когда мы писали сочинения, учителя проверяли, насколько грамотно мы пишем. Думаю, что тем, кто не стал грамотным к 8-9 классу, трудно наверстывать упущенное в 10 и 11 классе. 
  

 
  

 
 
По поводу бумаг. Мы пытаемся в максимальной степени перейти на электронный документооборот в школах и вузах. Пока есть некоторые противоречия с бюрократическими процедурами. Но, думаю, мы сумеем добиться того, чтобы место бумажных журналов заняли электронные. Считаю, что все вопросы решаемы. При этом важно к такой форме работы приучать учителей. Поэтому ждать, что это произойдет в одночасье, не приходится. Но уже сейчас есть ряд регионов, которые готовы стать пилотными площадками по переходу на электронный документооборот. 
  

 
  

 
 
Виктор Крысов [26.05 14:30] Уважаемый господин министр! Когда российские государственные вузы начнут публиковать свои бюджеты в открытом доступе? Абсолютно не ясно, куда тратятся федеральные и иные средства, получаемые вузами. 
  

 
  

 
 
Предложение хорошее. Было бы правильным, если бы вузы публиковали свои бюджеты. Думаю, скоро мы выработаем такое решение. Более того, считаю, что и ректоры, по примеру сотрудников министерства, могли бы публиковать декларации о своих доходах. 
  

 
  

 
 
М.М.В., Новосибирск [ 26.05 15:51 ] Уважаемый Андрей Александрович! 1. Жалованье офицерам и полицейским увеличивают в разы. Вы можете пролоббировать увеличение зарплаты преподавателям вузов (не ВШЭ, не МГУ, а провинциальных университетов) хотя бы в 1,3 раза? Почему военные у нас важнее, чем преподаватели? 2. ВАК хочет увеличить число публикаций в журналах списка ВАК до 15 (для соискателей степени доктора наук). Для публикации нужны деньги (от 4 тысяч). Откуда мы можем взять деньги, если зарплата кандидата наук редко превышает 15 тысяч в месяц (так в Новосибирске)? 3. ВАК планирует сократить число диссертационных советов в регионах. Зачем? Почему бы не открыть региональные советы по специальностям в каждом федеральном округе, чтобы люди не искали огромные деньги для поездки в Москву? 4. Может ли министерство создать федеральную программу для трудоустройства педагогов школ и вузов, которые были закрыты или не набрали учащихся? 
  

 
  

 
 
Юлия [26.05 19:05 ] Уважаемый Андрей Александрович! Финансово-экономические службы вузов не могут использовать имеющиеся в вузах дополнительные средства, поступившие для увеличения оплаты труда работников вузов с 1 июня на 6,5% т.к. ждут какого-то нормативно-правового акта, о котором их проинформировало ваше министерство еще вначале года. Скажите, какой документ должен поступить в вузы, кем подготовленный, какого содержания и когда он будет в вузах? Сегодня уже 26 мая! Бухгалтерии должны начать начисление аванса 10-12 июня. Поэтому, времени остается совсем немного. 
  

 
  

 
 
Увеличения зарплат преподавателей вузов удалось добиться в 2008 году при переходе на новую систему оплаты труда, когда фонд оплаты труда сразу увеличился на 30%. После этого проходили индексации. Как раз с этим связан второй вопрос. Сразу скажу, что увеличение фонда оплаты труда работникам бюджетных учреждений на 6,5% с 1 июня 2011 года предусмотрено федеральным законом «О федеральном бюджете на 2011 год и на плановый период 2012 и 2013 годов». Никаких других нормативных документов не требуется. 
  

 
  

 
 
Возвращаясь к переходу на новую систему оплаты труда, отмечу, что тогда в целом ряде вузов полученные деньги поровну раздали всем. Это абсолютно неэффективно. В вузах, в которых произошла дифференциация зарплат в зависимости от качества работы, сотрудники почувствовали существенные изменения. Это стимулировало людей на действительно более активную работу. 
  

 
  

 
 
Не согласен, что все провинциальные вузы проигрывают столичным в плане финансовой обеспеченности. Все зависит от эффективности управления и качества работы всего вузовского коллектива. 
  

 
  

 
 
При этом следует понимать, что резкое уменьшение контингента студентов, о котором я уже говорил, неминуемо ведет к уменьшению внебюджетных средств вузов. Даже с учетом того, что федеральный бюджет для высшей школы продолжает расти, в ряде вузов происходит уменьшение фонда оплаты труда. И сейчас, действительно, встречаются случаи, когда зарплата преподавателя вуза ниже средней по экономике региона. Сразу встает вопрос: что это за вуз, как там организована работа, не следует ли его реорганизовать? 
  

 
  

 
 
По поводу платных публикаций. В серьезных научных изданиях этого не бывает. Чтобы в них напечатали, статья должна быть хорошей. Если вы за деньги печатаете, то скорей всего и журнал соответствующий. 
  

 
  

 
 
Про диссоветы. Они созданы для того, чтобы гарантировать высокий уровень защищаемых работ, а не обеспечивать комфортную защиту соискателям. Количество диссертационных советов надо уменьшать, а не увеличивать. Потому что каждый совет должен давать дорогу только настоящим ученым. 
  

 
  

 
 
Задача про трудоустройство выбывших педагогов в такой постановке больше относится к Минздравсоцразвития. Наша задача добиться того, чтоб ребят учили самые сильные педагоги. Чтобы хорошие педагоги оставались в школах и вузах. 
  

 
  

 
 
При этом педагоги, которые в силу демографического спада остаются невостребованными, сегодня имеют возможность изменить свою карьерную линию. Например, если школа не набрала учеников, учитель может пойти работать в детский сад или в учреждение дополнительного образования – это быстро развивающиеся сегменты, где ощущается серьезная нехватка квалифицированных кадров. Преподаватель вуза может найти себя в сфере образования взрослых. Сегодня много вполне состоявшихся людей хочет получить новые компетенции, реализовать себя: изучать историю или иностранные языки, заниматься живописью, повышать компьютерную грамотность. Открывающиеся возможности можно и нужно осваивать. 
  

 
  

 Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 1 
  

 Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 3 
  

Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 4
  

 
  

 www.kommersant.ru 
  

 
 
                    [~DETAIL_TEXT] => 
Здравствуйте. Не секрет, что недавно резко сократилось количество бюджетных мест на гуманитарных специальностях во многих вузах страны. В том числе в ФИНЭКе на гуманитарном факультете, где я получила действительно очень качественное образование переводчика, число бюджетных мест упало, насколько мне известно, в 2 раза. Если Вы беспокоитесь о том, что в стране избыток экономистов, лингвистов и юристов, то сокращение бюджетных мест в лучших вузах страны, как мне кажется, не решение проблемы. Хороших специалистов не хватало и будет не хватать: все мои знакомые, окончившие государственные вузы, прекрасно устроены. Не лучше ли было бы лишить лицензий различные частные «институты», «академии», «колледжи» и т.д., выдающие за скромную плату корочки государственного образца? Тогда «липовых» специалистов станет меньше, но зачем же лишать действительно талантливых гуманитариев возможности бесплатно получить качественное и престижное образование? Все равно поэт в инженеры не пойдет, уверяю Вас, он скорее пойдет за плату изучать литературу в такую вот «шарашкину контору». С уважением, Юлия. 
  

 
  

 
 
Владимир Улыбашев [25.05. 20:20] Как будете решать проблему этого года, когда в стране будет очень мало выпускников школ и некому будет идти в вузы, учитывая, что армия тоже не спит? 
  

 
  

 
 
Сокращение бюджетных мест в минимальной степени касается специализированных качественных вузов, в том числе гуманитарных. Но давайте смотреть на объективную реальность. В этом году количество выпускников школ меньше 800 тысяч, еще семь лет назад их было 1,5 миллиона. В целом ряде вузов уже некого учить. Если недавно любой вуз был абсолютно спокоен и говорил: «Не нужны нам ваши бюджетные деньги, у нас внебюджетные студенты заполнят все», то сегодня борьба за бюджетные места резко обострилась. Отчасти из-за демографического спада. Отчасти из-за того, что благодаря ЕГЭ ребята имеют возможность найти место, где бы они получили образование за счет бюджета. Спрос на платные образовательные услуги сокращается. 
  

 
  

 
 
Сегодня в первую очередь сокращается количество бюджетных мест по гуманитарным и экономическим профессиям в непрофильных вузах. Например, в этом году такое сокращение произошло по юриспруденции, психологии, филологии, экономике в технических вузах, потому, что в ряде случаев это был просто способ зарабатывания денег. Ассоциация юристов призывает нас даже к еще более жесткому сокращению подготовки юристов в непрофильных вузах. 
  

 
  

 
 
Что касается негосударственных вузов, то в последние годы у них возникли огромные проблемы. Потому что, как я сказал, контингент уменьшился. Возможность поступления на бюджетные места увеличилась. В прошлом году, в среднем, негосударственные вузы набрали примерно 15% от своего обычного приема. Есть несколько очень хороших негосударственных вузов, которые сохраняют свой контингент, но их небольшое число. У государственных вузов возникла проблема с набором на внебюджетные места. 
  

 
  

 
 
В ФИНЭКе места по экономике, учитывая демографию, практически не сокращены. Но если речь идет о подготовке переводчиков, то это все-таки не совсем вопрос финансово-экономического университета. Точно знаю, что, например, в МГУ, СПбГУ бюджетные места по этой специальности сохранились, а в Лингвистическом университете даже увеличились. 
  

 
  

 
 
Ефим Рачевский, директор Центра образования №548 [26.05. 23:02] Сроки весеннего призыва в армию до 15 августа. Порядка 40% выпускников школ к этому моменту еще не достигают 18 лет. Ректоры подписывают приказ о зачислении в институт в конце августа. Официально дети числятся в школе до 31 августа, но Министерство обороны с этим не считается, а Министерство образования с ним не может договориться. За кем остаются дети? 
  

 
  

 
 
Я согласен с точкой зрения Ефима Лазаревича: учебный год заканчивается 31 августа и до этого времени дети числятся в школе. Мы это доводили до Министерства обороны. Недавно мы и коллеги из Минобороны получили поручение от президента разобраться с этой проблемой. Рассчитываю, что вопрос будет решен в самое ближайшее время в пользу ребят, которые должны иметь право до 31 августа дождаться зачисления в вуз. Как вы знаете, по нашему законодательству вопрос призыва определяет не Министерство образования, а Министерство обороны. Мы свою точку зрения отстаиваем и предлагаем конкретные решения. Например, на наш взгляд, вопрос может быть урегулирован внесением соответствующих поправок в закон «О воинской обязанности и военной службе». Или через принятие указа президента России, которым будет дано право на отсрочку соответствующим категориям граждан. 
  

 
  

 
 
Илья [25.05 20.14] Скажите, какова цель проводимых в образовании реформ и почему именно такие формы эти преобразования имеют? Оцените реформы с точки зрения качества образования. 
  

 
  

 
 
Владимир Иванов [26.05 14:55] Уважаемый Андрей Александрович! Скажите, пожалуйста, за 7 лет Вашего руководства министерством, какие реформы науки и образования удались, какие не удались и какие еще надо провести, чтобы догнать мировой уровень? Спасибо. 
  

 
  

 
 
Мы довольно существенно продвинулись в системе адресной поддержки и в образовании, и в науке. В рамках нацпроекта, в рамках программы комплексного развития регионов мы поддержали лучшие школы, создав для большего количества ребят возможность учиться в нормальных условиях. Есть конкретные цифры. До того, как было создано наше министерство, в современных условиях – т.е. с нормальным питанием, с нормальными условиями для занятий физкультурой, в хороших кабинетах физики, химии, биологии, информатики училось менее 15% ребят. Сегодня — больше 50% по стране в целом. А в некоторых регионах до 90%. Это существенный прорыв. 
  

 
  

 
 
Мы в значительной степени изменили систему мотивации учителей. Сегодня, как правило, учителя стремятся остаться в школе. 
  

 
  

 
 
Мы существенно увеличили зарплаты в науке. Зарплаты никогда никого не могут устраивать, денег всегда не хватает. Но, когда мы в 2006 году начинали проект по повышению зарплат в Академии наук, нам никто не верил, что за 3 года ее можно увеличить с 6 до 30 тысяч. А сегодня никто не вспоминает, что это произошло. 
  

 
  

 
 
Мы существенно усилили конкурсные процедуры при поддержке научных разработок и в исследовательских институтах, и в вузах. Очень важно, что мы выделили группу ведущих вузов на основе сложных и честных конкурсов. Сегодня группа ведущих вузов и учит, и проводит научные исследования на совершенно другом уровне, который был невозможен еще пять лет назад. Это произошло. 
  

 
  

 
 
Мы изменили подход к оценке образования. Когда я пришел на место министра, самая расхожая фраза была: «У нас самая лучшая система образования! Ее не надо трогать. Единственное, что можно поменять - немножко добавить денег». Первые два года одной из самых сложных тем обсуждения было то, что у нас не самая лучшая система образования, что мы уже не имеем советскую систему образования, что она де-факто разрушена. И что, до тех пор, пока мы не поставим диагноз, мы не начнем лечение. Если вернуться к тому, что было семь-десять лет назад, вы увидите, что у нас вообще не было системы образования! Она была разрушена! Катастрофическое количество вузов и студентов, полное изменение структуры подготовки, падение качества преподавания в большинстве вузов. И когда мы сегодня оцениваем подготовку выпускников, мы пожинаем плоды того, что произошло в девяностых и в конце восьмидесятых. 
  

 
  

 
 
Мы изменили очень многие тенденции. В тот момент, когда начиналась деятельность Министерства, профессия ученого стояла в самом конце длинного списка профессий с точки зрения общественной значимости, интересности, привлекательности. Сегодня она входит в первую пятерку. Да, при этом, часть уезжает за границу, часть использует знания, чтобы работать в бизнесе, но статус у этой профессии качественно изменился. 
  

 
  

 
 
Виктория [27.05 01:23] Действительно ли ряд коррекционных школ для детей с ограниченными возможностями здоровья перейдет на заочное обучение по компьютеру дома? 
  

 
  

 
 
Речь совсем о другом. Данная программа касается не школ, а конкретных детей. Есть дети, которые не могут учиться даже в коррекционных школах. Физически не могут. Эти ребята обычно учились в рамках экстерната. Из-за отсутствия соответствующих условий они были лишены общения со своими сверстниками. Фактически они были оставлены на семью и самих себя. Сегодня, благодаря новым технологиям, эти ребята получили возможность стать частью класса. Теперь они общаются не только с учителями, с помощью информационных технологий они как бы присутствуют в классе на уроках. 
  

 
  

 
 
Дистанционное обучение идет не взамен коррекционных школ, а вдобавок, чтобы каждый из ребят чувствовал себя не просто вовлеченным, а стал частью коллектива. 
  

 
  

 
 
Считаю, чем в большей степени ребенок может быть вовлечен в нормальное обучение, тем лучше. Если ребенок может ходить в коррекционную школу, а не сидеть дома – хорошо. Еще лучше, если он может ходить не в специальную коррекционную школу, а в коррекционный класс в обычной школе. Еще лучше, если этот ребенок может учиться в обычном классе. Чем больше он вовлечен, тем лучше. Но, если в силу ряда ограничений, он этого лишен, тогда лучше не раз в полгода видеть учителя, который принимает экзамены, а иметь возможность каждый день общаться и с учителем, и со сверстниками. 
  

 
  

 
 
Я посещал некоторые пункты дистанционного образования — ребята отказываются от каникул. Они просят, чтобы учитель общался с ними каждый день. Для них это окно в мир. Даже не телевизор и даже не интернет, а учитель, нацеленный на общение с ними. 
  

 
  

 
 
Елена [26.05 14:56] Добрый день! Что хорошего в отмене стипендии? Почему бы не увеличить стипендию вместо ее отмены, чтобы можно было прожить (или хотя бы оплатить коммунальные услуги)? Зачем сокращать часы русского языка в школе? (Надеюсь, это лишь слухи.) Не кажется ли Вам, что в школах необходимо ввести этику обязательным предметом? Не кажется ли Вам, что масса бумаг, которые вынуждены «сочинять» преподаватели университетов, отвлекает их от учебного процесса? 
  

 
  

 
 
Ничего хорошего в отмене стипендии нет. Я категорически против того, чтобы отменять стипендию. Вопрос в том, что должны быть иные способы распределения стипендии. Сейчас увеличиваются стипендиальные фонды. Считаю, что распределять стипендию можно по-другому. Гораздо большую роль в этом должны играть сами студенты, потому что они действительно знают, кому из них в большей степени необходимо получение стипендии. Большие стипендии должны давать тем, кто имеет серьезные социальные проблемы, и тем, кто хорошо учится. А тот, кто и учиться так себе, и обеспечен нормально, может обойтись без нее. 
  

 
  

 
 
Что касается этики. Этика — очень важная вещь. Но новые предметы в школе могут появиться только вместо каких-то других предметов. Человек не может учиться в школе 70 или 80 часов в неделю. Есть ограничения по здоровью — 36 часов регулярных занятий в неделю. За этим следят медики, и правильно, что следят: у нас и так достаточно проблем со здоровьем. 
  

 
  

 
 
Что касается русского языка. В то время, когда я учился, основное изучение этого предмета заканчивалось в 8 классе. В 9-10 классе была только литература. При этом часы на ее изучение были увеличены как раз за счет того, что русский язык уже не преподавали. Но, когда мы писали сочинения, учителя проверяли, насколько грамотно мы пишем. Думаю, что тем, кто не стал грамотным к 8-9 классу, трудно наверстывать упущенное в 10 и 11 классе. 
  

 
  

 
 
По поводу бумаг. Мы пытаемся в максимальной степени перейти на электронный документооборот в школах и вузах. Пока есть некоторые противоречия с бюрократическими процедурами. Но, думаю, мы сумеем добиться того, чтобы место бумажных журналов заняли электронные. Считаю, что все вопросы решаемы. При этом важно к такой форме работы приучать учителей. Поэтому ждать, что это произойдет в одночасье, не приходится. Но уже сейчас есть ряд регионов, которые готовы стать пилотными площадками по переходу на электронный документооборот. 
  

 
  

 
 
Виктор Крысов [26.05 14:30] Уважаемый господин министр! Когда российские государственные вузы начнут публиковать свои бюджеты в открытом доступе? Абсолютно не ясно, куда тратятся федеральные и иные средства, получаемые вузами. 
  

 
  

 
 
Предложение хорошее. Было бы правильным, если бы вузы публиковали свои бюджеты. Думаю, скоро мы выработаем такое решение. Более того, считаю, что и ректоры, по примеру сотрудников министерства, могли бы публиковать декларации о своих доходах. 
  

 
  

 
 
М.М.В., Новосибирск [ 26.05 15:51 ] Уважаемый Андрей Александрович! 1. Жалованье офицерам и полицейским увеличивают в разы. Вы можете пролоббировать увеличение зарплаты преподавателям вузов (не ВШЭ, не МГУ, а провинциальных университетов) хотя бы в 1,3 раза? Почему военные у нас важнее, чем преподаватели? 2. ВАК хочет увеличить число публикаций в журналах списка ВАК до 15 (для соискателей степени доктора наук). Для публикации нужны деньги (от 4 тысяч). Откуда мы можем взять деньги, если зарплата кандидата наук редко превышает 15 тысяч в месяц (так в Новосибирске)? 3. ВАК планирует сократить число диссертационных советов в регионах. Зачем? Почему бы не открыть региональные советы по специальностям в каждом федеральном округе, чтобы люди не искали огромные деньги для поездки в Москву? 4. Может ли министерство создать федеральную программу для трудоустройства педагогов школ и вузов, которые были закрыты или не набрали учащихся? 
  

 
  

 
 
Юлия [26.05 19:05 ] Уважаемый Андрей Александрович! Финансово-экономические службы вузов не могут использовать имеющиеся в вузах дополнительные средства, поступившие для увеличения оплаты труда работников вузов с 1 июня на 6,5% т.к. ждут какого-то нормативно-правового акта, о котором их проинформировало ваше министерство еще вначале года. Скажите, какой документ должен поступить в вузы, кем подготовленный, какого содержания и когда он будет в вузах? Сегодня уже 26 мая! Бухгалтерии должны начать начисление аванса 10-12 июня. Поэтому, времени остается совсем немного. 
  

 
  

 
 
Увеличения зарплат преподавателей вузов удалось добиться в 2008 году при переходе на новую систему оплаты труда, когда фонд оплаты труда сразу увеличился на 30%. После этого проходили индексации. Как раз с этим связан второй вопрос. Сразу скажу, что увеличение фонда оплаты труда работникам бюджетных учреждений на 6,5% с 1 июня 2011 года предусмотрено федеральным законом «О федеральном бюджете на 2011 год и на плановый период 2012 и 2013 годов». Никаких других нормативных документов не требуется. 
  

 
  

 
 
Возвращаясь к переходу на новую систему оплаты труда, отмечу, что тогда в целом ряде вузов полученные деньги поровну раздали всем. Это абсолютно неэффективно. В вузах, в которых произошла дифференциация зарплат в зависимости от качества работы, сотрудники почувствовали существенные изменения. Это стимулировало людей на действительно более активную работу. 
  

 
  

 
 
Не согласен, что все провинциальные вузы проигрывают столичным в плане финансовой обеспеченности. Все зависит от эффективности управления и качества работы всего вузовского коллектива. 
  

 
  

 
 
При этом следует понимать, что резкое уменьшение контингента студентов, о котором я уже говорил, неминуемо ведет к уменьшению внебюджетных средств вузов. Даже с учетом того, что федеральный бюджет для высшей школы продолжает расти, в ряде вузов происходит уменьшение фонда оплаты труда. И сейчас, действительно, встречаются случаи, когда зарплата преподавателя вуза ниже средней по экономике региона. Сразу встает вопрос: что это за вуз, как там организована работа, не следует ли его реорганизовать? 
  

 
  

 
 
По поводу платных публикаций. В серьезных научных изданиях этого не бывает. Чтобы в них напечатали, статья должна быть хорошей. Если вы за деньги печатаете, то скорей всего и журнал соответствующий. 
  

 
  

 
 
Про диссоветы. Они созданы для того, чтобы гарантировать высокий уровень защищаемых работ, а не обеспечивать комфортную защиту соискателям. Количество диссертационных советов надо уменьшать, а не увеличивать. Потому что каждый совет должен давать дорогу только настоящим ученым. 
  

 
  

 
 
Задача про трудоустройство выбывших педагогов в такой постановке больше относится к Минздравсоцразвития. Наша задача добиться того, чтоб ребят учили самые сильные педагоги. Чтобы хорошие педагоги оставались в школах и вузах. 
  

