Ваш вопрос - наш ответ

Вопрос:
Здравствуйте! Мой ребенок испытывает трудности в усвоении программы по математике (3 класс) программа "Перспектива". Подскажите, чем помочь ребенку, какими вашими пособиями воспользоваться?

Ответ:
Здравствуйте, Инга. Благодарим Вас за обращение к нам.

Для начала, мы хотим обратить Ваше внимание, что в УМК «Перспектива» используются два варианта учебников математики.

Первый комплект пособий по математике авторов: Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой, Т. Б. Бука, второй комплект – учебники математики Л,Г. Петерсон, которые позволяют учащимся не только получать предметные знания по математике, но и формируют умение учиться в целом.

Уже более 20-ти лет российские школьники учатся по учебникам математики Л.Г. Петерсон. Результаты многолетних психолого-педагогических исследований и многолетний опыт работы по программе показал, что ее усваивают и дети, обучающиеся в классах коррекционно-развивающего обучения. Таким образом, курс математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон подходит для всех детей!

А принцип МИНИМАКСА, положенный в основу реализации программы, позволяет получать свой результат детям разного уровня развития. Известны случаи, когда классы коррекционного обучения обучались по программе Л.Г. Петерсон, и это создавало для них возможность догнать своих сверстников.

Для получения качественного результата при обучении по учебникам математики Л,Г. Петерсон для учащихся мы предлагаем следующие учебные пособия:

• Математика 3 класс. Учебник в 3-х частях (ФГОС) (Переплет) (Л.Г. Петерсон)
• Рабочая тетрадь. Математика 3 класс (в 3-х частях) (к учебн. в перепл.)
• Самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс (в 2-х вариантах), (Петерсон Л.Г., Невретдинова А.А., Поникарова Т.Ю.).
• Построй свою математику. Блок-тетрадь эталонов, 3 класс. (Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева).
• Учебное пособие «Радуга». Тренировка вычислительных навыков. 1 – 4 класс (Л.Г. Петерсон, С.И. Сабельникова).
• Надпредметный курс «Мир деятельности» (с наклейками, разрезным материалом и эталонами).1 – 4 классы (под ред. Л.Г. Петерсон). Курс «Мир деятельности» мы считаем чрезвычайно важным, так как в нем дети получают знания о том, что значит уметь учиться, которые затем применяют, отрабатывают и закрепляют на уроках по курсу математики.

Конечно, мы понимаем, что важная роль в обучении ребенка отводится учителю, его умению правильно организовать учебный процесс, его готовности помочь учащимся, создать ситуацию успеха для каждого ученика.

В помощь учителю для работы по учебникам Л.Г. Петерсон мы подготовили полное методическое сопровождение. Это:

• Программа «Учусь учиться» курса математики для 1 – 4 классов начальной школы.
• Методические рекомендации к учебнику математики 3 класса (Л.Г. Петерсон).
• Сценарии уроков к учебнику «Математика» 3 класс, части 1 – 3 (на CD) (Л. Г. Петерсон).
• Эталоны-помощники учителей и учеников. Методические рекомендации к учебному пособию «построй свою математику» (Блок-тетрадь эталонов для учащихся 1 – 6 классов), (Л.Г. Петерсон, Л.А. Грушевская, Мазурина С.Е.).
• Наглядное пособие «Учусь учиться или приключения Смайлика». Демонстрационное пособие для работы по технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон в 1 – 6 классах. (Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева).
• Программа надпредметного курса «Мир деятельности» (1 – 4 классы), (Л.Г, Петерсон, М.А. Кубышева).
• «Мир деятельности» Полный комплект для учителя для 1, 2, 3 и 4 классов, который включает: Методические рекомендации, CD-диск с презентациями и материалом для печати, демонстрационные материалы для класса. (Л. Г. Петерсон).

Более подробно с пособиями вы можете познакомиться у нас на сайте в разделе «Учебная литература».

А также на нашем сайте учитель найдет для себя важные и полезные методические материалы. Мы предлагаем консультации для педагогов, начинающих работать по учебнику математики Л.Г. Петерсон; консультации по курсу «Мир деятельности».

Консультации по организации взаимодействия с родителями помогут учителю правильно организовать работу с родителями в соответствии с современными требованиями к обучению. Педагоги могут скачать примерное планирование взаимодействия с родителями в 1 – 4 классах.

В разделе «Методическая копилка» учитель сможет познакомиться с примерами сценариев уроков, построенных в технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон, а также с видео уроками, проведенными по технологии.