 
  

 
 
При этом педагоги, которые в силу демографического спада остаются невостребованными, сегодня имеют возможность изменить свою карьерную линию. Например, если школа не набрала учеников, учитель может пойти работать в детский сад или в учреждение дополнительного образования – это быстро развивающиеся сегменты, где ощущается серьезная нехватка квалифицированных кадров. Преподаватель вуза может найти себя в сфере образования взрослых. Сегодня много вполне состоявшихся людей хочет получить новые компетенции, реализовать себя: изучать историю или иностранные языки, заниматься живописью, повышать компьютерную грамотность. Открывающиеся возможности можно и нужно осваивать. 
  

 
  

 Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 1 
  

 Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 3 
  

Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 4
  

 
  

 www.kommersant.ru 
  

 
 
                    [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_TEXT] => О реформе образования, о ЕГЭ и не только
                    [~PREVIEW_TEXT] => О реформе образования, о ЕГЭ и не только
                    [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_PICTURE] => Array
                        (
                            [ID] => 2798
                            [TIMESTAMP_X] => 06.06.2011 10:30:10
                            [MODULE_ID] => iblock
                            [HEIGHT] => 72
                            [WIDTH] => 63
                            [FILE_SIZE] => 2559
                            [CONTENT_TYPE] => image/jpeg
                            [SUBDIR] => iblock/784
                            [FILE_NAME] => kmo_120343_00243_1_t206.jpg
                            [ORIGINAL_NAME] => KMO_120343_00243_1_t206.jpg
                            [DESCRIPTION] => 
                            [HANDLER_ID] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 
                            [~src] => 
                            [SRC] => /upload/iblock/784/kmo_120343_00243_1_t206.jpg
                            [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/784/kmo_120343_00243_1_t206.jpg
                            [SAFE_SRC] => /upload/iblock/784/kmo_120343_00243_1_t206.jpg
                            [ALT] => Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 2
                            [TITLE] => Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 2
                        )

                    [~PREVIEW_PICTURE] => 2798
                    [LANG_DIR] => /
                    [~LANG_DIR] => /
                    [SORT] => 500
                    [~SORT] => 500
                    [CODE] => 
                    [~CODE] => 
                    [EXTERNAL_ID] => 2512
                    [~EXTERNAL_ID] => 2512
                    [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [~IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [IBLOCK_CODE] => news
                    [~IBLOCK_CODE] => news
                    [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [LID] => s1
                    [~LID] => s1
                    [EDIT_LINK] => 
                    [DELETE_LINK] => 
                    [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 06.06.2011
                    [IPROPERTY_VALUES] => Array
                        (
                        )

                    [FIELDS] => Array
                        (
                        )

                    [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                        (
                        )

                )

            [1] => Array
                (
                    [ID] => 2514
                    [~ID] => 2514
                    [IBLOCK_ID] => 1
                    [~IBLOCK_ID] => 1
                    [IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                    [~IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                    [NAME] => Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 4
                    [~NAME] => Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 4
                    [ACTIVE_FROM] => 06.06.2011 10:28:08
                    [~ACTIVE_FROM] => 06.06.2011 10:28:08
                    [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:44
                    [~TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:44
                    [DETAIL_PAGE_URL] => 2514/
                    [~DETAIL_PAGE_URL] => 2514/
                    [LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [DETAIL_TEXT] => 
Александр [ 26.05 17:13 ] Проводится ли работа в области отбора и сопровождения талантливых детей, с целью их дальнейшего распределения в научно-исследовательские институты и удержания в России? Затрагивает ли эта деятельность воспитанников детских домов? 
  


  



Работа по выявлению талантливых ребят ведется. В рамках нацпроекта было выделено целое направление «Государственная поддержка талантливой молодежи». Накоплен серьезный опыт. Сложились успешные практики поиска одаренных ребят и в учебе, и в науке, и в спорте, и в искусстве. Существует целая инфраструктура по поддержке одаренных ребят, как на федеральном, так и на региональных уровнях. При ведущих университетах действуют специализированные учебно-научные центры. Создана сеть очно-заочных и дистанционных школ, которые ориентируются на сопровождение талантливых детей из сельских, отдаленных и труднодоступных районов. 
  


  



Считаю, что нашим уникальным опытом являются и олимпиады школьников. Они позволяют выявлять способности ребят в самых разных областях. 
  


  



Осуществляется и материальная поддержка талантливой молодежи. Так в рамках нацпроекта, премии от 30 до 60 тыс. рублей получили более 25 тысяч ребят победителей и призеров различных конкурсов. 
  


  



Все это в равной степени касается и воспитанников детских домов. Для них есть и специальные программы. Например, ежегодно проводится Всероссийский конкурс детского художественного творчества детей-сирот «Созвездие».
  


  



В рамках новой программы развития образования эта работа будет усилена. Речь идет и о новых образовательных программах, и о соответствующей переподготовке педагогов. 
  


  



Что касается какого-либо распределения талантливой молодежи, то все-таки у нас свободное общество, крепостного права нет. Мы не можем сначала подготовить, а потом куда-то отправить. Наша задача - создавать возможности для талантливых ребят учиться в самых лучших образовательных учреждениях. 
  


  



Геннадий [ 26.05 19:00 ] Здравствуйте. В Краснодаре на совещании, которое вел Владимир Путин, обсуждался закон о студенческом спорте. Интересно, как он будет работать, в каком направлении олимпийских видов или тех видов, которые развивает Российский студенческий спортивный союз, например, самбо? Если он направлен на РССС, то какая доля финансирования олимпийских и не олимпийских видов будет? С уважением. 
  


  



Речь идет не об отдельном законе, а о внесении изменений в действующий Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». В настоящее время Российским студенческим спортивным союзом подготовлен такой законопроект, предусматривающий закрепление за Российским студенческим спортивным союзом статуса организации, осуществляющей координацию деятельности по развитию студенческого спорта в Российской Федерации. 
  


  



Мы согласовали предложения Минспорттуризма по внесению изменений в действующее законодательство в части закрепления в нем понятий «Студенческий спорт» и «Студенческая лига».
  


  



Кроме того, нашим министерством подготовлен проект соглашения Минобрнауки, Минспорттуризма и РССС о сотрудничестве по вопросам развития студенческого спорта. 
  


  



Могу сказать, что диалог со спортивным сообществом налажен. Наша общая задача сделать так, чтобы студенты имели полноценную возможность заниматься физической культурой и спортом. 
  


  



Что же касается приоритетов в развитии конкретных видов спорта и, в частотности, соотношения олимпийских и неолимпийских видов спорта и их финансирования, то этот вопрос все-таки непосредственно Минспорттуризма и РССС. 
  


  



Руслан [ 26.05 19:32 ] Как РФ собирается участвовать в набирающей силе кампании по радикальному продлению человеческой жизни? Будет ли специальная программа по поддержке исследований и разработки лекарства «от старости», какие конкретно меры запланированы, какие бюджеты выделены? В США на научном состязании mprize.org мышам жизнь продлили в 2,5 раза (для человека это могло бы значить жить до 200 лет). Какова будет реакция министерства на то, что в этом, пожалуй, самом важном для человечества научном состязании не принимает участия ни одна научная группа из РФ? Так какой же план — Россия участвует в следующей научной революции, связанной с радикальным продлением жизни или будет опять плестись в конце?
  


  



Действительно, в мире очень активно развиваются life sciences науки. Однако и Россия неслучайно выделила развитие медицинских технологий и фармацевтики в стратегическое направление своей модернизации. 
  


  



Работают специальные целевые программы. Например, в рамках ФЦП «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007-2013 годы» на исследования в области «Живых систем» и биотехнологии уже было выделено более 9 млрд рублей. Существует ФЦП «Развитие фармацевтической и медицинской промышленности Российской Федерации на период до 2020 года и дальнейшую перспективу». 
  


  



Россия выпускает свои генно-инженерные лекарственные средства и вакцины – гормон роста, интерферон, интерлейкины, эритропоэтин и другие. 
  


  



Успехи в разработке лекарственных средств, направленных на продление человеческой жизни, есть в лаборатории под руководством академика Скулачева В.П. в НИИ физико-химической биологии им. А.Н. Белозерского МГУ им. М.В. Ломоносова. Насколько мне известно, им удалось создать препарат, который показывает эффективность на уровне, сопоставимом с результатами лучших зарубежных исследователей. Аналогичные успехи есть и в Санкт-Петербургском институте биорегуляции и геронтологии Северо-Западного отделения РАМН, где исследования проходят под руководством Хавинсона В.Х. 
  


  



Кроме того, наши ученые активно участвуют в международном проекте по созданию ключевых фрагментов протеома человека. Это следующий этап после успешной расшифровки генома. Кроме нас свой фрагмент создают Корея, Канада, США и Швеция. Планируется, что после соединения полученных результатов, удастся добиться существенного прорыва в диагностике и лечении заболеваний. И тем самым улучшить и удлинить человеческую жизнь.
  


  



Светлана Смирнова [ 26.05 10:37 ] Андрей Александрович! Изменение структуры высшей школы, которое при Вас началось (имею в виду создание федеральных и научно-исследовательских университетов), Вы пытались наполнить смыслом через создание программ развития этих вузов. Это понятно, ведь каждая корпорация должна иметь осознанную стратегию. Но насколько принятые программы вменяемы и актуальны? Насколько они действительно способны стимулировать развитие вузов? Ведь инновации программ призваны реализовывать те, кто понятия не имеет что это, как и зачем это делать (и это напоминает ситуацию, когда микропроцессор создается руками лесорубов). Каким может быть решение проблемы?
  


  



Программы развития национальных исследовательский университетов писались квалифицированными специалистами. Неслучайно, эти программы прошли очень серьезный конкурс и были одобрены ведущими экспертами. И те, кто сейчас реализует программы, в большинстве случаев способны наполнить их содержанием. Другое дело, что те задачи, которые еще три-четыре года назад казались трудно исполнимыми, сегодня представляются тривиальными. Именно поэтому мы сегодня ведем достаточно жесткий мониторинг работы и национальных исследовательских и федеральных университетов. Причем, чтобы обеспечить наиболее высокую планку, к мониторингу привлекаются не чиновники, а представители бизнеса и науки. В результате удается ставить задачи по своевременному изменению принятых программ. Мы хотим большего, и мы вправе рассчитывать на большее.
  


  



Дмитрий [26.05 15:53] Какой будет по приблизительным прикидкам Ваша пенсия? Сможете ли Вы на нее прожить?
  


  



Не считал, какой она будет. И не думаю, что буду жить на пенсию. Рассчитываю на то, что буду дееспособен и смогу еще поработать. На государственную службу я пришел не сразу после вуза, а поработав в науке, инновационной сфере, бизнесе. Я надеюсь, что когда меня отпустят с государственной службы, мне удастся еще что-то в этой жизни сделать. 
  


  



Александр [26.05 17:42] Есть ли у Вас или Ваших родственников счета или недвижимость за рубежом? Связываете ли Вы и Ваши дети свое будущее с Россией?
  


  



DVal [26.05 15:47] Вы в своей декларации о доходах пишете исключительно правду?
  


  



Недвижимости за рубежом у меня нет и счетов нет. Все что есть, описано в опубликованной декларации. 
  


  



Илья [26.05 16:08] Где можно ознакомиться с Вашими научными трудами? Вы их все писали сами?
  


  



Думаю, что часть моих работ можно найти в интернете. Мне ребята недавно сказали, что индекс цитируемости у меня неплохой, хотя наукой я закончил заниматься в начале девяностых. Когда я изучал вычислительную физику, почти все статьи были в соавторстве, мне всегда нравилось работать в коллективе. Но могу сказать, что в каждой из этих статей мой вклад был достаточным, чтобы я был полноправным соавтором. Если у меня было ощущение, что я просто обеспечивал некоторые руководящие функции, то считал достаточным благодарности в конце. Я до сих пор все пишу сам, включая и статьи в СМИ, и официальные доклады.
  


  



Иван [ 26.05 17:14 ] Здравствуйте, Андрей Александрович! Сегодня Вы, наверное, являетесь самым критикуемым министром. Жить под таким постоянным прессом, наверное, непросто. В связи с этим хотел задать чисто житейский вопрос: как вы боретесь со стрессом? Ваш ответ планирую применить на практике! ;) 
  


  



Как правило, стараюсь свои проблемы не перекладывать на окружающих. Но при этом для меня важна поддержка близких людей, соратников, доверие и понимание тех, чье мнение для меня значимо. 
  


  



Стресс компенсируется умением адекватно трезво оценить ситуацию, убрать эмоциональную составляющую. Кроме того, в случае критики, очень важно понять оппонента, его аргументацию, стать на его позицию. Если это удается, то либо вы соглашаетесь с оппонентом и предпринимаете определенные шаги, чтобы исправить ситуацию, либо находите аргументы в защиту своей точки зрения. И в том и другом случае это позволяет перевести эмоциональное давление в конструктивную работу.
  


  



Екатерина [26.05 22:37] Андрей Александрович, лично я благодарна Вам за то, что Вы согласились на это интервью. При том количестве критики, которое высказывается в адрес Министерства Образования и лично Вас, считаю этот поступок смелым. Вопрос у меня такой. Вы сами каким-то образом отслеживаете то, что люди говорят про Вашу работу? Специалисты, студенты, школьники? Если да, то чьи-либо комментарии побуждали Вас менять какие-либо решения? Прислушивались? К чему? Или, почему не прислушивались. Спасибо.
  


  



Сами вопросы, которые мне задают, дают почву для размышлений. Я каждый день прочитываю прессу, которая пишет о работе министерства. Считаю, что это обратная связь и реакция на то, что мы делаем. Я далеко не со всем согласен, но учитываю все. 
  


  



Много раз реагировал на те вопросы, которые ставились по поводу конкретных проектов. Когда я стал министром, закон по ЕГЭ уже был готов. Мне предложили внедрить его сразу, но я считал, что должен во всем разобраться. После этого было два года обсуждения ЕГЭ, его плюсов и минусов, с ректорами, учителями, методистами. В результате на принятом законе была виза Садовничего, он его поддержал. То же самое касается и других образовательных законов. Они все проходят согласование с экспертным сообществом. 
  


  



Внимание я перестаю обращать на оппонентов, которые повторяют одно и то же, даже после того, как я предоставляю ответы на их вопросы. Тем не менее, их мнения я тоже отслеживаю, чтобы понять, какие аргументы приводить для тех людей, которые слушают обе точки зрения.
  


  

Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 1 
  

Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 2 
  

 Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 3 
  

 
  

 www.kommersant.ru 
  



                    [~DETAIL_TEXT] => 
Александр [ 26.05 17:13 ] Проводится ли работа в области отбора и сопровождения талантливых детей, с целью их дальнейшего распределения в научно-исследовательские институты и удержания в России? Затрагивает ли эта деятельность воспитанников детских домов? 
  


  



Работа по выявлению талантливых ребят ведется. В рамках нацпроекта было выделено целое направление «Государственная поддержка талантливой молодежи». Накоплен серьезный опыт. Сложились успешные практики поиска одаренных ребят и в учебе, и в науке, и в спорте, и в искусстве. Существует целая инфраструктура по поддержке одаренных ребят, как на федеральном, так и на региональных уровнях. При ведущих университетах действуют специализированные учебно-научные центры. Создана сеть очно-заочных и дистанционных школ, которые ориентируются на сопровождение талантливых детей из сельских, отдаленных и труднодоступных районов. 
  


  



Считаю, что нашим уникальным опытом являются и олимпиады школьников. Они позволяют выявлять способности ребят в самых разных областях. 
  


  



Осуществляется и материальная поддержка талантливой молодежи. Так в рамках нацпроекта, премии от 30 до 60 тыс. рублей получили более 25 тысяч ребят победителей и призеров различных конкурсов. 
  


  



Все это в равной степени касается и воспитанников детских домов. Для них есть и специальные программы. Например, ежегодно проводится Всероссийский конкурс детского художественного творчества детей-сирот «Созвездие».
  


  



В рамках новой программы развития образования эта работа будет усилена. Речь идет и о новых образовательных программах, и о соответствующей переподготовке педагогов. 
  


  



Что касается какого-либо распределения талантливой молодежи, то все-таки у нас свободное общество, крепостного права нет. Мы не можем сначала подготовить, а потом куда-то отправить. Наша задача - создавать возможности для талантливых ребят учиться в самых лучших образовательных учреждениях. 
  


  



Геннадий [ 26.05 19:00 ] Здравствуйте. В Краснодаре на совещании, которое вел Владимир Путин, обсуждался закон о студенческом спорте. Интересно, как он будет работать, в каком направлении олимпийских видов или тех видов, которые развивает Российский студенческий спортивный союз, например, самбо? Если он направлен на РССС, то какая доля финансирования олимпийских и не олимпийских видов будет? С уважением. 
  


  



Речь идет не об отдельном законе, а о внесении изменений в действующий Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». В настоящее время Российским студенческим спортивным союзом подготовлен такой законопроект, предусматривающий закрепление за Российским студенческим спортивным союзом статуса организации, осуществляющей координацию деятельности по развитию студенческого спорта в Российской Федерации. 
  


  



Мы согласовали предложения Минспорттуризма по внесению изменений в действующее законодательство в части закрепления в нем понятий «Студенческий спорт» и «Студенческая лига».
  


  



Кроме того, нашим министерством подготовлен проект соглашения Минобрнауки, Минспорттуризма и РССС о сотрудничестве по вопросам развития студенческого спорта. 
  


  



Могу сказать, что диалог со спортивным сообществом налажен. Наша общая задача сделать так, чтобы студенты имели полноценную возможность заниматься физической культурой и спортом. 
  


  



Что же касается приоритетов в развитии конкретных видов спорта и, в частотности, соотношения олимпийских и неолимпийских видов спорта и их финансирования, то этот вопрос все-таки непосредственно Минспорттуризма и РССС. 
  


  



Руслан [ 26.05 19:32 ] Как РФ собирается участвовать в набирающей силе кампании по радикальному продлению человеческой жизни? Будет ли специальная программа по поддержке исследований и разработки лекарства «от старости», какие конкретно меры запланированы, какие бюджеты выделены? В США на научном состязании mprize.org мышам жизнь продлили в 2,5 раза (для человека это могло бы значить жить до 200 лет). Какова будет реакция министерства на то, что в этом, пожалуй, самом важном для человечества научном состязании не принимает участия ни одна научная группа из РФ? Так какой же план — Россия участвует в следующей научной революции, связанной с радикальным продлением жизни или будет опять плестись в конце?
  


  



Действительно, в мире очень активно развиваются life sciences науки. Однако и Россия неслучайно выделила развитие медицинских технологий и фармацевтики в стратегическое направление своей модернизации. 
  


  



Работают специальные целевые программы. Например, в рамках ФЦП «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007-2013 годы» на исследования в области «Живых систем» и биотехнологии уже было выделено более 9 млрд рублей. Существует ФЦП «Развитие фармацевтической и медицинской промышленности Российской Федерации на период до 2020 года и дальнейшую перспективу». 
  


  



Россия выпускает свои генно-инженерные лекарственные средства и вакцины – гормон роста, интерферон, интерлейкины, эритропоэтин и другие. 
  


  



Успехи в разработке лекарственных средств, направленных на продление человеческой жизни, есть в лаборатории под руководством академика Скулачева В.П. в НИИ физико-химической биологии им. А.Н. Белозерского МГУ им. М.В. Ломоносова. Насколько мне известно, им удалось создать препарат, который показывает эффективность на уровне, сопоставимом с результатами лучших зарубежных исследователей. Аналогичные успехи есть и в Санкт-Петербургском институте биорегуляции и геронтологии Северо-Западного отделения РАМН, где исследования проходят под руководством Хавинсона В.Х. 
  


  



Кроме того, наши ученые активно участвуют в международном проекте по созданию ключевых фрагментов протеома человека. Это следующий этап после успешной расшифровки генома. Кроме нас свой фрагмент создают Корея, Канада, США и Швеция. Планируется, что после соединения полученных результатов, удастся добиться существенного прорыва в диагностике и лечении заболеваний. И тем самым улучшить и удлинить человеческую жизнь.
  


  



Светлана Смирнова [ 26.05 10:37 ] Андрей Александрович! Изменение структуры высшей школы, которое при Вас началось (имею в виду создание федеральных и научно-исследовательских университетов), Вы пытались наполнить смыслом через создание программ развития этих вузов. Это понятно, ведь каждая корпорация должна иметь осознанную стратегию. Но насколько принятые программы вменяемы и актуальны? Насколько они действительно способны стимулировать развитие вузов? Ведь инновации программ призваны реализовывать те, кто понятия не имеет что это, как и зачем это делать (и это напоминает ситуацию, когда микропроцессор создается руками лесорубов). Каким может быть решение проблемы?
  


  



Программы развития национальных исследовательский университетов писались квалифицированными специалистами. Неслучайно, эти программы прошли очень серьезный конкурс и были одобрены ведущими экспертами. И те, кто сейчас реализует программы, в большинстве случаев способны наполнить их содержанием. Другое дело, что те задачи, которые еще три-четыре года назад казались трудно исполнимыми, сегодня представляются тривиальными. Именно поэтому мы сегодня ведем достаточно жесткий мониторинг работы и национальных исследовательских и федеральных университетов. Причем, чтобы обеспечить наиболее высокую планку, к мониторингу привлекаются не чиновники, а представители бизнеса и науки. В результате удается ставить задачи по своевременному изменению принятых программ. Мы хотим большего, и мы вправе рассчитывать на большее.
  


  



Дмитрий [26.05 15:53] Какой будет по приблизительным прикидкам Ваша пенсия? Сможете ли Вы на нее прожить?
  


  



Не считал, какой она будет. И не думаю, что буду жить на пенсию. Рассчитываю на то, что буду дееспособен и смогу еще поработать. На государственную службу я пришел не сразу после вуза, а поработав в науке, инновационной сфере, бизнесе. Я надеюсь, что когда меня отпустят с государственной службы, мне удастся еще что-то в этой жизни сделать. 
  


  



Александр [26.05 17:42] Есть ли у Вас или Ваших родственников счета или недвижимость за рубежом? Связываете ли Вы и Ваши дети свое будущее с Россией?
  


  



DVal [26.05 15:47] Вы в своей декларации о доходах пишете исключительно правду?
  


  



Недвижимости за рубежом у меня нет и счетов нет. Все что есть, описано в опубликованной декларации. 
  


  



Илья [26.05 16:08] Где можно ознакомиться с Вашими научными трудами? Вы их все писали сами?
  