При желании педагоги могут пройти обучение на наших курсах повышения квалификации. Отметим, что обучение на курсах также проходит в технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон, что позволяет учителю стать активным участником этого процесса, почувствовать себя в роли ученика и на себе «примерить» новую технологию обучения.

Уважаемая Инга, мы готовы помочь Вам и Вашему ребенку. Но, для этого необходимо уточнить некоторые вопросы. К сожалению, Вы не указали, в чем конкретно испытывает затруднения Ваш ребенок, были ли у него трудности в 1 – 2 классах? По каким учебникам учится Ваш ребенок?

Для уточнения вопросов и получения консультации Вы может позвонить нам по телефону: 8 (495) 797-89-77 . Мы вместе, а значит, у нас все получится!

С уважением, методист ЦСДП «Школа 2000…»

Валентина Ивановна Гайдукова

Вопрос:
Людмила Георгиевна и вся команда "Школы 2000..." издайте, пожалуйста, учебник русского языка.

Ответ:
Уважаемая Елена, спасибо за предложение!

Пока в наших перспективных планах нет такого направления работы.

Мы работаем над созданием одной предметной линии (математика), собираемся развивать ее до 11 класса. Также огромным прорывам считаем разработку содержания абсолютно нового надпредметного курса «Мир деятельности» для 1-9 классов.

Что же касается русского языка, то в нашем научном Центре выпущено пособие "Мой русский язык", которое представляет собой блок-тетрадь эталонов для 1- 4 классов. Данное пособие может быть использовано не только в начальной, но и в основной школе.

Желаем удачи в работе!

С уважением, старший методист ЦСДП «Школа 2000…»,

Посполита Наталья Владимировна.

Вопрос:
Здравствуйте, работаю по учебнику Алгебра – 7. Подскажите, пожалуйста, где можно найти дидактический материал к этому учебнику?

Ответ:
Здравствуйте, очень приятно, что Вы работаете по нашим новым учебникам. В первую очередь, сообщаем, что в помощь учителям на нашем сайте в разделе «Консультации по математике» размещены консультации, подробно разъясняющие особенности содержания и методики работы по курсу 7 класса.

В каждой ежемесячной консультации указываются:

• основные содержательные цели изучения материала на месяц,
• методические рекомендации к организации учебного процесса по каждому из пунктов учебника, которые изучаются в этом месяце,
• вариант сценария урока по одной из рассматриваемых тем, в котором описан возможный способ организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся на основе технологии деятельностного метода обучения «Школа 2000...».
• решение некоторых нестандартных задач, которые входят в параграфы, рассматривавшиеся в консультации.

Там же Вы найдете Тематическое планирование к курсу.

Также, Вы можете приобрести через наш сайт диск со сценариями уроков. На этих дисках помимо сценариев уроков, раздаточных и демонстрационных материалов к ним, Вы сможете найти текст самостоятельных и контрольных работ к курсу.

Если в ходе работы по учебникам Вами будут обнаружены опечатки, мы будем благодарны за сообщение о них по адресу:info@sch2000.ru с пометкой «опечатки по учебнику 7 класса».

С уважением, методист ЦСДП «Школа 2000…»

Рогатова Марина Викторовна

Вопрос:
Добрый день. МБДОУ хочет принять участие в эксперименте, каковы наши действия?

Ответ:
Уважаемые коллеги, мы рады сотрудничать с ДОУ, которые готовы работать по программе "Мир открытий". Как вступить в эксперимент, мы описали на нашем сайте

Главное условие - обученные педагоги и работа по программе "Мир открытий" или хотя бы по одной из парциальных программ авторов.

С уважением,

Шалыгина Ирина Владимировна,

руководитель отдела по экспериментальной

и инновационной работе ЦСДП "Школа 2000...",

кандидат педагогических наук, доцент

Вопрос:
Здравствуйте! Помогите, пожалуйста, решить задачку по пособию Л.Г. Петерсон, Н.П. Холиной «Раз – ступенька, два – ступенька», 5-6 лет (стр. 11, задание 7). Не могу понять, какая фигура будет последней.

Ответ:
Здравствуйте! В данном задании ребенок наблюдает за изменением фигур, находит закономерность: в каждой последующей фигуре убираются две горизонтальные палочки, – и делает вывод, что в последней фигуре должна остаться только одна вертикальная палочка.

Это задание можно выполнить с использованием счетных палочек или полосок бумаги.

Скажите ребенку:

– На полянке у гномиков лежали грабельки. С их помощью гномики наводили чистоту и порядок на полянке, – и покажите первую фигуру.

– Когда воробьишка улетел, он взял себе часть веточек от грабелек на гнездо. Получилась такая фигура (укажите на вторую фигуру).