  



Думаю, что часть моих работ можно найти в интернете. Мне ребята недавно сказали, что индекс цитируемости у меня неплохой, хотя наукой я закончил заниматься в начале девяностых. Когда я изучал вычислительную физику, почти все статьи были в соавторстве, мне всегда нравилось работать в коллективе. Но могу сказать, что в каждой из этих статей мой вклад был достаточным, чтобы я был полноправным соавтором. Если у меня было ощущение, что я просто обеспечивал некоторые руководящие функции, то считал достаточным благодарности в конце. Я до сих пор все пишу сам, включая и статьи в СМИ, и официальные доклады.
  


  



Иван [ 26.05 17:14 ] Здравствуйте, Андрей Александрович! Сегодня Вы, наверное, являетесь самым критикуемым министром. Жить под таким постоянным прессом, наверное, непросто. В связи с этим хотел задать чисто житейский вопрос: как вы боретесь со стрессом? Ваш ответ планирую применить на практике! ;) 
  


  



Как правило, стараюсь свои проблемы не перекладывать на окружающих. Но при этом для меня важна поддержка близких людей, соратников, доверие и понимание тех, чье мнение для меня значимо. 
  


  



Стресс компенсируется умением адекватно трезво оценить ситуацию, убрать эмоциональную составляющую. Кроме того, в случае критики, очень важно понять оппонента, его аргументацию, стать на его позицию. Если это удается, то либо вы соглашаетесь с оппонентом и предпринимаете определенные шаги, чтобы исправить ситуацию, либо находите аргументы в защиту своей точки зрения. И в том и другом случае это позволяет перевести эмоциональное давление в конструктивную работу.
  


  



Екатерина [26.05 22:37] Андрей Александрович, лично я благодарна Вам за то, что Вы согласились на это интервью. При том количестве критики, которое высказывается в адрес Министерства Образования и лично Вас, считаю этот поступок смелым. Вопрос у меня такой. Вы сами каким-то образом отслеживаете то, что люди говорят про Вашу работу? Специалисты, студенты, школьники? Если да, то чьи-либо комментарии побуждали Вас менять какие-либо решения? Прислушивались? К чему? Или, почему не прислушивались. Спасибо.
  


  



Сами вопросы, которые мне задают, дают почву для размышлений. Я каждый день прочитываю прессу, которая пишет о работе министерства. Считаю, что это обратная связь и реакция на то, что мы делаем. Я далеко не со всем согласен, но учитываю все. 
  


  



Много раз реагировал на те вопросы, которые ставились по поводу конкретных проектов. Когда я стал министром, закон по ЕГЭ уже был готов. Мне предложили внедрить его сразу, но я считал, что должен во всем разобраться. После этого было два года обсуждения ЕГЭ, его плюсов и минусов, с ректорами, учителями, методистами. В результате на принятом законе была виза Садовничего, он его поддержал. То же самое касается и других образовательных законов. Они все проходят согласование с экспертным сообществом. 
  


  



Внимание я перестаю обращать на оппонентов, которые повторяют одно и то же, даже после того, как я предоставляю ответы на их вопросы. Тем не менее, их мнения я тоже отслеживаю, чтобы понять, какие аргументы приводить для тех людей, которые слушают обе точки зрения.
  


  

Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 1 
  

Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 2 
  

 Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 3 
  

 
  

 www.kommersant.ru 
  



                    [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_TEXT] => О реформе образования, о ЕГЭ и не только
                    [~PREVIEW_TEXT] => О реформе образования, о ЕГЭ и не только
                    [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_PICTURE] => Array
                        (
                            [ID] => 2802
                            [TIMESTAMP_X] => 06.06.2011 10:40:03
                            [MODULE_ID] => iblock
                            [HEIGHT] => 72
                            [WIDTH] => 52
                            [FILE_SIZE] => 1913
                            [CONTENT_TYPE] => image/jpeg
                            [SUBDIR] => iblock/9ff
                            [FILE_NAME] => kmo_118942_00048_1_t206.jpg
                            [ORIGINAL_NAME] => KMO_118942_00048_1_t206.jpg
                            [DESCRIPTION] => 
                            [HANDLER_ID] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 
                            [~src] => 
                            [SRC] => /upload/iblock/9ff/kmo_118942_00048_1_t206.jpg
                            [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/9ff/kmo_118942_00048_1_t206.jpg
                            [SAFE_SRC] => /upload/iblock/9ff/kmo_118942_00048_1_t206.jpg
                            [ALT] => Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 4
                            [TITLE] => Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 4
                        )

                    [~PREVIEW_PICTURE] => 2802
                    [LANG_DIR] => /
                    [~LANG_DIR] => /
                    [SORT] => 500
                    [~SORT] => 500
                    [CODE] => 
                    [~CODE] => 
                    [EXTERNAL_ID] => 2514
                    [~EXTERNAL_ID] => 2514
                    [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [~IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [IBLOCK_CODE] => news
                    [~IBLOCK_CODE] => news
                    [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [LID] => s1
                    [~LID] => s1
                    [EDIT_LINK] => 
                    [DELETE_LINK] => 
                    [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 06.06.2011
                    [IPROPERTY_VALUES] => Array
                        (
                        )

                    [FIELDS] => Array
                        (
                        )

                    [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                        (
                        )

                )

            [2] => Array
                (
                    [ID] => 2486
                    [~ID] => 2486
                    [IBLOCK_ID] => 1
                    [~IBLOCK_ID] => 1
                    [IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                    [~IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                    [NAME] => В городе Вятские Поляны Кировской области состоялся обучающий семинар
                    [~NAME] => В городе Вятские Поляны Кировской области состоялся обучающий семинар
                    [ACTIVE_FROM] => 31.05.2011 11:54:36
                    [~ACTIVE_FROM] => 31.05.2011 11:54:36
                    [TIMESTAMP_X] => 06.07.2011 12:52:55
                    [~TIMESTAMP_X] => 06.07.2011 12:52:55
                    [DETAIL_PAGE_URL] => 2486/
                    [~DETAIL_PAGE_URL] => 2486/
                    [LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [DETAIL_TEXT] =>  
13 мая 2011 года в ГОУ лицее г. Вятские Поляны Кировской области состоялся обучающий семинар по теме: «Формирование универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС второго поколения на основе дидактической системы деятельностного метода обучения “Школа 2000…”»
 
Основной целью данного семинара было знакомство педагогов с механизмами формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения “Школа 2000…”. Провела семинар методист Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Н.В. Кигель. 
 
Программой семинара была предусмотрена лекция, посвященная вопросам реализации ФГОС на основе ДСДМ «Школа 2000…». Большой интерес вызвало представление нового надпредметного курса «Мир деятельности», который обеспечивает прохождение учащимися всех этапов формирования УУД. На лекции присутствовало 87 учителей лицея, 25 из которых приняли участие в практических занятиях. Практическая часть семинара, по их мнению, оказалась одним из самых значимых «эпизодов» семинара. Также слушатели отметили важность анализа видео уроков, который проводился методистом Центра. 
 
Технология деятельностного метода (ТДМ) используется в Лицеег. Вятские Поляны многими педагогами на протяжении нескольких лет Они отмечают, что, не смотря на свой опыт, семинар помог им найти оптимальные способы подготовки уроков в ТДМ, и, главное, установить соответствие между ТДМ и формированием УУД. Их коллеги осознали, что для достижения результатов новых стандартов им необходимо продолжать осваивать системно-деятельностный подход, предложенный в образовательной системе Л.Г. Петерсон («Школа 2000…»).
 
Цели, поставленные слушателями в начале семинара, в целом, были ими достигнуты. Наши коллеги поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения и внедрению в свою практику курса «Мир деятельности».
 
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» выражает благодарность директору лицея Смирнову Владимиру Демьяновичу и заместителю директора Устюжанину Александру Викторовичу за организацию обучающего семинара и благодарит всех его участников за активную работу!
 
                    [~DETAIL_TEXT] =>  
13 мая 2011 года в ГОУ лицее г. Вятские Поляны Кировской области состоялся обучающий семинар по теме: «Формирование универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС второго поколения на основе дидактической системы деятельностного метода обучения “Школа 2000…”»
 
Основной целью данного семинара было знакомство педагогов с механизмами формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения “Школа 2000…”. Провела семинар методист Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Н.В. Кигель. 
 
Программой семинара была предусмотрена лекция, посвященная вопросам реализации ФГОС на основе ДСДМ «Школа 2000…». Большой интерес вызвало представление нового надпредметного курса «Мир деятельности», который обеспечивает прохождение учащимися всех этапов формирования УУД. На лекции присутствовало 87 учителей лицея, 25 из которых приняли участие в практических занятиях. Практическая часть семинара, по их мнению, оказалась одним из самых значимых «эпизодов» семинара. Также слушатели отметили важность анализа видео уроков, который проводился методистом Центра. 
 
Технология деятельностного метода (ТДМ) используется в Лицеег. Вятские Поляны многими педагогами на протяжении нескольких лет Они отмечают, что, не смотря на свой опыт, семинар помог им найти оптимальные способы подготовки уроков в ТДМ, и, главное, установить соответствие между ТДМ и формированием УУД. Их коллеги осознали, что для достижения результатов новых стандартов им необходимо продолжать осваивать системно-деятельностный подход, предложенный в образовательной системе Л.Г. Петерсон («Школа 2000…»).
 
Цели, поставленные слушателями в начале семинара, в целом, были ими достигнуты. Наши коллеги поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения и внедрению в свою практику курса «Мир деятельности».
 
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» выражает благодарность директору лицея Смирнову Владимиру Демьяновичу и заместителю директора Устюжанину Александру Викторовичу за организацию обучающего семинара и благодарит всех его участников за активную работу!
 
                    [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_TEXT] => Основной целью данного семинарабыло знакомство педагогов с механизмами формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения “Школа 2000…”. Провела семинар методист Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Н.В. Кигель 
                    [~PREVIEW_TEXT] => Основной целью данного семинарабыло знакомство педагогов с механизмами формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения “Школа 2000…”. Провела семинар методист Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Н.В. Кигель 
                    [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_PICTURE] => Array
                        (
                            [ID] => 2794
                            [TIMESTAMP_X] => 31.05.2011 12:49:13
                            [MODULE_ID] => iblock
                            [HEIGHT] => 64
                            [WIDTH] => 72
                            [FILE_SIZE] => 2413
                            [CONTENT_TYPE] => image/jpeg
                            [SUBDIR] => iblock/11c
                            [FILE_NAME] => vpl.jpg
                            [ORIGINAL_NAME] => vpl.jpg
                            [DESCRIPTION] => 
                            [HANDLER_ID] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 
                            [~src] => 
                            [SRC] => /upload/iblock/11c/vpl.jpg
                            [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/11c/vpl.jpg
                            [SAFE_SRC] => /upload/iblock/11c/vpl.jpg
                            [ALT] => В городе Вятские Поляны Кировской области состоялся обучающий семинар
                            [TITLE] => В городе Вятские Поляны Кировской области состоялся обучающий семинар
                        )

                    [~PREVIEW_PICTURE] => 2794
                    [LANG_DIR] => /
                    [~LANG_DIR] => /
                    [SORT] => 500
                    [~SORT] => 500
                    [CODE] => 
                    [~CODE] => 
                    [EXTERNAL_ID] => 2486
                    [~EXTERNAL_ID] => 2486
                    [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [~IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [IBLOCK_CODE] => news
                    [~IBLOCK_CODE] => news
                    [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [LID] => s1
                    [~LID] => s1
                    [EDIT_LINK] => 
                    [DELETE_LINK] => 
                    [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 31.05.2011
                    [IPROPERTY_VALUES] => Array
                        (
                        )

                    [FIELDS] => Array
                        (
                        )

                    [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                        (
                        )

                )

            [3] => Array
                (
                    [ID] => 2484
                    [~ID] => 2484
                    [IBLOCK_ID] => 1
                    [~IBLOCK_ID] => 1
                    [IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                    [~IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                    [NAME] => В МИОО с 13.01.2011 по 11.05.2011 состоялись курсы повышения квалификации по теме: «Технология деятельностного метода "Школа 2000..." как механизм реализации ФГОС НОО»
                    [~NAME] => В МИОО с 13.01.2011 по 11.05.2011 состоялись курсы повышения квалификации по теме: «Технология деятельностного метода "Школа 2000..." как механизм реализации ФГОС НОО»
                    [ACTIVE_FROM] => 31.05.2011 11:14:47
                    [~ACTIVE_FROM] => 31.05.2011 11:14:47
                    [TIMESTAMP_X] => 31.05.2011 11:38:29
                    [~TIMESTAMP_X] => 31.05.2011 11:38:29
                    [DETAIL_PAGE_URL] => 2484/
                    [~DETAIL_PAGE_URL] => 2484/
                    [LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [DETAIL_TEXT] =>  
Целевая группа: учителя начальных классов 
      

     Место проведения: Московский институт открытого образования (МИОО). Тимирязевская ул., д. 36
 
Целью данных курсов была подготовка учителей начальной школы для работы в условиях ФГОС НОО на основе программы «Школа 2000…» на уровне реализации технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» на уроках разной целевой направленности . 
 
Курсы проводили Кигель Наталья Владимировна – методист Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» и Бейгул Ольга Владимировна – учитель-практик с многолетним опытом работы в ТДМ (НШ ГОУ СОШ № 420).
 
 
  

 
 
 
 
 
 
На курсах присутствовало 32 учителя.
 
 
  

 
 
В рамках данных курсов слушатели осваивали практический инструментарий формирования универсальных учебных действий – технологию деятельностного метода обучения «Школа 2000…». Акцент делался на реализации технологии деятельностного метода обучения в курсе математики Л.Г. Петерсон «Учусь учиться» для 1–4 классов; на освоении методики реализации требований к этапам уроков открытия нового знания и рефлексии. На курсах, помимо основной цели, была реализована задача по знакомству слушателей с надпредметным курсом «Мир деятельности», обеспечивающим прохождение учащимися всех этапов формирования универсальных учебных действий. 
 
Программа курсов предусматривала конструирование в группах уроков открытия нового знания и уроков рефлексии. Слушатели разработали сценарии уроков математики, русского языка, окружающего мира, технологии. По отзывам слушателей, на курсах они «получили ответ на вопрос «как учить?» в контексте реализации новых ФГОС, практический опыт по созданию уроков ОНЗ, эталонов для самопроверки, уроков рефлексии».
 
В рамках курсов были организованы семинары в школах ГЭП Ассоциации «Школа 2000...», где слушатели увидели практическую реализацию ДСДМ «Школа 2000…» не только в курсе математики «Учусь учиться», но и на других предметных уроках. Учителя посетили уроки открытого нового знания и рефлексии, а также уроки по надпредметному курсу «Мир деятельности». 
 
За возможность организовать посещение уроков в рамках данных курсов ЦСДП «Школа 2000…» выражает благодарность администрации и преподавателям следующих образовательных учреждений:
 
 
  
СОШ № 1458, 
 
  
ЦО №1428;
 
  
СОШ № 420. 
 
 
Эти открытые уроки, как отмечают многие слушатели, оказались одними из самых значимых и мотивационных этапов курсов. По их словам: «на выездных семинарах стало понятна практическая реализация того, о чем говорили на занятиях».
 
Слушатели отмечают важность такого этапа курсов, как просмотр и анализ видео уроков, которые систематически проводились на курсах. Также слушатели отметили доброжелательность и профессионализм лекторов, которые «помогли сделать обучение на курсах важным и приятным событием в жизни».
 
Результатом работы слушателей на курсах стало написание ими собственных сценариев уроков открытия нового знания по математике, русскому языку, технологии, окружающему миру, ИЗО.
 
Цели, которые ставили перед собой слушатели в начале курсов, были ими достигнуты. По отзывам слушателей, вся информация и формы работы были актуальными и принимались ими на личностно-значимом уровне.
 
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» выражает большую благодарность руководителям и методистам МИОО за организацию этих курсов!
 
                    [~DETAIL_TEXT] =>  
Целевая группа: учителя начальных классов 
      

     Место проведения: Московский институт открытого образования (МИОО). Тимирязевская ул., д. 36
 
Целью данных курсов была подготовка учителей начальной школы для работы в условиях ФГОС НОО на основе программы «Школа 2000…» на уровне реализации технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» на уроках разной целевой направленности . 
 
Курсы проводили Кигель Наталья Владимировна – методист Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» и Бейгул Ольга Владимировна – учитель-практик с многолетним опытом работы в ТДМ (НШ ГОУ СОШ № 420).
 
 
  

 
 
 
 
 
 
На курсах присутствовало 32 учителя.
 
 
  

 
 
В рамках данных курсов слушатели осваивали практический инструментарий формирования универсальных учебных действий – технологию деятельностного метода обучения «Школа 2000…». Акцент делался на реализации технологии деятельностного метода обучения в курсе математики Л.Г. Петерсон «Учусь учиться» для 1–4 классов; на освоении методики реализации требований к этапам уроков открытия нового знания и рефлексии. На курсах, помимо основной цели, была реализована задача по знакомству слушателей с надпредметным курсом «Мир деятельности», обеспечивающим прохождение учащимися всех этапов формирования универсальных учебных действий. 
 
Программа курсов предусматривала конструирование в группах уроков открытия нового знания и уроков рефлексии. Слушатели разработали сценарии уроков математики, русского языка, окружающего мира, технологии. По отзывам слушателей, на курсах они «получили ответ на вопрос «как учить?» в контексте реализации новых ФГОС, практический опыт по созданию уроков ОНЗ, эталонов для самопроверки, уроков рефлексии».
 
В рамках курсов были организованы семинары в школах ГЭП Ассоциации «Школа 2000...», где слушатели увидели практическую реализацию ДСДМ «Школа 2000…» не только в курсе математики «Учусь учиться», но и на других предметных уроках. Учителя посетили уроки открытого нового знания и рефлексии, а также уроки по надпредметному курсу «Мир деятельности». 
 
За возможность организовать посещение уроков в рамках данных курсов ЦСДП «Школа 2000…» выражает благодарность администрации и преподавателям следующих образовательных учреждений:
 
 
  
СОШ № 1458, 
 
  
ЦО №1428;
 
  
СОШ № 420. 
 
 
Эти открытые уроки, как отмечают многие слушатели, оказались одними из самых значимых и мотивационных этапов курсов. По их словам: «на выездных семинарах стало понятна практическая реализация того, о чем говорили на занятиях».
 
Слушатели отмечают важность такого этапа курсов, как просмотр и анализ видео уроков, которые систематически проводились на курсах. Также слушатели отметили доброжелательность и профессионализм лекторов, которые «помогли сделать обучение на курсах важным и приятным событием в жизни».
 
Результатом работы слушателей на курсах стало написание ими собственных сценариев уроков открытия нового знания по математике, русскому языку, технологии, окружающему миру, ИЗО.
 
Цели, которые ставили перед собой слушатели в начале курсов, были ими достигнуты. По отзывам слушателей, вся информация и формы работы были актуальными и принимались ими на личностно-значимом уровне.
 
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» выражает большую благодарность руководителям и методистам МИОО за организацию этих курсов!
 
                    [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_TEXT] => Целью данных курсов была подготовка учителей начальной школы для работы в условиях ФГОС НОО на основе программы «Школа 2000…» на уровне реализации технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» на уроках разной целевой направленности . 
                    [~PREVIEW_TEXT] => Целью данных курсов была подготовка учителей начальной школы для работы в условиях ФГОС НОО на основе программы «Школа 2000…» на уровне реализации технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» на уроках разной целевой направленности . 
                    [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_PICTURE] => Array
                        (
                            [ID] => 2793
                            [TIMESTAMP_X] => 31.05.2011 11:35:56
                            [MODULE_ID] => iblock
                            [HEIGHT] => 72
                            [WIDTH] => 58
                            [FILE_SIZE] => 1584
                            [CONTENT_TYPE] => image/jpeg
                            [SUBDIR] => iblock/441
                            [FILE_NAME] => mioo-ava.jpg
                            [ORIGINAL_NAME] => mioo-ava.jpg
                            [DESCRIPTION] => 
                            [HANDLER_ID] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 
                            [~src] => 
                            [SRC] => /upload/iblock/441/mioo-ava.jpg
                            [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/441/mioo-ava.jpg
                            [SAFE_SRC] => /upload/iblock/441/mioo-ava.jpg
                            [ALT] => В МИОО с 13.01.2011 по 11.05.2011 состоялись курсы повышения квалификации по теме: «Технология деятельностного метода "Школа 2000..." как механизм реализации ФГОС НОО»
                            [TITLE] => В МИОО с 13.01.2011 по 11.05.2011 состоялись курсы повышения квалификации по теме: «Технология деятельностного метода "Школа 2000..." как механизм реализации ФГОС НОО»
                        )

                    [~PREVIEW_PICTURE] => 2793
                    [LANG_DIR] => /
                    [~LANG_DIR] => /
                    [SORT] => 500
                    [~SORT] => 500
                    [CODE] => 
                    [~CODE] => 
                    [EXTERNAL_ID] => 2484
                    [~EXTERNAL_ID] => 2484
                    [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [~IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [IBLOCK_CODE] => news
                    [~IBLOCK_CODE] => news
                    [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [LID] => s1
                    [~LID] => s1
                    [EDIT_LINK] => 
                    [DELETE_LINK] => 
                    [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 31.05.2011
                    [IPROPERTY_VALUES] => Array
                        (
                        )

                    [FIELDS] => Array
                        (
                        )

                    [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                        (
                        )

                )

            [4] => Array
                (
                    [ID] => 2428
                    [~ID] => 2428
                    [IBLOCK_ID] => 1
                    [~IBLOCK_ID] => 1
                    [IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                    [~IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                    [NAME] => Отчёты о проведённых в апреле выездных курсах, семинарах и об участие в Межрегиональной научно-практической конференции
                    [~NAME] => Отчёты о проведённых в апреле выездных курсах, семинарах и об участие в Межрегиональной научно-практической конференции
                    [ACTIVE_FROM] => 13.05.2011 13:00:00
                    [~ACTIVE_FROM] => 13.05.2011 13:00:00
                    [TIMESTAMP_X] => 13.05.2011 13:09:43
                    [~TIMESTAMP_X] => 13.05.2011 13:09:43
                    [DETAIL_PAGE_URL] => 2428/
                    [~DETAIL_PAGE_URL] => 2428/
                    [LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [DETAIL_TEXT] => 
Межрегиональная научно-практическая конференция 
28 апреля 2011 года в г. Ханты-Мансийск Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» принял участие в Межрегиональной научно-практической конференции «Организация методического и педагогического сопровождения введения ФГОС НОО» >>>



  


Семинар в ГОУ «Школа здоровья» № 1702
27 апреля 2011 года в ГОУ «Школа здоровья» № 1702 в рамках ГЭП Ассоциации «Школа 2000...» в Департаменте образования г. Москвы по проблеме: «Построение образовательного пространства обучения на основе системно - деятельностного подхода»» (Инновационный сетевой проект) прошел семинар >>>