– Когда убегала курица, фигура стала такой (укажите на третью фигуру).

– Что останется после дятла?

Предложите ребенку смоделировать на столе все эти «превращения» с помощью счетных палочек или полосок. Помогите ему выявить закономерность и обосновать выбор последней фигуры.

С уважением,

методист отдела дошкольного образования

ЦСДП "Школа 2000..." ФГАОУ АПК и ППРО

Королева Светлана Ивановна

Вопрос:
Здравствуйте! Очень нужно для работы поурочное планирование курса "Мир деятельности" и формирование УУД на основе надпредметного курса "Мир деятельности" для 5 класса, русский язык.

Ответ:
Добрый день!

Если мы правильно поняли Ваш вопрос, то Вы учитель русского языка в 5-ом классе. Рекомендуем Вам, в первую очередь, познакомиться с программой надпредметного курса «Мир деятельности» для основной школы, его целями и задачами, особенностями организации учебной деятельности в основной школе: http://sch2000.ru/documents_letters/section.php?SECTION_ID=215

В данной программе Вы найдете описание модулей курса и соответствующих тем модуля, а также целевые установки для учителя 5-го класса, что может служить примерным планированием на год.

На сегодняшний день научный Центр Л.Г. Петерсон разрабатывает соответствующие учебные и методические материалы для 5-ых классов.

Данные материалы планируются к выпуску в следующем учебном году.

С уважением, старший методист ЦСДП «Школа 2000…»,

Посполита Наталья Владимировна.

Вопрос:
Здравствуйте! У меня вопрос, ответ на который я не смогла получить в нашей школе. Мой ребенок учится в 4 классе по УМК "Школа России". В этом году нам ввели внеурочную деятельность по программе "Мир деятельности" Подскажите, пожалуйста:
1. Каким образом могут сочетаться курс "Мир деятельности" и наша традиционная программа обучения с традиционным подходом?
2. Должен ли учитель пройти специальное обучение для преподавания "Мира деятельности"?
3. Может ли курс "Мир деятельности" даваться 1 раз в неделю сразу за 2 года обучения (за 3 и 4 классы).
4. Можно ли давать 3 и 4 год обучения без первых двух?
Буду очень благодарна за ответ.
С уважением, Юлия.

Ответ:
Нам понятна Ваша тревога. Вы задаете абсолютно правильные вопросы!
Ответим на них последовательно.

Начнём с того, что надпредметный курс «Мир деятельности» – это целостная программа, целью которой является формирование знаний учащихся о том, как правильно организовать свою учебную деятельность. Фактически, «Мир деятельности» – это дорожная карта для ученика. На этих уроках ребята получают для себя ответы на вопрос: «Что значит учиться?»

Цель – научить ребенка учиться, сегодня является современным требованием образования, зафиксированным в Федеральных образовательных стандартах. И каждый учитель эту задачу пытается решить по-своему.

Отметим, что от декларации до реализации достаточно большой путь. И, к сожалению, одномоментно решить эту архисложную задачу очень трудно. Каждый учитель, руководитель школы, родитель (а он тоже является полноправным участником образовательного процесса) идут своим темпом.

Комплексное решение проблемы требует достаточно серьезного переосмысления задач образования, переоценки своей роли, желания развиваться и идти вперед.

Но в любом случае, даже когда учитель работает традиционно, не важно по какому УМК, он заинтересован в повышении результатов своего класса, а также в реализации требований Стандарта.

Надпредметный курс «Мир деятельности» – это первый, важный шаг. Он помогает и учителям, и, конечно, ученикам согласоваться в вопросе как мы учимся, что необходимо сделать, чтобы учиться самому успешно и самостоятельно.

Безусловно, он приобретает качественно новый уровень, если содержание этих уроков потом используется учителем на предметных уроках. Например, если на уроке «Мир деятельности» ребята вывели правила сотрудничества, то потом учителю важно организовать системную работу на уроках (математики, русского языка и т.д.) по применению этих правил.

Поэтому, отвечая на Ваш первый вопрос, отметим, что этот курс наиболее эффективен в случае, если учитель использует деятельностный метод обучения. Если же он работает традиционно, объяснительно-иллюстративным методом («вот тебе новое знание – запомни – повтори»), то уроки по курсу «Мир деятельности» интересны, поднимают важные вопросы для ребят, но не получают достаточной поддержки в учебном процессе. Отметим, что часто уроки по «Миру деятельности» являются серьезным стимулом для учителя, чтобы изменить себя, свой взгляд на процесс образования. То, что Ваш учитель взял этот курс – очень хороший знак. Теперь важно, чтобы этот процесс, был неформальным и, действительно, помогал «учить учиться».