Выездные курсы в г. Кызыл (Тыва)
С 18 по 23 апреля 2011 года в г. Кызыл на базе Тувинского государственного института переподготовки и повышения квалификации Правительства Республики Тыва прошли курсы повышения квалификации по теме: «Система формирования универсальных учебных действий в ДСДМ «Школа 2000…» как средство реализации новых Федеральных государственных образовательных стандартов» >>>






Выездные курсы в г. Дзержинский
В апреле 2011 года в г. Дзержинский Московской области состоялись курсы повышения квалификации по теме: «Дидактическая система деятельностного методаобучения как средство реализации новых федеральных государственных стандартов». Курсы провела методист Грушевская Лилия Аркадьевна >>>
                    [~DETAIL_TEXT] => 
Межрегиональная научно-практическая конференция 
28 апреля 2011 года в г. Ханты-Мансийск Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» принял участие в Межрегиональной научно-практической конференции «Организация методического и педагогического сопровождения введения ФГОС НОО» >>>



  


Семинар в ГОУ «Школа здоровья» № 1702
27 апреля 2011 года в ГОУ «Школа здоровья» № 1702 в рамках ГЭП Ассоциации «Школа 2000...» в Департаменте образования г. Москвы по проблеме: «Построение образовательного пространства обучения на основе системно - деятельностного подхода»» (Инновационный сетевой проект) прошел семинар >>>






Выездные курсы в г. Кызыл (Тыва)
С 18 по 23 апреля 2011 года в г. Кызыл на базе Тувинского государственного института переподготовки и повышения квалификации Правительства Республики Тыва прошли курсы повышения квалификации по теме: «Система формирования универсальных учебных действий в ДСДМ «Школа 2000…» как средство реализации новых Федеральных государственных образовательных стандартов» >>>






Выездные курсы в г. Дзержинский
В апреле 2011 года в г. Дзержинский Московской области состоялись курсы повышения квалификации по теме: «Дидактическая система деятельностного методаобучения как средство реализации новых федеральных государственных стандартов». Курсы провела методист Грушевская Лилия Аркадьевна >>>
                    [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_TEXT] => 28 апреля 2011 года в г. Ханты-Мансийск Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» принял участие в Межрегиональной научно-практической конференции «Организация методического и педагогического сопровождения введения ФГОС НОО»
                    [~PREVIEW_TEXT] => 28 апреля 2011 года в г. Ханты-Мансийск Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» принял участие в Межрегиональной научно-практической конференции «Организация методического и педагогического сопровождения введения ФГОС НОО»
                    [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_PICTURE] => Array
                        (
                            [ID] => 2791
                            [TIMESTAMP_X] => 13.05.2011 13:09:43
                            [MODULE_ID] => iblock
                            [HEIGHT] => 47
                            [WIDTH] => 72
                            [FILE_SIZE] => 1970
                            [CONTENT_TYPE] => image/jpeg
                            [SUBDIR] => iblock/09a
                            [FILE_NAME] => 13.05.jpg
                            [ORIGINAL_NAME] => 13.05.jpg
                            [DESCRIPTION] => 
                            [HANDLER_ID] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 
                            [~src] => 
                            [SRC] => /upload/iblock/09a/13.05.jpg
                            [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/09a/13.05.jpg
                            [SAFE_SRC] => /upload/iblock/09a/13.05.jpg
                            [ALT] => Отчёты о проведённых в апреле выездных курсах, семинарах и об участие в Межрегиональной научно-практической конференции
                            [TITLE] => Отчёты о проведённых в апреле выездных курсах, семинарах и об участие в Межрегиональной научно-практической конференции
                        )

                    [~PREVIEW_PICTURE] => 2791
                    [LANG_DIR] => /
                    [~LANG_DIR] => /
                    [SORT] => 500
                    [~SORT] => 500
                    [CODE] => 
                    [~CODE] => 
                    [EXTERNAL_ID] => 2428
                    [~EXTERNAL_ID] => 2428
                    [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [~IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [IBLOCK_CODE] => news
                    [~IBLOCK_CODE] => news
                    [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [LID] => s1
                    [~LID] => s1
                    [EDIT_LINK] => 
                    [DELETE_LINK] => 
                    [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 13.05.2011
                    [IPROPERTY_VALUES] => Array
                        (
                        )

                    [FIELDS] => Array
                        (
                        )

                    [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                        (
                        )

                )

            [5] => Array
                (
                    [ID] => 2415
                    [~ID] => 2415
                    [IBLOCK_ID] => 1
                    [~IBLOCK_ID] => 1
                    [IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                    [~IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                    [NAME] => В Ярославле завершилась городская конференция: «ФГОС: механизмы реализации, модели внедрения»
                    [~NAME] => В Ярославле завершилась городская конференция: «ФГОС: механизмы реализации, модели внедрения»
                    [ACTIVE_FROM] => 12.05.2011 14:55:50
                    [~ACTIVE_FROM] => 12.05.2011 14:55:50
                    [TIMESTAMP_X] => 12.05.2011 17:18:55
                    [~TIMESTAMP_X] => 12.05.2011 17:18:55
                    [DETAIL_PAGE_URL] => 2415/
                    [~DETAIL_PAGE_URL] => 2415/
                    [LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [DETAIL_TEXT] =>  
В марте 2011 г. в городе Ярославле прошла городская конференция: «ФГОС: механизмы реализации, модели внедрения». В конференции приняли активное участие образовательные учреждения, лидеры сетевого взаимодействия по деятельностному методу «Школа 2000...». 
  

 
 
Система трансляции и подготовки педагогов к работе в технологии деятельностного метода, созданная в городе Ярославль под руководством и контролем Департамента образования мэрии города Ярославля и ГЦРО, продемонстрировала свои достижения. Семинары прошли на базе ГОМЦ образовательных учреждений №№: 26, 27, 52, 53, 115 и СОШ № 81. Общее число участников конференции, получивших развёрнутое представление о дидактической системе деятельностного метода «Школа 2000...» как механизме и средстве реализации ФГОС второго поколения, составило 190 человек.
 
 
 
В СОШ № 26 семинар проходил по теме «Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС».
 
 
 
Участникам семинара по данной теме была предложена лекция-презентация, просмотр 2-х уроков математики:
 
 
 
§ 4 «А» класс «Движение в противоположных направлениях»;
 
 
 
§ 3 «Б» класс «Формула стоимости».
 
 
 
Во второй части работы семинара состоялись анализ и самоанализ открытых уроков «Урок ОНЗ, как средство реализации ФГОС».
 
 
 
В семинаре приняли участие 22 учителя начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 26 (word, 72 KB) 
      

     
 
Итоги семинара в СОШ № 26 (word, 4 MB) 
      

     
 
 
    

   
 
 
 
 
 
 
 
СОШ № 52
 
В СОШ № 52 после содержательной лекции-презентации «Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС» участникам семинара на выбор было предложено посетить 4 урока. Кроме математики, учителя показали уроки русского языка и окружающего мира:
 
 
 
§ 8 «А» класс «Решение задач с помощью систем уравнений»;
 
 
 
§ 3 класс «Неопределенная форма глагола»;
 
 
 
§ 5 класс «Правописание корней раст-ращ-рос»;
 
 
 
§ 3 класс «Пернатые изобретатели».
 
 
 
Все уроки проводились в технологии деятельностного метода.
 
 
 
Затем прошла конференция в режиме «Вопрос-ответ». Для участников семинара была организована и работала выставка «ДСДМО «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС».
 
 
 
Интерес вызвал просмотр презентационного фильма «Освоение технологии деятельностного метода обучения «Школа 2000…»в МОУ СОШ № 52».
 
 
 
В семинаре приняли участие 36 учителей русского языка, математики и начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 52 (word, 7 MB) 
      

     
 
 
    

   
 
 
 
 
 
 
 
СОШ № 53
 
В СОШ № 53 после лекции-презентации «Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС» участники семинара были приглашены на уроки русскогоязыка в 4 «Б» и 6 «А» классы:
 
 
 
§ 4 «Б» класс «Спряжение глаголов с безударным окончанием»;
 
 
 
§ 6 «А» класс «НЕ с прилагательными».
 
 
 
По окончании уроков, которые учителя проводили в технологии деятельностного метода, был самоанализ уроков «Урок открытия нового знания как средство реализации ФГОС».
 
 
 
Участники семинара приняли участие в работе круглого стола «Основные проблемы в освоении ДСДМ «Школа 2000…», рассмотрели проблему «Здоровьесбережение и деятельностный метод».
 
 
 
В ходе семинара работала выставка по теме конференции «ДСДМ «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС».
 
 
 
В семинаре приняли участие 18 учителей русского языка и начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 53 (word, 28 KB) 
      

     
 
 
    

   
 
 
 
 
 
 
 
СОШ № 81
 
Интерес вызвал семинар, который проходил в СОШ № 81. Тема семинара «Надпредметный курс «Мир деятельности», как средство формирования теоретической основы УУД».
 
 
 
После интереснейшей лекции-презентации «Надпредметный курс «Мир деятельности», как средство формирования теоретической основы УУД» участники семинара посетили уроки нового надпредметного курса «Мир деятельности» в 1 и 2 классах. Обсуждение состоялось на круглом столе «Основные проблемы в формировании УУД». Далее присутствовавшие ознакомились с программой, методическим обеспечением надпредметного курса «Мир деятельности».
 
 
 
В работе семинара приняли участие 18 учителей начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 81 (word, 31 KB) 
      

     
 
 
 
 
 
 
 
Отзыв о семинаре (word, 27 KB) 
 
 
  

 
 
Детский сад–начальная школа № 115 
 
Образовательное учреждение детский сад–начальная школа № 115 предложило обсуждение проблемы «Механизмы реализации ФГОС в муниципальной системе образования».
 
 
 
Участники семинара посетили занятие в старшей группе мальчиков «Насекомые» (сценарий занятия «Насекомые» (word, 165 KB)), уроки «Аквариум – искусственная экосистема», «Безударные гласные в корне слова. Алгоритм правописания».
 
 
 
С большим вниманием была воспринята лекция-презентация «Формирование предпосылок универсальных учебных действий в дошкольном образовательном учреждении для освоения ФГОС в начальной школе через технологию деятельностного метода обучения «Школа 2000…» (презентация лекции (PowerPoint, 5,5 MB)).
 
 
 
Работу семинара завершил круглый стол «Основные проблемы в формировании предпосылок УУД в ДОУ».
 
 
 
В работе семинара приняли участие 56 человек: заведующие ДОУ, старшие воспитатели, заместители директоров школ, учителя начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в начальной школе-детский сад № 115 (word, 40 KB) 
      

     
 
 
    

   
 
 
 
 
 
 
 
МОУ СОШ № 27
 
Образовательное учреждение МОУ СОШ № 27, ведущее в сетевом взаимодействии школ по проблеме деятельностного метода, открыло семинар презентацией программы «Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся», в которой механизмом реализации выступает ДСДМ «Школа 2000…» (презентация выступления (PowerPoint, 1,6 MB)). Затем участники семинара посетили урок по новому надпредметному курсу «Мир деятельности» в 1 «Б» классе «Зачем ученику домашнее задание?!». Побывали на конкурсе агитбригад «Мы здоровью скажем – ДА!» в 4 «А».  
    

   
 
Сценарий конкурса агитбригад «Мы здоровью скажем: «ДА!» (word, 50 MB) 
 
 
 
 
  

 
 
В режиме «Вопрос-ответ» прошёл круглый стол «Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся»
 
 
 
На возникшие в ходе семинара вопросы желающие смогли получить более подробные ответы на тематических консультациях.
 
 
 
В работе семинара приняли участие 40 человек: заместители директоров школ по воспитательной работе, учителя начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 27 (word, 50 KB) 
 
                    [~DETAIL_TEXT] =>  
В марте 2011 г. в городе Ярославле прошла городская конференция: «ФГОС: механизмы реализации, модели внедрения». В конференции приняли активное участие образовательные учреждения, лидеры сетевого взаимодействия по деятельностному методу «Школа 2000...». 
  

 
 
Система трансляции и подготовки педагогов к работе в технологии деятельностного метода, созданная в городе Ярославль под руководством и контролем Департамента образования мэрии города Ярославля и ГЦРО, продемонстрировала свои достижения. Семинары прошли на базе ГОМЦ образовательных учреждений №№: 26, 27, 52, 53, 115 и СОШ № 81. Общее число участников конференции, получивших развёрнутое представление о дидактической системе деятельностного метода «Школа 2000...» как механизме и средстве реализации ФГОС второго поколения, составило 190 человек.
 
 
 
В СОШ № 26 семинар проходил по теме «Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС».
 
 
 
Участникам семинара по данной теме была предложена лекция-презентация, просмотр 2-х уроков математики:
 
 
 
§ 4 «А» класс «Движение в противоположных направлениях»;
 
 
 
§ 3 «Б» класс «Формула стоимости».
 
 
 
Во второй части работы семинара состоялись анализ и самоанализ открытых уроков «Урок ОНЗ, как средство реализации ФГОС».
 
 
 
В семинаре приняли участие 22 учителя начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 26 (word, 72 KB) 
      

     
 
Итоги семинара в СОШ № 26 (word, 4 MB) 
      

     
 
 
    

   
 
 
 
 
 
 
 
СОШ № 52
 
В СОШ № 52 после содержательной лекции-презентации «Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС» участникам семинара на выбор было предложено посетить 4 урока. Кроме математики, учителя показали уроки русского языка и окружающего мира:
 
 
 
§ 8 «А» класс «Решение задач с помощью систем уравнений»;
 
 
 
§ 3 класс «Неопределенная форма глагола»;
 
 
 
§ 5 класс «Правописание корней раст-ращ-рос»;
 
 
 
§ 3 класс «Пернатые изобретатели».
 
 
 
Все уроки проводились в технологии деятельностного метода.
 
 
 
Затем прошла конференция в режиме «Вопрос-ответ». Для участников семинара была организована и работала выставка «ДСДМО «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС».
 
 
 
Интерес вызвал просмотр презентационного фильма «Освоение технологии деятельностного метода обучения «Школа 2000…»в МОУ СОШ № 52».
 
 
 
В семинаре приняли участие 36 учителей русского языка, математики и начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 52 (word, 7 MB) 
      

     
 
 
    

   
 
 
 
 
 
 
 
СОШ № 53
 
В СОШ № 53 после лекции-презентации «Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС» участники семинара были приглашены на уроки русскогоязыка в 4 «Б» и 6 «А» классы:
 
 
 
§ 4 «Б» класс «Спряжение глаголов с безударным окончанием»;
 
 
 
§ 6 «А» класс «НЕ с прилагательными».
 
 
 
По окончании уроков, которые учителя проводили в технологии деятельностного метода, был самоанализ уроков «Урок открытия нового знания как средство реализации ФГОС».
 
 
 
Участники семинара приняли участие в работе круглого стола «Основные проблемы в освоении ДСДМ «Школа 2000…», рассмотрели проблему «Здоровьесбережение и деятельностный метод».
 
 
 
В ходе семинара работала выставка по теме конференции «ДСДМ «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС».
 
 
 
В семинаре приняли участие 18 учителей русского языка и начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 53 (word, 28 KB) 
      

     
 
 
    

   
 
 
 
 
 
 
 
СОШ № 81
 
Интерес вызвал семинар, который проходил в СОШ № 81. Тема семинара «Надпредметный курс «Мир деятельности», как средство формирования теоретической основы УУД».
 
 
 
После интереснейшей лекции-презентации «Надпредметный курс «Мир деятельности», как средство формирования теоретической основы УУД» участники семинара посетили уроки нового надпредметного курса «Мир деятельности» в 1 и 2 классах. Обсуждение состоялось на круглом столе «Основные проблемы в формировании УУД». Далее присутствовавшие ознакомились с программой, методическим обеспечением надпредметного курса «Мир деятельности».
 
 
 
В работе семинара приняли участие 18 учителей начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 81 (word, 31 KB) 
      

     
 
 
 
 
 
 
 
Отзыв о семинаре (word, 27 KB) 
 
 
  

 
 
Детский сад–начальная школа № 115 
 
Образовательное учреждение детский сад–начальная школа № 115 предложило обсуждение проблемы «Механизмы реализации ФГОС в муниципальной системе образования».
 
 
 
Участники семинара посетили занятие в старшей группе мальчиков «Насекомые» (сценарий занятия «Насекомые» (word, 165 KB)), уроки «Аквариум – искусственная экосистема», «Безударные гласные в корне слова. Алгоритм правописания».
 
 
 
С большим вниманием была воспринята лекция-презентация «Формирование предпосылок универсальных учебных действий в дошкольном образовательном учреждении для освоения ФГОС в начальной школе через технологию деятельностного метода обучения «Школа 2000…» (презентация лекции (PowerPoint, 5,5 MB)).
 
 
 
Работу семинара завершил круглый стол «Основные проблемы в формировании предпосылок УУД в ДОУ».
 
 
 
В работе семинара приняли участие 56 человек: заведующие ДОУ, старшие воспитатели, заместители директоров школ, учителя начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в начальной школе-детский сад № 115 (word, 40 KB) 
      

     
 
 
    

   
 
 
 
 
 
 
 
МОУ СОШ № 27
 
Образовательное учреждение МОУ СОШ № 27, ведущее в сетевом взаимодействии школ по проблеме деятельностного метода, открыло семинар презентацией программы «Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся», в которой механизмом реализации выступает ДСДМ «Школа 2000…» (презентация выступления (PowerPoint, 1,6 MB)). Затем участники семинара посетили урок по новому надпредметному курсу «Мир деятельности» в 1 «Б» классе «Зачем ученику домашнее задание?!». Побывали на конкурсе агитбригад «Мы здоровью скажем – ДА!» в 4 «А».  
    

   
 
Сценарий конкурса агитбригад «Мы здоровью скажем: «ДА!» (word, 50 MB) 
 
 
 
 
  

 
 
В режиме «Вопрос-ответ» прошёл круглый стол «Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся»
 
 
 
На возникшие в ходе семинара вопросы желающие смогли получить более подробные ответы на тематических консультациях.
 
 
 
В работе семинара приняли участие 40 человек: заместители директоров школ по воспитательной работе, учителя начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 27 (word, 50 KB) 
 
                    [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_TEXT] => В марте 2011 г. в городе Ярославле прошла городская конференция: «ФГОС: механизмы реализации, модели внедрения». В конференции приняли активное участие образовательные учреждения, лидеры сетевого взаимодействия по деятельностному методу «Школа 2000...». 
                    [~PREVIEW_TEXT] => В марте 2011 г. в городе Ярославле прошла городская конференция: «ФГОС: механизмы реализации, модели внедрения». В конференции приняли активное участие образовательные учреждения, лидеры сетевого взаимодействия по деятельностному методу «Школа 2000...». 
                    [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_PICTURE] => Array
                        (
                            [ID] => 2789
                            [TIMESTAMP_X] => 12.05.2011 15:17:23
                            [MODULE_ID] => iblock
                            [HEIGHT] => 72
                            [WIDTH] => 68
                            [FILE_SIZE] => 10057
                            [CONTENT_TYPE] => image/png
                            [SUBDIR] => iblock/41b
                            [FILE_NAME] => yaroslalv1000.png
                            [ORIGINAL_NAME] => yaroslalv1000.png
                            [DESCRIPTION] => 
                            [HANDLER_ID] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 
                            [~src] => 
                            [SRC] => /upload/iblock/41b/yaroslalv1000.png
                            [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/41b/yaroslalv1000.png
                            [SAFE_SRC] => /upload/iblock/41b/yaroslalv1000.png
                            [ALT] => В Ярославле завершилась городская конференция: «ФГОС: механизмы реализации, модели внедрения»
                            [TITLE] => В Ярославле завершилась городская конференция: «ФГОС: механизмы реализации, модели внедрения»
                        )

                    [~PREVIEW_PICTURE] => 2789
                    [LANG_DIR] => /
                    [~LANG_DIR] => /
                    [SORT] => 500
                    [~SORT] => 500
                    [CODE] => 
                    [~CODE] => 
                    [EXTERNAL_ID] => 2415
                    [~EXTERNAL_ID] => 2415
                    [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [~IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [IBLOCK_CODE] => news
                    [~IBLOCK_CODE] => news
                    [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [LID] => s1
                    [~LID] => s1
                    [EDIT_LINK] => 
                    [DELETE_LINK] => 
                    [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 12.05.2011
                    [IPROPERTY_VALUES] => Array
                        (
                        )

                    [FIELDS] => Array
                        (
                        )

                    [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                        (
                        )

                )

            [6] => Array
                (
                    [ID] => 2379
                    [~ID] => 2379
                    [IBLOCK_ID] => 1
                    [~IBLOCK_ID] => 1
                    [IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                    [~IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                    [NAME] => В Минобрнауки представлен новый стандарт школьного образования
                    [~NAME] => В Минобрнауки представлен новый стандарт школьного образования
                    [ACTIVE_FROM] => 29.04.2011 10:46:37
                    [~ACTIVE_FROM] => 29.04.2011 10:46:37
                    [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:44
                    [~TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:44
                    [DETAIL_PAGE_URL] => 2379/
                    [~DETAIL_PAGE_URL] => 2379/
                    [LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [DETAIL_TEXT] =>  
В Общественной палате РФ был презентован альтернативный вариант стандарта, который существенно расширяет список обязательных к изучению в школе предметов. Общественная палата рекомендовала Минобрнауки свести проекты в один документ и принять его.
 
Альтернативный вариант стандарта разработан президиумом Российской академии образования (РАО). Первый вариант проекта также готовили специалисты РАО, но под руководством управляющего директора издательства "Просвещение" Александра Кондакова, пишет сегодня "Коммерсантъ".
 
Первый проект образовательных стандартов был подготовлен в середине прошлого года. Документ делал обязательными для всех школьников лишь предмет "Россия в мире", основы безопасности жизнедеятельности, физкультуру и создание индивидуального проекта. Остальные предметы были объединены в группы, из которых школьники должны были сами выбирать, чему учиться.
 
В декабре преподаватели написали открытое письмо протеста руководству страны, под которым подписались более 20 тыс. человек, включая несколько сотен академиков и докторов наук. Через несколько дней в дискуссию вступил премьер Владимир Путин, который отчитал министра образования и науки Андрея Фурсенко.
 
Новый стандарт серьезно отличается от разработки "группы Кондакова". В нем 70% школьных часов отдано под изучение обязательных предметов. В число обязательных при этом входят русский язык, литература, математика (алгебра и геометрия вместе), естествознание (объединенные физика, химия и биология) и несколько других предметов. Их можно изучать на объединенном базовом уровне, а можно углубленно проходить по отдельности.
 
Стандарт РАО вводит принципиально новую схему итоговой аттестации учеников: разработчики предлагают проводить ЕГЭ по всем обязательным учебным предметам. Предмет, который изучался на базовом уровне, будет оцениваться в формате "зачет" или "незачет", а вот для профильных сохранится 100-балльная оценка.
 
В Минобрнауки заявили, что альтернативный вариант стандарта принят к рассмотрению советом по стандартам при ведомстве. "Свое заключение совет даст не ранее середины мая. Только после этого можно будет что-то говорить об объединении групп разработчиков", - заявил источник в министерстве. 


  

 http://top.rbc.ru
 
                    [~DETAIL_TEXT] =>  
В Общественной палате РФ был презентован альтернативный вариант стандарта, который существенно расширяет список обязательных к изучению в школе предметов. Общественная палата рекомендовала Минобрнауки свести проекты в один документ и принять его.
 
Альтернативный вариант стандарта разработан президиумом Российской академии образования (РАО). Первый вариант проекта также готовили специалисты РАО, но под руководством управляющего директора издательства "Просвещение" Александра Кондакова, пишет сегодня "Коммерсантъ".
 
Первый проект образовательных стандартов был подготовлен в середине прошлого года. Документ делал обязательными для всех школьников лишь предмет "Россия в мире", основы безопасности жизнедеятельности, физкультуру и создание индивидуального проекта. Остальные предметы были объединены в группы, из которых школьники должны были сами выбирать, чему учиться.
 
В декабре преподаватели написали открытое письмо протеста руководству страны, под которым подписались более 20 тыс. человек, включая несколько сотен академиков и докторов наук. Через несколько дней в дискуссию вступил премьер Владимир Путин, который отчитал министра образования и науки Андрея Фурсенко.
 
Новый стандарт серьезно отличается от разработки "группы Кондакова". В нем 70% школьных часов отдано под изучение обязательных предметов. В число обязательных при этом входят русский язык, литература, математика (алгебра и геометрия вместе), естествознание (объединенные физика, химия и биология) и несколько других предметов. Их можно изучать на объединенном базовом уровне, а можно углубленно проходить по отдельности.
 
Стандарт РАО вводит принципиально новую схему итоговой аттестации учеников: разработчики предлагают проводить ЕГЭ по всем обязательным учебным предметам. Предмет, который изучался на базовом уровне, будет оцениваться в формате "зачет" или "незачет", а вот для профильных сохранится 100-балльная оценка.
 
В Минобрнауки заявили, что альтернативный вариант стандарта принят к рассмотрению советом по стандартам при ведомстве. "Свое заключение совет даст не ранее середины мая. Только после этого можно будет что-то говорить об объединении групп разработчиков", - заявил источник в министерстве. 


  

 http://top.rbc.ru
 
                    [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_TEXT] => В Общественной палате РФ был презентован альтернативный вариант стандарта, который существенно расширяет список обязательных к изучению в школе предметов. Общественная палата рекомендовала Минобрнауки свести проекты в один документ и принять его.
                    [~PREVIEW_TEXT] => В Общественной палате РФ был презентован альтернативный вариант стандарта, который существенно расширяет список обязательных к изучению в школе предметов. Общественная палата рекомендовала Минобрнауки свести проекты в один документ и принять его.
                    [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_PICTURE] => Array
                        (
                            [ID] => 2781
                            [TIMESTAMP_X] => 29.04.2011 10:47:52
                            [MODULE_ID] => iblock
                            [HEIGHT] => 72
                            [WIDTH] => 53
                            [FILE_SIZE] => 7795
                            [CONTENT_TYPE] => image/png
                            [SUBDIR] => iblock/2c2
                            [FILE_NAME] => fgosoo.png
                            [ORIGINAL_NAME] => fgosoo.png
                            [DESCRIPTION] => 
                            [HANDLER_ID] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 
                            [~src] => 
                            [SRC] => /upload/iblock/2c2/fgosoo.png
                            [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/2c2/fgosoo.png
                            [SAFE_SRC] => /upload/iblock/2c2/fgosoo.png
                            [ALT] => В Минобрнауки представлен новый стандарт школьного образования
                            [TITLE] => В Минобрнауки представлен новый стандарт школьного образования
                        )

                    [~PREVIEW_PICTURE] => 2781
                    [LANG_DIR] => /
                    [~LANG_DIR] => /
                    [SORT] => 500
                    [~SORT] => 500
                    [CODE] => 
                    [~CODE] => 
                    [EXTERNAL_ID] => 2379
                    [~EXTERNAL_ID] => 2379
                    [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [~IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [IBLOCK_CODE] => news
                    [~IBLOCK_CODE] => news
                    [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [LID] => s1
                    [~LID] => s1
                    [EDIT_LINK] => 
                    [DELETE_LINK] => 
                    [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 29.04.2011
                    [IPROPERTY_VALUES] => Array
                        (
                        )

                    [FIELDS] => Array
                        (
                        )

                    [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                        (
                        )

                )

            [7] => Array
                (
                    [ID] => 2378
                    [~ID] => 2378
                    [IBLOCK_ID] => 1
                    [~IBLOCK_ID] => 1
                    [IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                    [~IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                    [NAME] => С.Собянин: Развитие образования является безусловным приоритетом правительства Москвы
                    [~NAME] => С.Собянин: Развитие образования является безусловным приоритетом правительства Москвы
                    [ACTIVE_FROM] => 27.04.2011 10:43:45
                    [~ACTIVE_FROM] => 27.04.2011 10:43:45
                    [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:44
                    [~TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:44
                    [DETAIL_PAGE_URL] => 2378/
                    [~DETAIL_PAGE_URL] => 2378/
                    [LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [DETAIL_TEXT] =>  
Развитие образования является безусловным приоритетом правительства Москвы, заявил мэр столицы Сергей Собянин, поздравляя победителей и лауреатов конкурса "Учитель года Москвы - 2011". "Это не пустые слова. Расходы на образование составляют самую большую статью в бюджете столицы - 250 млрд руб.", - сказал он.
 
С.Собянин также обратил внимание на необходимость достойной оплаты труда педагогов. "Средняя зарплата учителей не должна быть ниже средней зарплаты по городу", - сказал он, отметив, что столичное правительство намерено мониторить ситуацию в данной сфере и принимать меры по повышению оплаты труда учителей. Кроме того, он отметил необходимость увязать размер зарплаты с нагрузкой, возлагаемой на педагогов.
 
Мэр также отметил необходимость развития школьного самоуправления. Основные стратегии по развитию учебного заведения, по расходованию финансов, другим принципиальным вопросам должны решаться внутри самой школы, считает он.
 
Победителем конкурса "Учитель года Москвы" стал преподаватель истории и обществознания гимназии N1505 Антон Молев.
 
«РБК»
 
                    [~DETAIL_TEXT] =>  
Развитие образования является безусловным приоритетом правительства Москвы, заявил мэр столицы Сергей Собянин, поздравляя победителей и лауреатов конкурса "Учитель года Москвы - 2011". "Это не пустые слова. Расходы на образование составляют самую большую статью в бюджете столицы - 250 млрд руб.", - сказал он.
 
С.Собянин также обратил внимание на необходимость достойной оплаты труда педагогов. "Средняя зарплата учителей не должна быть ниже средней зарплаты по городу", - сказал он, отметив, что столичное правительство намерено мониторить ситуацию в данной сфере и принимать меры по повышению оплаты труда учителей. Кроме того, он отметил необходимость увязать размер зарплаты с нагрузкой, возлагаемой на педагогов.
 
Мэр также отметил необходимость развития школьного самоуправления. Основные стратегии по развитию учебного заведения, по расходованию финансов, другим принципиальным вопросам должны решаться внутри самой школы, считает он.
 
Победителем конкурса "Учитель года Москвы" стал преподаватель истории и обществознания гимназии N1505 Антон Молев.
 
«РБК»
 
                    [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_TEXT] => Развитие образования является безусловным приоритетом правительства Москвы, заявил мэр столицы Сергей Собянин, поздравляя победителей и лауреатов конкурса "Учитель года Москвы - 2011". "Это не пустые слова. Расходы на образование составляют самую большую статью в бюджете столицы - 250 млрд руб.", - сказал он.
                    [~PREVIEW_TEXT] => Развитие образования является безусловным приоритетом правительства Москвы, заявил мэр столицы Сергей Собянин, поздравляя победителей и лауреатов конкурса "Учитель года Москвы - 2011". "Это не пустые слова. Расходы на образование составляют самую большую статью в бюджете столицы - 250 млрд руб.", - сказал он.
                    [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_PICTURE] => Array
                        (
                            [ID] => 2779
                            [TIMESTAMP_X] => 29.04.2011 10:46:17
                            [MODULE_ID] => iblock
                            [HEIGHT] => 51
                            [WIDTH] => 72
                            [FILE_SIZE] => 1739
                            [CONTENT_TYPE] => image/jpeg
                            [SUBDIR] => iblock/7da
                            [FILE_NAME] => sobyanin.jpg
                            [ORIGINAL_NAME] => sobyanin.jpg
                            [DESCRIPTION] => 
                            [HANDLER_ID] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 
                            [~src] => 
                            [SRC] => /upload/iblock/7da/sobyanin.jpg
                            [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/7da/sobyanin.jpg
                            [SAFE_SRC] => /upload/iblock/7da/sobyanin.jpg
                            [ALT] => С.Собянин: Развитие образования является безусловным приоритетом правительства Москвы
                            [TITLE] => С.Собянин: Развитие образования является безусловным приоритетом правительства Москвы
                        )

                    [~PREVIEW_PICTURE] => 2779
                    [LANG_DIR] => /
                    [~LANG_DIR] => /
                    [SORT] => 500
                    [~SORT] => 500
                    [CODE] => 
                    [~CODE] => 
                    [EXTERNAL_ID] => 2378
                    [~EXTERNAL_ID] => 2378
                    [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [~IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [IBLOCK_CODE] => news
                    [~IBLOCK_CODE] => news
                    [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [LID] => s1
                    [~LID] => s1
                    [EDIT_LINK] => 
                    [DELETE_LINK] => 
                    [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 27.04.2011
                    [IPROPERTY_VALUES] => Array
                        (
                        )

                    [FIELDS] => Array
                        (
                        )

                    [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                        (
                        )

                )

            [8] => Array
                (
                    [ID] => 2342
                    [~ID] => 2342
                    [IBLOCK_ID] => 1
                    [~IBLOCK_ID] => 1
                    [IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                    [~IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                    [NAME] => Дидактическая сказка «Структура урока открытия нового знания в ТДМ». Методическое занятия, которое поможет учителям освоить структуру урока ОНЗ в ТДМ
                    [~NAME] => Дидактическая сказка «Структура урока открытия нового знания в ТДМ». Методическое занятия, которое поможет учителям освоить структуру урока ОНЗ в ТДМ
                    [ACTIVE_FROM] => 26.04.2011 18:48:56
                    [~ACTIVE_FROM] => 26.04.2011 18:48:56
                    [TIMESTAMP_X] => 26.04.2011 18:55:37
                    [~TIMESTAMP_X] => 26.04.2011 18:55:37
                    [DETAIL_PAGE_URL] => 2342/
                    [~DETAIL_PAGE_URL] => 2342/
                    [LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [DETAIL_TEXT] =>  
Уважаемые коллеги!
 
Мы с большим удовольствием представляем творческую работу Ж.Н. Полехиной – учителя начальных классов МОУ СОШ № 8 г. Железногорска Курской области, прошедшего наши курсы повышения квалификации и работающего по программе математики «Учусь учиться» более 10 лет.
 
Цель данной работы – создание методического занятия, которое поможет учителям освоить структуру урока открытия нового знания в ТДМ. С этой целью разработана «дидактическая сказка», которая апробирована автором в практике работы с учителями.
 
Надеемся, что представленный материал будет полезен в Вашей работе!
 
Желаем успехов и ждем Ваших отзывов, которые мы с удовольствием передадим автору!
 
Оставить отзыв
 
 
  

 
 
 Слова автора:
 
 
 
Уважаемые коллеги, сотрудники Центра Людмилы Георгиевны Петерсон "Школа 2000..."!
 
 
 
Первое знакомство с Вашим творчеством произошло в Москве, на курсах повышения квалификации по системе «Экология и диалектика» Л.В. Тарасова. 
 
Заинтересовалась Вашими учебниками и решила действовать!
 
В течение 12 лет обучаю детей математике по Вашим учебникам и считаю их лучшими. Для большинства моих детей этот предмет - самый любимый.
 
О технологии деятельностного метода очень много узнала из Вашей книги: «Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…»», которая стала для меня настольной. Считаю, что теоретические знания, полученные из этой книги, помогли мне методически грамотно представить свой опыт работы в конкурсе лучших учителей РФ в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2009 году и стать его победителем.
 
Осваивать более глубоко дидактическую систему деятельностного метода мне помогают курсы, организованные Вашим центром.
 
В 2010 году я прошла обучение в Центре системно- деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО РФ на курсах технологического уровня, а в 2011 году – курсы методического уровня.
 
Являясь руководителем методического объединения учителей начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №8» г. Железногорска Курской области, особое внимание уделяю вопросам изучения дидактической системы деятельностного метода, изучению и внедрению структуры уроков деятельностной направленности, разработанной Центром деятельностной педагогики « Школа 2000…».
 
Полученные знания стараюсь реализовывать не только в рамках своего методического объединения, но и пытаюсь передать их педагогам школы, города, региона. Количество моих сторонников растёт год от года. На сегодняшний день из 17 учителей начальных классов моей школы 10 работают по Вашим учебникам математики и с интересом осваивают технологию деятельностного метода. Кроме того, растёт интерес к дидактической системе деятельностного метода и в других школах.
 
В ходе педагогической деятельности с целью освоения педагогами структуры урока открытия нового знания в ТДМ мною была разработана и успешно внедрена в практику нетрадиционная форма методической работы – «дидактическая сказка», разработан вариант сценария проведения методической учебы: «Освоение дидактической системы деятельностного метода» с использованием имитационной игровой технологии.
 
Во время прохождения курсов в январе – феврале 2011г. дидактическая сказка «Теремок – открытия урок» была представлена мною слушателям курсов и методистам Вашего Центра. Хочу выразить благодарность методисту Посполита Наталье Владимировне, которая более подробно познакомилась с моим творчеством и оказала методическую поддержку.
 
Посчитаю большой честью, если мои материалы покажутся Вам интересными для публикации. Буду рада дальнейшему сотрудничеству с Вами и Вашим Центром.
 
Заранее благодарю Вас, учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. Железногорска Курской области 
 
Полехина Жанна Николаевна
 
 
  

 
 
Файлы для скачивания: 
  

 
 
 
  
Дидактическая сказка (.pdf)
 
  
Дидактическая сказка (презентация .ppt)
 
 
 
 
                    [~DETAIL_TEXT] =>  
Уважаемые коллеги!
 
Мы с большим удовольствием представляем творческую работу Ж.Н. Полехиной – учителя начальных классов МОУ СОШ № 8 г. Железногорска Курской области, прошедшего наши курсы повышения квалификации и работающего по программе математики «Учусь учиться» более 10 лет.
 
Цель данной работы – создание методического занятия, которое поможет учителям освоить структуру урока открытия нового знания в ТДМ. С этой целью разработана «дидактическая сказка», которая апробирована автором в практике работы с учителями.
 
Надеемся, что представленный материал будет полезен в Вашей работе!
 
Желаем успехов и ждем Ваших отзывов, которые мы с удовольствием передадим автору!
 
Оставить отзыв
 
 
  

 
 
 Слова автора:
 
 
 
Уважаемые коллеги, сотрудники Центра Людмилы Георгиевны Петерсон "Школа 2000..."!
 
 
 
Первое знакомство с Вашим творчеством произошло в Москве, на курсах повышения квалификации по системе «Экология и диалектика» Л.В. Тарасова. 
 
Заинтересовалась Вашими учебниками и решила действовать!
 
В течение 12 лет обучаю детей математике по Вашим учебникам и считаю их лучшими. Для большинства моих детей этот предмет - самый любимый.
 
О технологии деятельностного метода очень много узнала из Вашей книги: «Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…»», которая стала для меня настольной. Считаю, что теоретические знания, полученные из этой книги, помогли мне методически грамотно представить свой опыт работы в конкурсе лучших учителей РФ в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2009 году и стать его победителем.
 
Осваивать более глубоко дидактическую систему деятельностного метода мне помогают курсы, организованные Вашим центром.
 
В 2010 году я прошла обучение в Центре системно- деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО РФ на курсах технологического уровня, а в 2011 году – курсы методического уровня.
 
Являясь руководителем методического объединения учителей начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №8» г. Железногорска Курской области, особое внимание уделяю вопросам изучения дидактической системы деятельностного метода, изучению и внедрению структуры уроков деятельностной направленности, разработанной Центром деятельностной педагогики « Школа 2000…».
 
Полученные знания стараюсь реализовывать не только в рамках своего методического объединения, но и пытаюсь передать их педагогам школы, города, региона. Количество моих сторонников растёт год от года. На сегодняшний день из 17 учителей начальных классов моей школы 10 работают по Вашим учебникам математики и с интересом осваивают технологию деятельностного метода. Кроме того, растёт интерес к дидактической системе деятельностного метода и в других школах.
 
В ходе педагогической деятельности с целью освоения педагогами структуры урока открытия нового знания в ТДМ мною была разработана и успешно внедрена в практику нетрадиционная форма методической работы – «дидактическая сказка», разработан вариант сценария проведения методической учебы: «Освоение дидактической системы деятельностного метода» с использованием имитационной игровой технологии.
 
Во время прохождения курсов в январе – феврале 2011г. дидактическая сказка «Теремок – открытия урок» была представлена мною слушателям курсов и методистам Вашего Центра. Хочу выразить благодарность методисту Посполита Наталье Владимировне, которая более подробно познакомилась с моим творчеством и оказала методическую поддержку.
 
Посчитаю большой честью, если мои материалы покажутся Вам интересными для публикации. Буду рада дальнейшему сотрудничеству с Вами и Вашим Центром.
 
Заранее благодарю Вас, учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. Железногорска Курской области 
 
Полехина Жанна Николаевна
 
 
  

 
 
Файлы для скачивания: 
  

 
 
 
  
Дидактическая сказка (.pdf)
 
  
Дидактическая сказка (презентация .ppt)
 
 
 
 
                    [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_TEXT] => Мы с большим удовольствием представляем творческую работу Ж.Н. Полехиной – учителя начальных классов МОУ СОШ № 8 г. Железногорска Курской области, прошедшего наши курсы повышения квалификации и работающего по программе математики «Учусь учиться» более 10 лет.
                    [~PREVIEW_TEXT] => Мы с большим удовольствием представляем творческую работу Ж.Н. Полехиной – учителя начальных классов МОУ СОШ № 8 г. Железногорска Курской области, прошедшего наши курсы повышения квалификации и работающего по программе математики «Учусь учиться» более 10 лет.
                    [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_PICTURE] => Array
                        (
                            [ID] => 2695
                            [TIMESTAMP_X] => 26.04.2011 18:50:43
                            [MODULE_ID] => iblock
                            [HEIGHT] => 72
                            [WIDTH] => 65
                            [FILE_SIZE] => 10334
                            [CONTENT_TYPE] => image/png
                            [SUBDIR] => iblock/45d
                            [FILE_NAME] => smile.png
                            [ORIGINAL_NAME] => smile.png
                            [DESCRIPTION] => 
                            [HANDLER_ID] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 
                            [~src] => 
                            [SRC] => /upload/iblock/45d/smile.png
                            [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/45d/smile.png
                            [SAFE_SRC] => /upload/iblock/45d/smile.png
                            [ALT] => Дидактическая сказка «Структура урока открытия нового знания в ТДМ». Методическое занятия, которое поможет учителям освоить структуру урока ОНЗ в ТДМ
                            [TITLE] => Дидактическая сказка «Структура урока открытия нового знания в ТДМ». Методическое занятия, которое поможет учителям освоить структуру урока ОНЗ в ТДМ
                        )

                    [~PREVIEW_PICTURE] => 2695
                    [LANG_DIR] => /
                    [~LANG_DIR] => /
                    [SORT] => 500
                    [~SORT] => 500
                    [CODE] => 
                    [~CODE] => 
                    [EXTERNAL_ID] => 2342
                    [~EXTERNAL_ID] => 2342
                    [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [~IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [IBLOCK_CODE] => news
                    [~IBLOCK_CODE] => news
                    [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [LID] => s1
                    [~LID] => s1
                    [EDIT_LINK] => 
                    [DELETE_LINK] => 
                    [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 26.04.2011
                    [IPROPERTY_VALUES] => Array
                        (
                        )

                    [FIELDS] => Array
                        (
                        )

                    [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                        (
                        )

                )

            [9] => Array
                (
                    [ID] => 2377
                    [~ID] => 2377
                    [IBLOCK_ID] => 1
                    [~IBLOCK_ID] => 1
                    [IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                    [~IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                    [NAME] => Учителем года Москвы в 2011 году стал историк
                    [~NAME] => Учителем года Москвы в 2011 году стал историк
                    [ACTIVE_FROM] => 26.04.2011 10:39:04
                    [~ACTIVE_FROM] => 26.04.2011 10:39:04
                    [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:44
                    [~TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:44
                    [DETAIL_PAGE_URL] => 2377/
                    [~DETAIL_PAGE_URL] => 2377/
                    [LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [~LIST_PAGE_URL] => /employees/news/index.php?ID=1
                    [DETAIL_TEXT] =>  
А подарком от столичного градоначальника стало обещание довести среднюю зарплату преподавателей до средней по городу 
 
Лауреатом конкурса "Учитель года Москвы-2011" стал учитель истории и обществознания гимназии №1505 Андрей Молев. Торжественная церемония награждения состоялась сегодня в Крокус Сити Холл. Для членов жюри, конкурсантов и зрителей этот выбор не стал неожиданностью. Как признался победитель Всероссийского конкурса "Учитель года - 2010" Михаил Случ, за все испытания Молеву удалось ни разу не показаться банальным. Даже учителя историки слушали Антона Ильича, открыв рты, ведь ему удавалось восстановить ход исторических событий при помощи простого пластмассового стаканчика.
 
- Помимо того, что он прекрасно владеет предметом, оратор от Бога, он говорит на одном языке с учениками. На мастер-классе он не стоял у доски, не бродил по классу, а сразу сел с ребятами за парту. И видно было, что это привычка, а не показательные выступления, - сказала бессменный председатель жюри Галина Китайгородцева. - Он умеет слушать и слышать ребят.
 
В подтверждение ее слов, как только Молев стал спускаться со сцены, к нему на шею бросились куча девчонок и мальчишек. Оказалось - это ученики 7 класса "А", в котором Антон Ильич является куратором.
 
- Вы - самый лучший
 
Мы вас любим, - вторили детишки, повиснув на шее у молодого статного педагога со светлыми волосами и голубыми глазами.
 
К поздравлениям присоединился и мэр Москвы Сергей Собянин. Он пообещал, что столичное правительство сделает все возможное для доведения средней зарплаты педагогов до уровня средней по городу.
 
Сейчас средняя зарплата учителя столичной школы 40 тысяч рублей. В сравнении с зарплатами по стране - это хороший уровень. Но если говорить об уровне столичной жизни, то это не так много. Учителя не должны получать меньше, чем средняя зарплата в городе, - заметил Собянин.
 
Антон Молев будет представлять столицу на Всероссийском конкурсе "Учитель года-2011". Но ему придется нелегко, ведь как признался по секрету один из организаторов, уже среди номинантов 42 учителя истории и обществознания.
 
Дарья Токарева, «Комсомольская правда»
 
                    [~DETAIL_TEXT] =>  
А подарком от столичного градоначальника стало обещание довести среднюю зарплату преподавателей до средней по городу 
 
Лауреатом конкурса "Учитель года Москвы-2011" стал учитель истории и обществознания гимназии №1505 Андрей Молев. Торжественная церемония награждения состоялась сегодня в Крокус Сити Холл. Для членов жюри, конкурсантов и зрителей этот выбор не стал неожиданностью. Как признался победитель Всероссийского конкурса "Учитель года - 2010" Михаил Случ, за все испытания Молеву удалось ни разу не показаться банальным. Даже учителя историки слушали Антона Ильича, открыв рты, ведь ему удавалось восстановить ход исторических событий при помощи простого пластмассового стаканчика.
 
- Помимо того, что он прекрасно владеет предметом, оратор от Бога, он говорит на одном языке с учениками. На мастер-классе он не стоял у доски, не бродил по классу, а сразу сел с ребятами за парту. И видно было, что это привычка, а не показательные выступления, - сказала бессменный председатель жюри Галина Китайгородцева. - Он умеет слушать и слышать ребят.
 
В подтверждение ее слов, как только Молев стал спускаться со сцены, к нему на шею бросились куча девчонок и мальчишек. Оказалось - это ученики 7 класса "А", в котором Антон Ильич является куратором.
 
- Вы - самый лучший
 
Мы вас любим, - вторили детишки, повиснув на шее у молодого статного педагога со светлыми волосами и голубыми глазами.
 
К поздравлениям присоединился и мэр Москвы Сергей Собянин. Он пообещал, что столичное правительство сделает все возможное для доведения средней зарплаты педагогов до уровня средней по городу.
 
Сейчас средняя зарплата учителя столичной школы 40 тысяч рублей. В сравнении с зарплатами по стране - это хороший уровень. Но если говорить об уровне столичной жизни, то это не так много. Учителя не должны получать меньше, чем средняя зарплата в городе, - заметил Собянин.
 
Антон Молев будет представлять столицу на Всероссийском конкурсе "Учитель года-2011". Но ему придется нелегко, ведь как признался по секрету один из организаторов, уже среди номинантов 42 учителя истории и обществознания.
 
Дарья Токарева, «Комсомольская правда»
 
                    [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_TEXT] => А подарком от столичного градоначальника стало обещание довести среднюю зарплату преподавателей до средней по городу
                    [~PREVIEW_TEXT] => А подарком от столичного градоначальника стало обещание довести среднюю зарплату преподавателей до средней по городу
                    [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                    [PREVIEW_PICTURE] => Array
                        (
                            [ID] => 2777
                            [TIMESTAMP_X] => 29.04.2011 10:42:48
                            [MODULE_ID] => iblock
                            [HEIGHT] => 48
                            [WIDTH] => 72
                            [FILE_SIZE] => 1647
                            [CONTENT_TYPE] => image/jpeg
                            [SUBDIR] => iblock/3e2
                            [FILE_NAME] => ucitelgoda-2011.jpg
                            [ORIGINAL_NAME] => UcitelGoda-2011.jpg
                            [DESCRIPTION] => 
                            [HANDLER_ID] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 
                            [~src] => 
                            [SRC] => /upload/iblock/3e2/ucitelgoda-2011.jpg
                            [UNSAFE_SRC] => /upload/iblock/3e2/ucitelgoda-2011.jpg
                            [SAFE_SRC] => /upload/iblock/3e2/ucitelgoda-2011.jpg
                            [ALT] => Учителем года Москвы в 2011 году стал историк
                            [TITLE] => Учителем года Москвы в 2011 году стал историк
                        )

                    [~PREVIEW_PICTURE] => 2777
                    [LANG_DIR] => /
                    [~LANG_DIR] => /
                    [SORT] => 500
                    [~SORT] => 500
                    [CODE] => 
                    [~CODE] => 
                    [EXTERNAL_ID] => 2377
                    [~EXTERNAL_ID] => 2377
                    [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [~IBLOCK_TYPE_ID] => content
                    [IBLOCK_CODE] => news
                    [~IBLOCK_CODE] => news
                    [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [LID] => s1
                    [~LID] => s1
                    [EDIT_LINK] => 
                    [DELETE_LINK] => 
                    [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 26.04.2011
                    [IPROPERTY_VALUES] => Array
                        (
                        )

                    [FIELDS] => Array
                        (
                        )

                    [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                        (
                        )

                )

        )

    [ELEMENTS] => Array
        (
            [0] => 2512
            [1] => 2514
            [2] => 2486
            [3] => 2484
            [4] => 2428
            [5] => 2415
            [6] => 2379
            [7] => 2378
            [8] => 2342
            [9] => 2377
        )

    [NAV_STRING] => 
Новости 


	1041 - 1050 из 1259


	

	
					Начало
			|
							Пред.
						|
		
	
	
					103
					
					104
					
					105
					
					106
					
					107
						|

			След. |
		Конец
	



			| Все
	


    [NAV_CACHED_DATA] => 
    [NAV_RESULT] => CIBlockResult Object
        (
            [arIBlockMultProps] => Array
                (
                )

            [arIBlockConvProps] => Array
                (
                )

            [arIBlockAllProps] => Array
                (
                )

            [arIBlockNumProps] => Array
                (
                )

            [arIBlockLongProps] => Array
                (
                )

            [nInitialSize] => 
            [table_id] => 
            [strDetailUrl] => #ELEMENT_ID#/
            [strSectionUrl] => 
            [strListUrl] => 
            [arSectionContext] => 
            [bIBlockSection] => 
            [nameTemplate] => 
            [_LAST_IBLOCK_ID] => 1
            [_FILTER_IBLOCK_ID] => Array
                (
                    [1] => 1
                )

            [result] => Resource id #27
            [arResult] => Array
                (
                    [0] => Array
                        (
                            [ID] => 2512
                            [IBLOCK_ID] => 1
                            [IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                            [NAME] => Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 2
                            [ACTIVE_FROM] => 06.06.2011 10:29:07
                            [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:45
                            [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
                            [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
                            [DETAIL_TEXT] => 
Здравствуйте. Не секрет, что недавно резко сократилось количество бюджетных мест на гуманитарных специальностях во многих вузах страны. В том числе в ФИНЭКе на гуманитарном факультете, где я получила действительно очень качественное образование переводчика, число бюджетных мест упало, насколько мне известно, в 2 раза. Если Вы беспокоитесь о том, что в стране избыток экономистов, лингвистов и юристов, то сокращение бюджетных мест в лучших вузах страны, как мне кажется, не решение проблемы. Хороших специалистов не хватало и будет не хватать: все мои знакомые, окончившие государственные вузы, прекрасно устроены. Не лучше ли было бы лишить лицензий различные частные «институты», «академии», «колледжи» и т.д., выдающие за скромную плату корочки государственного образца? Тогда «липовых» специалистов станет меньше, но зачем же лишать действительно талантливых гуманитариев возможности бесплатно получить качественное и престижное образование? Все равно поэт в инженеры не пойдет, уверяю Вас, он скорее пойдет за плату изучать литературу в такую вот «шарашкину контору». С уважением, Юлия. 
  

 
  

 
 
Владимир Улыбашев [25.05. 20:20] Как будете решать проблему этого года, когда в стране будет очень мало выпускников школ и некому будет идти в вузы, учитывая, что армия тоже не спит? 
  

 
  

 
 
Сокращение бюджетных мест в минимальной степени касается специализированных качественных вузов, в том числе гуманитарных. Но давайте смотреть на объективную реальность. В этом году количество выпускников школ меньше 800 тысяч, еще семь лет назад их было 1,5 миллиона. В целом ряде вузов уже некого учить. Если недавно любой вуз был абсолютно спокоен и говорил: «Не нужны нам ваши бюджетные деньги, у нас внебюджетные студенты заполнят все», то сегодня борьба за бюджетные места резко обострилась. Отчасти из-за демографического спада. Отчасти из-за того, что благодаря ЕГЭ ребята имеют возможность найти место, где бы они получили образование за счет бюджета. Спрос на платные образовательные услуги сокращается. 
  

 
  

 
 
Сегодня в первую очередь сокращается количество бюджетных мест по гуманитарным и экономическим профессиям в непрофильных вузах. Например, в этом году такое сокращение произошло по юриспруденции, психологии, филологии, экономике в технических вузах, потому, что в ряде случаев это был просто способ зарабатывания денег. Ассоциация юристов призывает нас даже к еще более жесткому сокращению подготовки юристов в непрофильных вузах. 
  

 
  

 
 
Что касается негосударственных вузов, то в последние годы у них возникли огромные проблемы. Потому что, как я сказал, контингент уменьшился. Возможность поступления на бюджетные места увеличилась. В прошлом году, в среднем, негосударственные вузы набрали примерно 15% от своего обычного приема. Есть несколько очень хороших негосударственных вузов, которые сохраняют свой контингент, но их небольшое число. У государственных вузов возникла проблема с набором на внебюджетные места. 
  

 
  

 
 
В ФИНЭКе места по экономике, учитывая демографию, практически не сокращены. Но если речь идет о подготовке переводчиков, то это все-таки не совсем вопрос финансово-экономического университета. Точно знаю, что, например, в МГУ, СПбГУ бюджетные места по этой специальности сохранились, а в Лингвистическом университете даже увеличились. 
  

 
  

 
 
Ефим Рачевский, директор Центра образования №548 [26.05. 23:02] Сроки весеннего призыва в армию до 15 августа. Порядка 40% выпускников школ к этому моменту еще не достигают 18 лет. Ректоры подписывают приказ о зачислении в институт в конце августа. Официально дети числятся в школе до 31 августа, но Министерство обороны с этим не считается, а Министерство образования с ним не может договориться. За кем остаются дети? 
  

 
  

 
 
Я согласен с точкой зрения Ефима Лазаревича: учебный год заканчивается 31 августа и до этого времени дети числятся в школе. Мы это доводили до Министерства обороны. Недавно мы и коллеги из Минобороны получили поручение от президента разобраться с этой проблемой. Рассчитываю, что вопрос будет решен в самое ближайшее время в пользу ребят, которые должны иметь право до 31 августа дождаться зачисления в вуз. Как вы знаете, по нашему законодательству вопрос призыва определяет не Министерство образования, а Министерство обороны. Мы свою точку зрения отстаиваем и предлагаем конкретные решения. Например, на наш взгляд, вопрос может быть урегулирован внесением соответствующих поправок в закон «О воинской обязанности и военной службе». Или через принятие указа президента России, которым будет дано право на отсрочку соответствующим категориям граждан. 
  

 
  

 
 
Илья [25.05 20.14] Скажите, какова цель проводимых в образовании реформ и почему именно такие формы эти преобразования имеют? Оцените реформы с точки зрения качества образования. 
  

 
  

 
 
Владимир Иванов [26.05 14:55] Уважаемый Андрей Александрович! Скажите, пожалуйста, за 7 лет Вашего руководства министерством, какие реформы науки и образования удались, какие не удались и какие еще надо провести, чтобы догнать мировой уровень? Спасибо. 
  

 
  

 
 
Мы довольно существенно продвинулись в системе адресной поддержки и в образовании, и в науке. В рамках нацпроекта, в рамках программы комплексного развития регионов мы поддержали лучшие школы, создав для большего количества ребят возможность учиться в нормальных условиях. Есть конкретные цифры. До того, как было создано наше министерство, в современных условиях – т.е. с нормальным питанием, с нормальными условиями для занятий физкультурой, в хороших кабинетах физики, химии, биологии, информатики училось менее 15% ребят. Сегодня — больше 50% по стране в целом. А в некоторых регионах до 90%. Это существенный прорыв. 
  

 
  

 
 
Мы в значительной степени изменили систему мотивации учителей. Сегодня, как правило, учителя стремятся остаться в школе. 
  

 
  

 
 
Мы существенно увеличили зарплаты в науке. Зарплаты никогда никого не могут устраивать, денег всегда не хватает. Но, когда мы в 2006 году начинали проект по повышению зарплат в Академии наук, нам никто не верил, что за 3 года ее можно увеличить с 6 до 30 тысяч. А сегодня никто не вспоминает, что это произошло. 
  

 
  

 
 
Мы существенно усилили конкурсные процедуры при поддержке научных разработок и в исследовательских институтах, и в вузах. Очень важно, что мы выделили группу ведущих вузов на основе сложных и честных конкурсов. Сегодня группа ведущих вузов и учит, и проводит научные исследования на совершенно другом уровне, который был невозможен еще пять лет назад. Это произошло. 
  

 
  

 
 
Мы изменили подход к оценке образования. Когда я пришел на место министра, самая расхожая фраза была: «У нас самая лучшая система образования! Ее не надо трогать. Единственное, что можно поменять - немножко добавить денег». Первые два года одной из самых сложных тем обсуждения было то, что у нас не самая лучшая система образования, что мы уже не имеем советскую систему образования, что она де-факто разрушена. И что, до тех пор, пока мы не поставим диагноз, мы не начнем лечение. Если вернуться к тому, что было семь-десять лет назад, вы увидите, что у нас вообще не было системы образования! Она была разрушена! Катастрофическое количество вузов и студентов, полное изменение структуры подготовки, падение качества преподавания в большинстве вузов. И когда мы сегодня оцениваем подготовку выпускников, мы пожинаем плоды того, что произошло в девяностых и в конце восьмидесятых. 
  

 
  

 
 
Мы изменили очень многие тенденции. В тот момент, когда начиналась деятельность Министерства, профессия ученого стояла в самом конце длинного списка профессий с точки зрения общественной значимости, интересности, привлекательности. Сегодня она входит в первую пятерку. Да, при этом, часть уезжает за границу, часть использует знания, чтобы работать в бизнесе, но статус у этой профессии качественно изменился. 
  

 
  

 
 
Виктория [27.05 01:23] Действительно ли ряд коррекционных школ для детей с ограниченными возможностями здоровья перейдет на заочное обучение по компьютеру дома? 
  

 
  

 
 
Речь совсем о другом. Данная программа касается не школ, а конкретных детей. Есть дети, которые не могут учиться даже в коррекционных школах. Физически не могут. Эти ребята обычно учились в рамках экстерната. Из-за отсутствия соответствующих условий они были лишены общения со своими сверстниками. Фактически они были оставлены на семью и самих себя. Сегодня, благодаря новым технологиям, эти ребята получили возможность стать частью класса. Теперь они общаются не только с учителями, с помощью информационных технологий они как бы присутствуют в классе на уроках. 
  

 
  

 
 
Дистанционное обучение идет не взамен коррекционных школ, а вдобавок, чтобы каждый из ребят чувствовал себя не просто вовлеченным, а стал частью коллектива. 
  

 
  

 
 
Считаю, чем в большей степени ребенок может быть вовлечен в нормальное обучение, тем лучше. Если ребенок может ходить в коррекционную школу, а не сидеть дома – хорошо. Еще лучше, если он может ходить не в специальную коррекционную школу, а в коррекционный класс в обычной школе. Еще лучше, если этот ребенок может учиться в обычном классе. Чем больше он вовлечен, тем лучше. Но, если в силу ряда ограничений, он этого лишен, тогда лучше не раз в полгода видеть учителя, который принимает экзамены, а иметь возможность каждый день общаться и с учителем, и со сверстниками. 
  

 
  

 
 
Я посещал некоторые пункты дистанционного образования — ребята отказываются от каникул. Они просят, чтобы учитель общался с ними каждый день. Для них это окно в мир. Даже не телевизор и даже не интернет, а учитель, нацеленный на общение с ними. 
  

 
  

 
 
Елена [26.05 14:56] Добрый день! Что хорошего в отмене стипендии? Почему бы не увеличить стипендию вместо ее отмены, чтобы можно было прожить (или хотя бы оплатить коммунальные услуги)? Зачем сокращать часы русского языка в школе? (Надеюсь, это лишь слухи.) Не кажется ли Вам, что в школах необходимо ввести этику обязательным предметом? Не кажется ли Вам, что масса бумаг, которые вынуждены «сочинять» преподаватели университетов, отвлекает их от учебного процесса? 
  

 
  

 
 
Ничего хорошего в отмене стипендии нет. Я категорически против того, чтобы отменять стипендию. Вопрос в том, что должны быть иные способы распределения стипендии. Сейчас увеличиваются стипендиальные фонды. Считаю, что распределять стипендию можно по-другому. Гораздо большую роль в этом должны играть сами студенты, потому что они действительно знают, кому из них в большей степени необходимо получение стипендии. Большие стипендии должны давать тем, кто имеет серьезные социальные проблемы, и тем, кто хорошо учится. А тот, кто и учиться так себе, и обеспечен нормально, может обойтись без нее. 
  

 
  

 
 
Что касается этики. Этика — очень важная вещь. Но новые предметы в школе могут появиться только вместо каких-то других предметов. Человек не может учиться в школе 70 или 80 часов в неделю. Есть ограничения по здоровью — 36 часов регулярных занятий в неделю. За этим следят медики, и правильно, что следят: у нас и так достаточно проблем со здоровьем. 
  

 
  

 
 
Что касается русского языка. В то время, когда я учился, основное изучение этого предмета заканчивалось в 8 классе. В 9-10 классе была только литература. При этом часы на ее изучение были увеличены как раз за счет того, что русский язык уже не преподавали. Но, когда мы писали сочинения, учителя проверяли, насколько грамотно мы пишем. Думаю, что тем, кто не стал грамотным к 8-9 классу, трудно наверстывать упущенное в 10 и 11 классе. 
  

 
  

 
 
По поводу бумаг. Мы пытаемся в максимальной степени перейти на электронный документооборот в школах и вузах. Пока есть некоторые противоречия с бюрократическими процедурами. Но, думаю, мы сумеем добиться того, чтобы место бумажных журналов заняли электронные. Считаю, что все вопросы решаемы. При этом важно к такой форме работы приучать учителей. Поэтому ждать, что это произойдет в одночасье, не приходится. Но уже сейчас есть ряд регионов, которые готовы стать пилотными площадками по переходу на электронный документооборот. 
  

 
  

 
 
Виктор Крысов [26.05 14:30] Уважаемый господин министр! Когда российские государственные вузы начнут публиковать свои бюджеты в открытом доступе? Абсолютно не ясно, куда тратятся федеральные и иные средства, получаемые вузами. 
  

 
  

 
 
Предложение хорошее. Было бы правильным, если бы вузы публиковали свои бюджеты. Думаю, скоро мы выработаем такое решение. Более того, считаю, что и ректоры, по примеру сотрудников министерства, могли бы публиковать декларации о своих доходах. 
  

 
  

 
 
М.М.В., Новосибирск [ 26.05 15:51 ] Уважаемый Андрей Александрович! 1. Жалованье офицерам и полицейским увеличивают в разы. Вы можете пролоббировать увеличение зарплаты преподавателям вузов (не ВШЭ, не МГУ, а провинциальных университетов) хотя бы в 1,3 раза? Почему военные у нас важнее, чем преподаватели? 2. ВАК хочет увеличить число публикаций в журналах списка ВАК до 15 (для соискателей степени доктора наук). Для публикации нужны деньги (от 4 тысяч). Откуда мы можем взять деньги, если зарплата кандидата наук редко превышает 15 тысяч в месяц (так в Новосибирске)? 3. ВАК планирует сократить число диссертационных советов в регионах. Зачем? Почему бы не открыть региональные советы по специальностям в каждом федеральном округе, чтобы люди не искали огромные деньги для поездки в Москву? 4. Может ли министерство создать федеральную программу для трудоустройства педагогов школ и вузов, которые были закрыты или не набрали учащихся? 
  

 
  

 
 
Юлия [26.05 19:05 ] Уважаемый Андрей Александрович! Финансово-экономические службы вузов не могут использовать имеющиеся в вузах дополнительные средства, поступившие для увеличения оплаты труда работников вузов с 1 июня на 6,5% т.к. ждут какого-то нормативно-правового акта, о котором их проинформировало ваше министерство еще вначале года. Скажите, какой документ должен поступить в вузы, кем подготовленный, какого содержания и когда он будет в вузах? Сегодня уже 26 мая! Бухгалтерии должны начать начисление аванса 10-12 июня. Поэтому, времени остается совсем немного. 
  

 
  

 
 
Увеличения зарплат преподавателей вузов удалось добиться в 2008 году при переходе на новую систему оплаты труда, когда фонд оплаты труда сразу увеличился на 30%. После этого проходили индексации. Как раз с этим связан второй вопрос. Сразу скажу, что увеличение фонда оплаты труда работникам бюджетных учреждений на 6,5% с 1 июня 2011 года предусмотрено федеральным законом «О федеральном бюджете на 2011 год и на плановый период 2012 и 2013 годов». Никаких других нормативных документов не требуется. 
  

 
  

 
 
Возвращаясь к переходу на новую систему оплаты труда, отмечу, что тогда в целом ряде вузов полученные деньги поровну раздали всем. Это абсолютно неэффективно. В вузах, в которых произошла дифференциация зарплат в зависимости от качества работы, сотрудники почувствовали существенные изменения. Это стимулировало людей на действительно более активную работу. 
  

 
  

 
 
Не согласен, что все провинциальные вузы проигрывают столичным в плане финансовой обеспеченности. Все зависит от эффективности управления и качества работы всего вузовского коллектива. 
  

 
  

 
 
При этом следует понимать, что резкое уменьшение контингента студентов, о котором я уже говорил, неминуемо ведет к уменьшению внебюджетных средств вузов. Даже с учетом того, что федеральный бюджет для высшей школы продолжает расти, в ряде вузов происходит уменьшение фонда оплаты труда. И сейчас, действительно, встречаются случаи, когда зарплата преподавателя вуза ниже средней по экономике региона. Сразу встает вопрос: что это за вуз, как там организована работа, не следует ли его реорганизовать? 
  

 
  

 
 
По поводу платных публикаций. В серьезных научных изданиях этого не бывает. Чтобы в них напечатали, статья должна быть хорошей. Если вы за деньги печатаете, то скорей всего и журнал соответствующий. 
  

 
  

 
 
Про диссоветы. Они созданы для того, чтобы гарантировать высокий уровень защищаемых работ, а не обеспечивать комфортную защиту соискателям. Количество диссертационных советов надо уменьшать, а не увеличивать. Потому что каждый совет должен давать дорогу только настоящим ученым. 
  

 
  

 
 
Задача про трудоустройство выбывших педагогов в такой постановке больше относится к Минздравсоцразвития. Наша задача добиться того, чтоб ребят учили самые сильные педагоги. Чтобы хорошие педагоги оставались в школах и вузах. 
  

 
  

 
 
При этом педагоги, которые в силу демографического спада остаются невостребованными, сегодня имеют возможность изменить свою карьерную линию. Например, если школа не набрала учеников, учитель может пойти работать в детский сад или в учреждение дополнительного образования – это быстро развивающиеся сегменты, где ощущается серьезная нехватка квалифицированных кадров. Преподаватель вуза может найти себя в сфере образования взрослых. Сегодня много вполне состоявшихся людей хочет получить новые компетенции, реализовать себя: изучать историю или иностранные языки, заниматься живописью, повышать компьютерную грамотность. Открывающиеся возможности можно и нужно осваивать. 
  

 
  

 Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 1 
  

 Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 3 
  

Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 4
  

 
  

 www.kommersant.ru 
  

 
 
                            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_TEXT] => О реформе образования, о ЕГЭ и не только
                            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_PICTURE] => 2798
                            [LANG_DIR] => /
                            [SORT] => 500
                            [CODE] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 2512
                            [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                            [IBLOCK_CODE] => news
                            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                            [LID] => s1
                        )

                    [1] => Array
                        (
                            [ID] => 2514
                            [IBLOCK_ID] => 1
                            [IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                            [NAME] => Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 4
                            [ACTIVE_FROM] => 06.06.2011 10:28:08
                            [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:44
                            [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
                            [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
                            [DETAIL_TEXT] => 
Александр [ 26.05 17:13 ] Проводится ли работа в области отбора и сопровождения талантливых детей, с целью их дальнейшего распределения в научно-исследовательские институты и удержания в России? Затрагивает ли эта деятельность воспитанников детских домов? 
  


  



Работа по выявлению талантливых ребят ведется. В рамках нацпроекта было выделено целое направление «Государственная поддержка талантливой молодежи». Накоплен серьезный опыт. Сложились успешные практики поиска одаренных ребят и в учебе, и в науке, и в спорте, и в искусстве. Существует целая инфраструктура по поддержке одаренных ребят, как на федеральном, так и на региональных уровнях. При ведущих университетах действуют специализированные учебно-научные центры. Создана сеть очно-заочных и дистанционных школ, которые ориентируются на сопровождение талантливых детей из сельских, отдаленных и труднодоступных районов. 
  


  



Считаю, что нашим уникальным опытом являются и олимпиады школьников. Они позволяют выявлять способности ребят в самых разных областях. 
  


  



Осуществляется и материальная поддержка талантливой молодежи. Так в рамках нацпроекта, премии от 30 до 60 тыс. рублей получили более 25 тысяч ребят победителей и призеров различных конкурсов. 
  


  



Все это в равной степени касается и воспитанников детских домов. Для них есть и специальные программы. Например, ежегодно проводится Всероссийский конкурс детского художественного творчества детей-сирот «Созвездие».
  


  



В рамках новой программы развития образования эта работа будет усилена. Речь идет и о новых образовательных программах, и о соответствующей переподготовке педагогов. 
  


  



Что касается какого-либо распределения талантливой молодежи, то все-таки у нас свободное общество, крепостного права нет. Мы не можем сначала подготовить, а потом куда-то отправить. Наша задача - создавать возможности для талантливых ребят учиться в самых лучших образовательных учреждениях. 
  


  



Геннадий [ 26.05 19:00 ] Здравствуйте. В Краснодаре на совещании, которое вел Владимир Путин, обсуждался закон о студенческом спорте. Интересно, как он будет работать, в каком направлении олимпийских видов или тех видов, которые развивает Российский студенческий спортивный союз, например, самбо? Если он направлен на РССС, то какая доля финансирования олимпийских и не олимпийских видов будет? С уважением. 
  


  



Речь идет не об отдельном законе, а о внесении изменений в действующий Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». В настоящее время Российским студенческим спортивным союзом подготовлен такой законопроект, предусматривающий закрепление за Российским студенческим спортивным союзом статуса организации, осуществляющей координацию деятельности по развитию студенческого спорта в Российской Федерации. 
  


  



Мы согласовали предложения Минспорттуризма по внесению изменений в действующее законодательство в части закрепления в нем понятий «Студенческий спорт» и «Студенческая лига».
  


  



Кроме того, нашим министерством подготовлен проект соглашения Минобрнауки, Минспорттуризма и РССС о сотрудничестве по вопросам развития студенческого спорта. 
  


  



Могу сказать, что диалог со спортивным сообществом налажен. Наша общая задача сделать так, чтобы студенты имели полноценную возможность заниматься физической культурой и спортом. 
  


  



Что же касается приоритетов в развитии конкретных видов спорта и, в частотности, соотношения олимпийских и неолимпийских видов спорта и их финансирования, то этот вопрос все-таки непосредственно Минспорттуризма и РССС. 
  


  



Руслан [ 26.05 19:32 ] Как РФ собирается участвовать в набирающей силе кампании по радикальному продлению человеческой жизни? Будет ли специальная программа по поддержке исследований и разработки лекарства «от старости», какие конкретно меры запланированы, какие бюджеты выделены? В США на научном состязании mprize.org мышам жизнь продлили в 2,5 раза (для человека это могло бы значить жить до 200 лет). Какова будет реакция министерства на то, что в этом, пожалуй, самом важном для человечества научном состязании не принимает участия ни одна научная группа из РФ? Так какой же план — Россия участвует в следующей научной революции, связанной с радикальным продлением жизни или будет опять плестись в конце?
  


  



Действительно, в мире очень активно развиваются life sciences науки. Однако и Россия неслучайно выделила развитие медицинских технологий и фармацевтики в стратегическое направление своей модернизации. 
  


  



Работают специальные целевые программы. Например, в рамках ФЦП «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007-2013 годы» на исследования в области «Живых систем» и биотехнологии уже было выделено более 9 млрд рублей. Существует ФЦП «Развитие фармацевтической и медицинской промышленности Российской Федерации на период до 2020 года и дальнейшую перспективу». 
  


  



Россия выпускает свои генно-инженерные лекарственные средства и вакцины – гормон роста, интерферон, интерлейкины, эритропоэтин и другие. 
  


  



Успехи в разработке лекарственных средств, направленных на продление человеческой жизни, есть в лаборатории под руководством академика Скулачева В.П. в НИИ физико-химической биологии им. А.Н. Белозерского МГУ им. М.В. Ломоносова. Насколько мне известно, им удалось создать препарат, который показывает эффективность на уровне, сопоставимом с результатами лучших зарубежных исследователей. Аналогичные успехи есть и в Санкт-Петербургском институте биорегуляции и геронтологии Северо-Западного отделения РАМН, где исследования проходят под руководством Хавинсона В.Х. 
  


  



Кроме того, наши ученые активно участвуют в международном проекте по созданию ключевых фрагментов протеома человека. Это следующий этап после успешной расшифровки генома. Кроме нас свой фрагмент создают Корея, Канада, США и Швеция. Планируется, что после соединения полученных результатов, удастся добиться существенного прорыва в диагностике и лечении заболеваний. И тем самым улучшить и удлинить человеческую жизнь.
  


  



Светлана Смирнова [ 26.05 10:37 ] Андрей Александрович! Изменение структуры высшей школы, которое при Вас началось (имею в виду создание федеральных и научно-исследовательских университетов), Вы пытались наполнить смыслом через создание программ развития этих вузов. Это понятно, ведь каждая корпорация должна иметь осознанную стратегию. Но насколько принятые программы вменяемы и актуальны? Насколько они действительно способны стимулировать развитие вузов? Ведь инновации программ призваны реализовывать те, кто понятия не имеет что это, как и зачем это делать (и это напоминает ситуацию, когда микропроцессор создается руками лесорубов). Каким может быть решение проблемы?
  


  



Программы развития национальных исследовательский университетов писались квалифицированными специалистами. Неслучайно, эти программы прошли очень серьезный конкурс и были одобрены ведущими экспертами. И те, кто сейчас реализует программы, в большинстве случаев способны наполнить их содержанием. Другое дело, что те задачи, которые еще три-четыре года назад казались трудно исполнимыми, сегодня представляются тривиальными. Именно поэтому мы сегодня ведем достаточно жесткий мониторинг работы и национальных исследовательских и федеральных университетов. Причем, чтобы обеспечить наиболее высокую планку, к мониторингу привлекаются не чиновники, а представители бизнеса и науки. В результате удается ставить задачи по своевременному изменению принятых программ. Мы хотим большего, и мы вправе рассчитывать на большее.
  


  



Дмитрий [26.05 15:53] Какой будет по приблизительным прикидкам Ваша пенсия? Сможете ли Вы на нее прожить?
  


  



Не считал, какой она будет. И не думаю, что буду жить на пенсию. Рассчитываю на то, что буду дееспособен и смогу еще поработать. На государственную службу я пришел не сразу после вуза, а поработав в науке, инновационной сфере, бизнесе. Я надеюсь, что когда меня отпустят с государственной службы, мне удастся еще что-то в этой жизни сделать. 
  


  



Александр [26.05 17:42] Есть ли у Вас или Ваших родственников счета или недвижимость за рубежом? Связываете ли Вы и Ваши дети свое будущее с Россией?
  


  



DVal [26.05 15:47] Вы в своей декларации о доходах пишете исключительно правду?
  


  



Недвижимости за рубежом у меня нет и счетов нет. Все что есть, описано в опубликованной декларации. 
  


  



Илья [26.05 16:08] Где можно ознакомиться с Вашими научными трудами? Вы их все писали сами?
  


  



Думаю, что часть моих работ можно найти в интернете. Мне ребята недавно сказали, что индекс цитируемости у меня неплохой, хотя наукой я закончил заниматься в начале девяностых. Когда я изучал вычислительную физику, почти все статьи были в соавторстве, мне всегда нравилось работать в коллективе. Но могу сказать, что в каждой из этих статей мой вклад был достаточным, чтобы я был полноправным соавтором. Если у меня было ощущение, что я просто обеспечивал некоторые руководящие функции, то считал достаточным благодарности в конце. Я до сих пор все пишу сам, включая и статьи в СМИ, и официальные доклады.
  


  



Иван [ 26.05 17:14 ] Здравствуйте, Андрей Александрович! Сегодня Вы, наверное, являетесь самым критикуемым министром. Жить под таким постоянным прессом, наверное, непросто. В связи с этим хотел задать чисто житейский вопрос: как вы боретесь со стрессом? Ваш ответ планирую применить на практике! ;) 
  


  



Как правило, стараюсь свои проблемы не перекладывать на окружающих. Но при этом для меня важна поддержка близких людей, соратников, доверие и понимание тех, чье мнение для меня значимо. 
  


  



Стресс компенсируется умением адекватно трезво оценить ситуацию, убрать эмоциональную составляющую. Кроме того, в случае критики, очень важно понять оппонента, его аргументацию, стать на его позицию. Если это удается, то либо вы соглашаетесь с оппонентом и предпринимаете определенные шаги, чтобы исправить ситуацию, либо находите аргументы в защиту своей точки зрения. И в том и другом случае это позволяет перевести эмоциональное давление в конструктивную работу.
  


  



Екатерина [26.05 22:37] Андрей Александрович, лично я благодарна Вам за то, что Вы согласились на это интервью. При том количестве критики, которое высказывается в адрес Министерства Образования и лично Вас, считаю этот поступок смелым. Вопрос у меня такой. Вы сами каким-то образом отслеживаете то, что люди говорят про Вашу работу? Специалисты, студенты, школьники? Если да, то чьи-либо комментарии побуждали Вас менять какие-либо решения? Прислушивались? К чему? Или, почему не прислушивались. Спасибо.
  


  



Сами вопросы, которые мне задают, дают почву для размышлений. Я каждый день прочитываю прессу, которая пишет о работе министерства. Считаю, что это обратная связь и реакция на то, что мы делаем. Я далеко не со всем согласен, но учитываю все. 
  


  



Много раз реагировал на те вопросы, которые ставились по поводу конкретных проектов. Когда я стал министром, закон по ЕГЭ уже был готов. Мне предложили внедрить его сразу, но я считал, что должен во всем разобраться. После этого было два года обсуждения ЕГЭ, его плюсов и минусов, с ректорами, учителями, методистами. В результате на принятом законе была виза Садовничего, он его поддержал. То же самое касается и других образовательных законов. Они все проходят согласование с экспертным сообществом. 
  


  



Внимание я перестаю обращать на оппонентов, которые повторяют одно и то же, даже после того, как я предоставляю ответы на их вопросы. Тем не менее, их мнения я тоже отслеживаю, чтобы понять, какие аргументы приводить для тех людей, которые слушают обе точки зрения.
  


  

Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 1 
  

Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 2 
  

 Online-интервью с Андреем Фурсенко. Часть 3 
  

 
  

 www.kommersant.ru 
  



                            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_TEXT] => О реформе образования, о ЕГЭ и не только
                            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_PICTURE] => 2802
                            [LANG_DIR] => /
                            [SORT] => 500
                            [CODE] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 2514
                            [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                            [IBLOCK_CODE] => news
                            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                            [LID] => s1
                        )

                    [2] => Array
                        (
                            [ID] => 2486
                            [IBLOCK_ID] => 1
                            [IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                            [NAME] => В городе Вятские Поляны Кировской области состоялся обучающий семинар
                            [ACTIVE_FROM] => 31.05.2011 11:54:36
                            [TIMESTAMP_X] => 06.07.2011 12:52:55
                            [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
                            [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
                            [DETAIL_TEXT] =>  
13 мая 2011 года в ГОУ лицее г. Вятские Поляны Кировской области состоялся обучающий семинар по теме: «Формирование универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС второго поколения на основе дидактической системы деятельностного метода обучения “Школа 2000…”»
 
Основной целью данного семинара было знакомство педагогов с механизмами формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения “Школа 2000…”. Провела семинар методист Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Н.В. Кигель. 
 
Программой семинара была предусмотрена лекция, посвященная вопросам реализации ФГОС на основе ДСДМ «Школа 2000…». Большой интерес вызвало представление нового надпредметного курса «Мир деятельности», который обеспечивает прохождение учащимися всех этапов формирования УУД. На лекции присутствовало 87 учителей лицея, 25 из которых приняли участие в практических занятиях. Практическая часть семинара, по их мнению, оказалась одним из самых значимых «эпизодов» семинара. Также слушатели отметили важность анализа видео уроков, который проводился методистом Центра. 
 
Технология деятельностного метода (ТДМ) используется в Лицеег. Вятские Поляны многими педагогами на протяжении нескольких лет Они отмечают, что, не смотря на свой опыт, семинар помог им найти оптимальные способы подготовки уроков в ТДМ, и, главное, установить соответствие между ТДМ и формированием УУД. Их коллеги осознали, что для достижения результатов новых стандартов им необходимо продолжать осваивать системно-деятельностный подход, предложенный в образовательной системе Л.Г. Петерсон («Школа 2000…»).
 
Цели, поставленные слушателями в начале семинара, в целом, были ими достигнуты. Наши коллеги поставили перед собой новые цели по освоению деятельностного метода обучения и внедрению в свою практику курса «Мир деятельности».
 
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» выражает благодарность директору лицея Смирнову Владимиру Демьяновичу и заместителю директора Устюжанину Александру Викторовичу за организацию обучающего семинара и благодарит всех его участников за активную работу!
 
                            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_TEXT] => Основной целью данного семинарабыло знакомство педагогов с механизмами формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения “Школа 2000…”. Провела семинар методист Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Н.В. Кигель 
                            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_PICTURE] => 2794
                            [LANG_DIR] => /
                            [SORT] => 500
                            [CODE] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 2486
                            [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                            [IBLOCK_CODE] => news
                            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                            [LID] => s1
                        )

                    [3] => Array
                        (
                            [ID] => 2484
                            [IBLOCK_ID] => 1
                            [IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                            [NAME] => В МИОО с 13.01.2011 по 11.05.2011 состоялись курсы повышения квалификации по теме: «Технология деятельностного метода "Школа 2000..." как механизм реализации ФГОС НОО»
                            [ACTIVE_FROM] => 31.05.2011 11:14:47
                            [TIMESTAMP_X] => 31.05.2011 11:38:29
                            [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
                            [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
                            [DETAIL_TEXT] =>  
Целевая группа: учителя начальных классов 
      

     Место проведения: Московский институт открытого образования (МИОО). Тимирязевская ул., д. 36
 
Целью данных курсов была подготовка учителей начальной школы для работы в условиях ФГОС НОО на основе программы «Школа 2000…» на уровне реализации технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» на уроках разной целевой направленности . 
 
Курсы проводили Кигель Наталья Владимировна – методист Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» и Бейгул Ольга Владимировна – учитель-практик с многолетним опытом работы в ТДМ (НШ ГОУ СОШ № 420).
 
 
  

 
 
 
 
 
 
На курсах присутствовало 32 учителя.
 
 
  

 
 
В рамках данных курсов слушатели осваивали практический инструментарий формирования универсальных учебных действий – технологию деятельностного метода обучения «Школа 2000…». Акцент делался на реализации технологии деятельностного метода обучения в курсе математики Л.Г. Петерсон «Учусь учиться» для 1–4 классов; на освоении методики реализации требований к этапам уроков открытия нового знания и рефлексии. На курсах, помимо основной цели, была реализована задача по знакомству слушателей с надпредметным курсом «Мир деятельности», обеспечивающим прохождение учащимися всех этапов формирования универсальных учебных действий. 
 
Программа курсов предусматривала конструирование в группах уроков открытия нового знания и уроков рефлексии. Слушатели разработали сценарии уроков математики, русского языка, окружающего мира, технологии. По отзывам слушателей, на курсах они «получили ответ на вопрос «как учить?» в контексте реализации новых ФГОС, практический опыт по созданию уроков ОНЗ, эталонов для самопроверки, уроков рефлексии».
 
В рамках курсов были организованы семинары в школах ГЭП Ассоциации «Школа 2000...», где слушатели увидели практическую реализацию ДСДМ «Школа 2000…» не только в курсе математики «Учусь учиться», но и на других предметных уроках. Учителя посетили уроки открытого нового знания и рефлексии, а также уроки по надпредметному курсу «Мир деятельности». 
 
За возможность организовать посещение уроков в рамках данных курсов ЦСДП «Школа 2000…» выражает благодарность администрации и преподавателям следующих образовательных учреждений:
 
 
  
СОШ № 1458, 
 
  
ЦО №1428;
 
  
СОШ № 420. 
 
 
Эти открытые уроки, как отмечают многие слушатели, оказались одними из самых значимых и мотивационных этапов курсов. По их словам: «на выездных семинарах стало понятна практическая реализация того, о чем говорили на занятиях».
 
Слушатели отмечают важность такого этапа курсов, как просмотр и анализ видео уроков, которые систематически проводились на курсах. Также слушатели отметили доброжелательность и профессионализм лекторов, которые «помогли сделать обучение на курсах важным и приятным событием в жизни».
 
Результатом работы слушателей на курсах стало написание ими собственных сценариев уроков открытия нового знания по математике, русскому языку, технологии, окружающему миру, ИЗО.
 
Цели, которые ставили перед собой слушатели в начале курсов, были ими достигнуты. По отзывам слушателей, вся информация и формы работы были актуальными и принимались ими на личностно-значимом уровне.
 
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» выражает большую благодарность руководителям и методистам МИОО за организацию этих курсов!
 
                            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_TEXT] => Целью данных курсов была подготовка учителей начальной школы для работы в условиях ФГОС НОО на основе программы «Школа 2000…» на уровне реализации технологии деятельностного метода и системы дидактических принципов «Школа 2000…» на уроках разной целевой направленности . 
                            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_PICTURE] => 2793
                            [LANG_DIR] => /
                            [SORT] => 500
                            [CODE] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 2484
                            [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                            [IBLOCK_CODE] => news
                            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                            [LID] => s1
                        )

                    [4] => Array
                        (
                            [ID] => 2428
                            [IBLOCK_ID] => 1
                            [IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                            [NAME] => Отчёты о проведённых в апреле выездных курсах, семинарах и об участие в Межрегиональной научно-практической конференции
                            [ACTIVE_FROM] => 13.05.2011 13:00:00
                            [TIMESTAMP_X] => 13.05.2011 13:09:43
                            [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
                            [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
                            [DETAIL_TEXT] => 
Межрегиональная научно-практическая конференция 
28 апреля 2011 года в г. Ханты-Мансийск Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» принял участие в Межрегиональной научно-практической конференции «Организация методического и педагогического сопровождения введения ФГОС НОО» >>>



  


Семинар в ГОУ «Школа здоровья» № 1702
27 апреля 2011 года в ГОУ «Школа здоровья» № 1702 в рамках ГЭП Ассоциации «Школа 2000...» в Департаменте образования г. Москвы по проблеме: «Построение образовательного пространства обучения на основе системно - деятельностного подхода»» (Инновационный сетевой проект) прошел семинар >>>






Выездные курсы в г. Кызыл (Тыва)
С 18 по 23 апреля 2011 года в г. Кызыл на базе Тувинского государственного института переподготовки и повышения квалификации Правительства Республики Тыва прошли курсы повышения квалификации по теме: «Система формирования универсальных учебных действий в ДСДМ «Школа 2000…» как средство реализации новых Федеральных государственных образовательных стандартов» >>>






Выездные курсы в г. Дзержинский
В апреле 2011 года в г. Дзержинский Московской области состоялись курсы повышения квалификации по теме: «Дидактическая система деятельностного методаобучения как средство реализации новых федеральных государственных стандартов». Курсы провела методист Грушевская Лилия Аркадьевна >>>
                            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_TEXT] => 28 апреля 2011 года в г. Ханты-Мансийск Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» принял участие в Межрегиональной научно-практической конференции «Организация методического и педагогического сопровождения введения ФГОС НОО»
                            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_PICTURE] => 2791
                            [LANG_DIR] => /
                            [SORT] => 500
                            [CODE] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 2428
                            [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                            [IBLOCK_CODE] => news
                            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                            [LID] => s1
                        )

                    [5] => Array
                        (
                            [ID] => 2415
                            [IBLOCK_ID] => 1
                            [IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                            [NAME] => В Ярославле завершилась городская конференция: «ФГОС: механизмы реализации, модели внедрения»
                            [ACTIVE_FROM] => 12.05.2011 14:55:50
                            [TIMESTAMP_X] => 12.05.2011 17:18:55
                            [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
                            [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
                            [DETAIL_TEXT] =>  
В марте 2011 г. в городе Ярославле прошла городская конференция: «ФГОС: механизмы реализации, модели внедрения». В конференции приняли активное участие образовательные учреждения, лидеры сетевого взаимодействия по деятельностному методу «Школа 2000...». 
  

 
 
Система трансляции и подготовки педагогов к работе в технологии деятельностного метода, созданная в городе Ярославль под руководством и контролем Департамента образования мэрии города Ярославля и ГЦРО, продемонстрировала свои достижения. Семинары прошли на базе ГОМЦ образовательных учреждений №№: 26, 27, 52, 53, 115 и СОШ № 81. Общее число участников конференции, получивших развёрнутое представление о дидактической системе деятельностного метода «Школа 2000...» как механизме и средстве реализации ФГОС второго поколения, составило 190 человек.
 
 
 
В СОШ № 26 семинар проходил по теме «Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС».
 
 
 
Участникам семинара по данной теме была предложена лекция-презентация, просмотр 2-х уроков математики:
 
 
 
§ 4 «А» класс «Движение в противоположных направлениях»;
 
 
 
§ 3 «Б» класс «Формула стоимости».
 
 
 
Во второй части работы семинара состоялись анализ и самоанализ открытых уроков «Урок ОНЗ, как средство реализации ФГОС».
 
 
 
В семинаре приняли участие 22 учителя начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 26 (word, 72 KB) 
      

     
 
Итоги семинара в СОШ № 26 (word, 4 MB) 
      

     
 
 
    

   
 
 
 
 
 
 
 
СОШ № 52
 
В СОШ № 52 после содержательной лекции-презентации «Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС» участникам семинара на выбор было предложено посетить 4 урока. Кроме математики, учителя показали уроки русского языка и окружающего мира:
 
 
 
§ 8 «А» класс «Решение задач с помощью систем уравнений»;
 
 
 
§ 3 класс «Неопределенная форма глагола»;
 
 
 
§ 5 класс «Правописание корней раст-ращ-рос»;
 
 
 
§ 3 класс «Пернатые изобретатели».
 
 
 
Все уроки проводились в технологии деятельностного метода.
 
 
 
Затем прошла конференция в режиме «Вопрос-ответ». Для участников семинара была организована и работала выставка «ДСДМО «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС».
 
 
 
Интерес вызвал просмотр презентационного фильма «Освоение технологии деятельностного метода обучения «Школа 2000…»в МОУ СОШ № 52».
 
 
 
В семинаре приняли участие 36 учителей русского языка, математики и начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 52 (word, 7 MB) 
      

     
 
 
    

   
 
 
 
 
 
 
 
СОШ № 53
 
В СОШ № 53 после лекции-презентации «Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС» участники семинара были приглашены на уроки русскогоязыка в 4 «Б» и 6 «А» классы:
 
 
 
§ 4 «Б» класс «Спряжение глаголов с безударным окончанием»;
 
 
 
§ 6 «А» класс «НЕ с прилагательными».
 
 
 
По окончании уроков, которые учителя проводили в технологии деятельностного метода, был самоанализ уроков «Урок открытия нового знания как средство реализации ФГОС».
 
 
 
Участники семинара приняли участие в работе круглого стола «Основные проблемы в освоении ДСДМ «Школа 2000…», рассмотрели проблему «Здоровьесбережение и деятельностный метод».
 
 
 
В ходе семинара работала выставка по теме конференции «ДСДМ «Школа 2000…», как средство реализации ФГОС».
 
 
 
В семинаре приняли участие 18 учителей русского языка и начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 53 (word, 28 KB) 
      

     
 
 
    

   
 
 
 
 
 
 
 
СОШ № 81
 
Интерес вызвал семинар, который проходил в СОШ № 81. Тема семинара «Надпредметный курс «Мир деятельности», как средство формирования теоретической основы УУД».
 
 
 
После интереснейшей лекции-презентации «Надпредметный курс «Мир деятельности», как средство формирования теоретической основы УУД» участники семинара посетили уроки нового надпредметного курса «Мир деятельности» в 1 и 2 классах. Обсуждение состоялось на круглом столе «Основные проблемы в формировании УУД». Далее присутствовавшие ознакомились с программой, методическим обеспечением надпредметного курса «Мир деятельности».
 
 
 
В работе семинара приняли участие 18 учителей начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 81 (word, 31 KB) 
      

     
 
 
 
 
 
 
 
Отзыв о семинаре (word, 27 KB) 
 
 
  

 
 
Детский сад–начальная школа № 115 
 
Образовательное учреждение детский сад–начальная школа № 115 предложило обсуждение проблемы «Механизмы реализации ФГОС в муниципальной системе образования».
 
 
 
Участники семинара посетили занятие в старшей группе мальчиков «Насекомые» (сценарий занятия «Насекомые» (word, 165 KB)), уроки «Аквариум – искусственная экосистема», «Безударные гласные в корне слова. Алгоритм правописания».
 
 
 
С большим вниманием была воспринята лекция-презентация «Формирование предпосылок универсальных учебных действий в дошкольном образовательном учреждении для освоения ФГОС в начальной школе через технологию деятельностного метода обучения «Школа 2000…» (презентация лекции (PowerPoint, 5,5 MB)).
 
 
 
Работу семинара завершил круглый стол «Основные проблемы в формировании предпосылок УУД в ДОУ».
 
 
 
В работе семинара приняли участие 56 человек: заведующие ДОУ, старшие воспитатели, заместители директоров школ, учителя начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в начальной школе-детский сад № 115 (word, 40 KB) 
      

     
 
 
    

   
 
 
 
 
 
 
 
МОУ СОШ № 27
 
Образовательное учреждение МОУ СОШ № 27, ведущее в сетевом взаимодействии школ по проблеме деятельностного метода, открыло семинар презентацией программы «Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся», в которой механизмом реализации выступает ДСДМ «Школа 2000…» (презентация выступления (PowerPoint, 1,6 MB)). Затем участники семинара посетили урок по новому надпредметному курсу «Мир деятельности» в 1 «Б» классе «Зачем ученику домашнее задание?!». Побывали на конкурсе агитбригад «Мы здоровью скажем – ДА!» в 4 «А».  
    

   
 
Сценарий конкурса агитбригад «Мы здоровью скажем: «ДА!» (word, 50 MB) 
 
 
 
 
  

 
 
В режиме «Вопрос-ответ» прошёл круглый стол «Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся»
 
 
 
На возникшие в ходе семинара вопросы желающие смогли получить более подробные ответы на тематических консультациях.
 
 
 
В работе семинара приняли участие 40 человек: заместители директоров школ по воспитательной работе, учителя начальной школы.
 
 
 
Программа семинара в СОШ № 27 (word, 50 KB) 
 
                            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_TEXT] => В марте 2011 г. в городе Ярославле прошла городская конференция: «ФГОС: механизмы реализации, модели внедрения». В конференции приняли активное участие образовательные учреждения, лидеры сетевого взаимодействия по деятельностному методу «Школа 2000...». 
                            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_PICTURE] => 2789
                            [LANG_DIR] => /
                            [SORT] => 500
                            [CODE] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 2415
                            [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                            [IBLOCK_CODE] => news
                            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                            [LID] => s1
                        )

                    [6] => Array
                        (
                            [ID] => 2379
                            [IBLOCK_ID] => 1
                            [IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                            [NAME] => В Минобрнауки представлен новый стандарт школьного образования
                            [ACTIVE_FROM] => 29.04.2011 10:46:37
                            [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:44
                            [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
                            [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
                            [DETAIL_TEXT] =>  
В Общественной палате РФ был презентован альтернативный вариант стандарта, который существенно расширяет список обязательных к изучению в школе предметов. Общественная палата рекомендовала Минобрнауки свести проекты в один документ и принять его.
 
Альтернативный вариант стандарта разработан президиумом Российской академии образования (РАО). Первый вариант проекта также готовили специалисты РАО, но под руководством управляющего директора издательства "Просвещение" Александра Кондакова, пишет сегодня "Коммерсантъ".
 
Первый проект образовательных стандартов был подготовлен в середине прошлого года. Документ делал обязательными для всех школьников лишь предмет "Россия в мире", основы безопасности жизнедеятельности, физкультуру и создание индивидуального проекта. Остальные предметы были объединены в группы, из которых школьники должны были сами выбирать, чему учиться.
 
В декабре преподаватели написали открытое письмо протеста руководству страны, под которым подписались более 20 тыс. человек, включая несколько сотен академиков и докторов наук. Через несколько дней в дискуссию вступил премьер Владимир Путин, который отчитал министра образования и науки Андрея Фурсенко.
 
Новый стандарт серьезно отличается от разработки "группы Кондакова". В нем 70% школьных часов отдано под изучение обязательных предметов. В число обязательных при этом входят русский язык, литература, математика (алгебра и геометрия вместе), естествознание (объединенные физика, химия и биология) и несколько других предметов. Их можно изучать на объединенном базовом уровне, а можно углубленно проходить по отдельности.
 
Стандарт РАО вводит принципиально новую схему итоговой аттестации учеников: разработчики предлагают проводить ЕГЭ по всем обязательным учебным предметам. Предмет, который изучался на базовом уровне, будет оцениваться в формате "зачет" или "незачет", а вот для профильных сохранится 100-балльная оценка.
 
В Минобрнауки заявили, что альтернативный вариант стандарта принят к рассмотрению советом по стандартам при ведомстве. "Свое заключение совет даст не ранее середины мая. Только после этого можно будет что-то говорить об объединении групп разработчиков", - заявил источник в министерстве. 


  

 http://top.rbc.ru
 
                            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_TEXT] => В Общественной палате РФ был презентован альтернативный вариант стандарта, который существенно расширяет список обязательных к изучению в школе предметов. Общественная палата рекомендовала Минобрнауки свести проекты в один документ и принять его.
                            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_PICTURE] => 2781
                            [LANG_DIR] => /
                            [SORT] => 500
                            [CODE] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 2379
                            [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                            [IBLOCK_CODE] => news
                            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                            [LID] => s1
                        )

                    [7] => Array
                        (
                            [ID] => 2378
                            [IBLOCK_ID] => 1
                            [IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                            [NAME] => С.Собянин: Развитие образования является безусловным приоритетом правительства Москвы
                            [ACTIVE_FROM] => 27.04.2011 10:43:45
                            [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:44
                            [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
                            [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
                            [DETAIL_TEXT] =>  
Развитие образования является безусловным приоритетом правительства Москвы, заявил мэр столицы Сергей Собянин, поздравляя победителей и лауреатов конкурса "Учитель года Москвы - 2011". "Это не пустые слова. Расходы на образование составляют самую большую статью в бюджете столицы - 250 млрд руб.", - сказал он.
 
С.Собянин также обратил внимание на необходимость достойной оплаты труда педагогов. "Средняя зарплата учителей не должна быть ниже средней зарплаты по городу", - сказал он, отметив, что столичное правительство намерено мониторить ситуацию в данной сфере и принимать меры по повышению оплаты труда учителей. Кроме того, он отметил необходимость увязать размер зарплаты с нагрузкой, возлагаемой на педагогов.
 
Мэр также отметил необходимость развития школьного самоуправления. Основные стратегии по развитию учебного заведения, по расходованию финансов, другим принципиальным вопросам должны решаться внутри самой школы, считает он.
 
Победителем конкурса "Учитель года Москвы" стал преподаватель истории и обществознания гимназии N1505 Антон Молев.
 
«РБК»
 
                            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_TEXT] => Развитие образования является безусловным приоритетом правительства Москвы, заявил мэр столицы Сергей Собянин, поздравляя победителей и лауреатов конкурса "Учитель года Москвы - 2011". "Это не пустые слова. Расходы на образование составляют самую большую статью в бюджете столицы - 250 млрд руб.", - сказал он.
                            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_PICTURE] => 2779
                            [LANG_DIR] => /
                            [SORT] => 500
                            [CODE] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 2378
                            [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                            [IBLOCK_CODE] => news
                            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                            [LID] => s1
                        )

                    [8] => Array
                        (
                            [ID] => 2342
                            [IBLOCK_ID] => 1
                            [IBLOCK_SECTION_ID] => 11
                            [NAME] => Дидактическая сказка «Структура урока открытия нового знания в ТДМ». Методическое занятия, которое поможет учителям освоить структуру урока ОНЗ в ТДМ
                            [ACTIVE_FROM] => 26.04.2011 18:48:56
                            [TIMESTAMP_X] => 26.04.2011 18:55:37
                            [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
                            [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
                            [DETAIL_TEXT] =>  
Уважаемые коллеги!
 
Мы с большим удовольствием представляем творческую работу Ж.Н. Полехиной – учителя начальных классов МОУ СОШ № 8 г. Железногорска Курской области, прошедшего наши курсы повышения квалификации и работающего по программе математики «Учусь учиться» более 10 лет.
 
Цель данной работы – создание методического занятия, которое поможет учителям освоить структуру урока открытия нового знания в ТДМ. С этой целью разработана «дидактическая сказка», которая апробирована автором в практике работы с учителями.
 
Надеемся, что представленный материал будет полезен в Вашей работе!
 
Желаем успехов и ждем Ваших отзывов, которые мы с удовольствием передадим автору!
 
Оставить отзыв
 
 
  

 
 
 Слова автора:
 
 
 
Уважаемые коллеги, сотрудники Центра Людмилы Георгиевны Петерсон "Школа 2000..."!
 
 
 
Первое знакомство с Вашим творчеством произошло в Москве, на курсах повышения квалификации по системе «Экология и диалектика» Л.В. Тарасова. 
 
Заинтересовалась Вашими учебниками и решила действовать!
 
В течение 12 лет обучаю детей математике по Вашим учебникам и считаю их лучшими. Для большинства моих детей этот предмет - самый любимый.
 
О технологии деятельностного метода очень много узнала из Вашей книги: «Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…»», которая стала для меня настольной. Считаю, что теоретические знания, полученные из этой книги, помогли мне методически грамотно представить свой опыт работы в конкурсе лучших учителей РФ в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2009 году и стать его победителем.
 
Осваивать более глубоко дидактическую систему деятельностного метода мне помогают курсы, организованные Вашим центром.
 
В 2010 году я прошла обучение в Центре системно- деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО РФ на курсах технологического уровня, а в 2011 году – курсы методического уровня.
 
Являясь руководителем методического объединения учителей начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №8» г. Железногорска Курской области, особое внимание уделяю вопросам изучения дидактической системы деятельностного метода, изучению и внедрению структуры уроков деятельностной направленности, разработанной Центром деятельностной педагогики « Школа 2000…».
 
Полученные знания стараюсь реализовывать не только в рамках своего методического объединения, но и пытаюсь передать их педагогам школы, города, региона. Количество моих сторонников растёт год от года. На сегодняшний день из 17 учителей начальных классов моей школы 10 работают по Вашим учебникам математики и с интересом осваивают технологию деятельностного метода. Кроме того, растёт интерес к дидактической системе деятельностного метода и в других школах.
 
В ходе педагогической деятельности с целью освоения педагогами структуры урока открытия нового знания в ТДМ мною была разработана и успешно внедрена в практику нетрадиционная форма методической работы – «дидактическая сказка», разработан вариант сценария проведения методической учебы: «Освоение дидактической системы деятельностного метода» с использованием имитационной игровой технологии.
 
Во время прохождения курсов в январе – феврале 2011г. дидактическая сказка «Теремок – открытия урок» была представлена мною слушателям курсов и методистам Вашего Центра. Хочу выразить благодарность методисту Посполита Наталье Владимировне, которая более подробно познакомилась с моим творчеством и оказала методическую поддержку.
 
Посчитаю большой честью, если мои материалы покажутся Вам интересными для публикации. Буду рада дальнейшему сотрудничеству с Вами и Вашим Центром.
 
Заранее благодарю Вас, учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. Железногорска Курской области 
 
Полехина Жанна Николаевна
 
 
  

 
 
Файлы для скачивания: 
  

 
 
 
  
Дидактическая сказка (.pdf)
 
  
Дидактическая сказка (презентация .ppt)
 
 
 
 
                            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_TEXT] => Мы с большим удовольствием представляем творческую работу Ж.Н. Полехиной – учителя начальных классов МОУ СОШ № 8 г. Железногорска Курской области, прошедшего наши курсы повышения квалификации и работающего по программе математики «Учусь учиться» более 10 лет.
                            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_PICTURE] => 2695
                            [LANG_DIR] => /
                            [SORT] => 500
                            [CODE] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 2342
                            [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                            [IBLOCK_CODE] => news
                            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                            [LID] => s1
                        )

                    [9] => Array
                        (
                            [ID] => 2377
                            [IBLOCK_ID] => 1
                            [IBLOCK_SECTION_ID] => 12
                            [NAME] => Учителем года Москвы в 2011 году стал историк
                            [ACTIVE_FROM] => 26.04.2011 10:39:04
                            [TIMESTAMP_X] => 18.09.2015 11:46:44
                            [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_ID#/
                            [LIST_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/employees/news/index.php?ID=#IBLOCK_ID#
                            [DETAIL_TEXT] =>  
А подарком от столичного градоначальника стало обещание довести среднюю зарплату преподавателей до средней по городу 
 
Лауреатом конкурса "Учитель года Москвы-2011" стал учитель истории и обществознания гимназии №1505 Андрей Молев. Торжественная церемония награждения состоялась сегодня в Крокус Сити Холл. Для членов жюри, конкурсантов и зрителей этот выбор не стал неожиданностью. Как признался победитель Всероссийского конкурса "Учитель года - 2010" Михаил Случ, за все испытания Молеву удалось ни разу не показаться банальным. Даже учителя историки слушали Антона Ильича, открыв рты, ведь ему удавалось восстановить ход исторических событий при помощи простого пластмассового стаканчика.
 
- Помимо того, что он прекрасно владеет предметом, оратор от Бога, он говорит на одном языке с учениками. На мастер-классе он не стоял у доски, не бродил по классу, а сразу сел с ребятами за парту. И видно было, что это привычка, а не показательные выступления, - сказала бессменный председатель жюри Галина Китайгородцева. - Он умеет слушать и слышать ребят.
 
В подтверждение ее слов, как только Молев стал спускаться со сцены, к нему на шею бросились куча девчонок и мальчишек. Оказалось - это ученики 7 класса "А", в котором Антон Ильич является куратором.
 
- Вы - самый лучший
 
Мы вас любим, - вторили детишки, повиснув на шее у молодого статного педагога со светлыми волосами и голубыми глазами.
 
К поздравлениям присоединился и мэр Москвы Сергей Собянин. Он пообещал, что столичное правительство сделает все возможное для доведения средней зарплаты педагогов до уровня средней по городу.
 
Сейчас средняя зарплата учителя столичной школы 40 тысяч рублей. В сравнении с зарплатами по стране - это хороший уровень. Но если говорить об уровне столичной жизни, то это не так много. Учителя не должны получать меньше, чем средняя зарплата в городе, - заметил Собянин.
 
Антон Молев будет представлять столицу на Всероссийском конкурсе "Учитель года-2011". Но ему придется нелегко, ведь как признался по секрету один из организаторов, уже среди номинантов 42 учителя истории и обществознания.
 
Дарья Токарева, «Комсомольская правда»
 
                            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_TEXT] => А подарком от столичного градоначальника стало обещание довести среднюю зарплату преподавателей до средней по городу
                            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
                            [PREVIEW_PICTURE] => 2777
                            [LANG_DIR] => /
                            [SORT] => 500
                            [CODE] => 
                            [EXTERNAL_ID] => 2377
                            [IBLOCK_TYPE_ID] => content
                            [IBLOCK_CODE] => news
                            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                            [LID] => s1
                        )

                )

            [arReplacedAliases] => 
            [arResultAdd] => 
            [bNavStart] => 1
            [bShowAll] => 1
            [NavNum] => 1
            [NavPageCount] => 126
            [NavPageNomer] => 105
            [NavPageSize] => 10
            [NavShowAll] => 
            [NavRecordCount] => 1259
            [bFirstPrintNav] => 1
            [PAGEN] => 105
            [SIZEN] => 10
            [SESS_SIZEN] => 
            [SESS_ALL] => 
            [SESS_PAGEN] => 
            [add_anchor] => 
            [bPostNavigation] => 
            [bFromArray] => 
            [bFromLimited] => 1
            [sSessInitAdd] => 
            [nPageWindow] => 5
            [nSelectedCount] => 1259
            [arGetNextCache] => Array
                (
                    [ID] => 
                    [IBLOCK_ID] => 
                    [IBLOCK_SECTION_ID] => 
                    [NAME] => 
                    [ACTIVE_FROM] => 
                    [TIMESTAMP_X] => 
                    [DETAIL_PAGE_URL] => 
                    [LIST_PAGE_URL] => 
                    [DETAIL_TEXT] => 1
                    [DETAIL_TEXT_TYPE] => 
                    [PREVIEW_TEXT] => 1
                    [PREVIEW_TEXT_TYPE] => 
                    [PREVIEW_PICTURE] => 
                    [LANG_DIR] => 
                    [SORT] => 
                    [CODE] => 
                    [EXTERNAL_ID] => 
                    [IBLOCK_TYPE_ID] => 
                    [IBLOCK_CODE] => 
                    [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [LID] => 
                )

            [bDescPageNumbering] => 
            [arUserFields] => 
            [usedUserFields] => 
            [SqlTraceIndex] => 
            [DB] => CDatabase Object
                (
                    [version] => 
                    [escL] => `
                    [escR] => `
                    [alias_length] => 256
                    [DBName] => peterson23_sch20
                    [DBHost] => localhost
                    [DBLogin] => peterson23_sch20
                    [DBPassword] => N7eqbi7AkRQPK9is
                    [bConnected] => 1
                    [db_Conn] => Resource id #2
                    [debug] => 
                    [DebugToFile] => 
                    [ShowSqlStat] => 
                    [db_Error] => 
                    [db_ErrorSQL] => 
                    [result] => 
                    [type] => MYSQL
                    [column_cache] => Array
                        (
                        )

                    [bModuleConnection] => 
                    [bNodeConnection] => 
                    [node_id] => 
                    [obSlave] => 
                    [cntQuery] => 0
                    [timeQuery] => 0
                    [arQueryDebug] => Array
                        (
                        )

                    [sqlTracker] => 
                )

            [NavRecordCountChangeDisable] => 
            [is_filtered] => 
            [nStartPage] => 103
            [nEndPage] => 107
            [resultObject] => 
        )

    [NAV_PARAM] => Array
        (
        )

)