Безусловно, курс «Мир деятельности», как и любой учебный предмет, имеет свою логику построения, последовательное развитие тем с 1-го по 4-й класс. Более подробно Вы можете прочитать об этом в программе курса: http://sch2000.ru/documents_letters/section.php?SECTION_ID=215

Пропуск двух лет обучения и выход сразу на третий год без переработки и осмысления программы несет в себе большие риски.

Самый главный риск состоит, на наш взгляд, в том, что учащиеся не поймут цель и значение тех занятий, которые с ними проводятся. Очень многие основополагающие вопросы будут для них непонятны, а значит, не близки и не интересны.

Поэтому, на наш взгляд, важно начинать движение с самого начала. Секреты успешной учёбы важно открывать постепенно и последовательно, тем более, они построены на общих законах деятельности человека.

Часто нам задают вопрос: «А как же быть, если мы начинаем этот курс в 4 классе, мы же не успеем?» Ответ таков – лучше меньше, чем совсем ничего. Все равно очень важные, принципиальные вещи будут достоянием учащихся.

По поводу темпа. На наш взгляд, то поурочное планирование, которое мы предлагаем оптимально. Вместе с тем, за учителем остается полное право менять данное планирование. Это зависит от уровня класса, уровня самого учителя, задач, которые он перед собой ставит.

Теперь по поводу специальной подготовки педагога. Отметим, что данный курс полностью оснащен всей необходимой методической литературой! Сюда входит программа, бесплатные консультации на сайте, краткое описание «заметки на полях»– «соль» каждого урока, подробные сценарии всех уроков в технологии деятельностного метода, презентации, демонстрационный материал, раздаточный материал. На наш взгляд, если учитель понимает, что и зачем делает, то данный курс абсолютно доступен каждому учителю и станет для него «волшебной палочкой», независимо от того, проходил он курсовую подготовку или нет.

Конечно, по нашим наблюдениям, все учителя, которые «слетаются» к нам на курсы со всей страны, в один голос говорят: «Вот теперь-то мы поняли, как нужно вести эти особенные уроки!»

И если есть такая возможность, то мы рекомендуем пройти курсовую подготовку по освоению методики работы по надпредметному курсу «Мир деятельности».

Очень просим, дать наши координаты Вашему учителю, мы сможем уточнить ситуацию, а также дать необходимые рекомендации учителю, чтобы снизить риски и для учителя, и для учеников.

Желаем Вам успехов и всегда на связи.

Контактный телефон: +7 (495) 797-89-77

С уважением, старший методист ЦСДП «Школа 2000…»,

Посполита Наталья Владимировна.

Вопрос:
Очень сложно идёт работа над задачами в 4 классе, можно увидеть несколько конспектов с УУД по работе над задачами разного вида. Спасибо.

Ответ:
Здравствуйте, уважаемый посетитель сайта. Благодарим Вас за обращение к нам.

В своем письме Вы обозначили две проблемы, которые взаимосвязаны друг с другом. Первая – организация работы над задачами в курсе математики Л.Г. Петерсон разного вида, вторая – формирование УУД у учащихся на уроках математики.

Рады Вам предложить различные варианты разрешения данных вопросов:

1) Вы можете воспользоваться методическими рекомендациями для учителя к учебнику математики для 4 класса Л.Г. Петерсон. В данном методическом пособии описана система работы по учебнику, приведены программа, тематическое планирование, цели и задачи каждого этапа обучения, результаты обучения, методические подходы к построению уроков. Посмотреть и заказать методические рекомендации вы можете на нашем сайте, зайдя по ссылке: http://www.sch2000.ru/catalog/detail.php?ELEMENT_ID=589

2) Также на нашем сайте в разделе «Учителям» Вы найдете бесплатные консультации для начинающих педагогов по математике http://www.sch2000.ru/employees/consultation/

3) Для организации системной работы в технологии деятельностного метода обучения мы предлагаем Вам серию дисков, на которых собраны образцы сценариев уроков деятельностной направленности к учебнику математики для начальной школы автора Л.Г. Петерсон по программе «Учусь учиться» 1 – 4 классы.

Обращаем Ваше внимание, что диски разработаны ко всем урокам каждого класса в соответствии с программой курса. С данными дисками Вы можете познакомиться на нашем сайте в разделе «Учебная литература» – «Сценарии уроков на CD» или, зайдя по ссылке; http://www.sch2000.ru/catalog/list.php?SECTION_ID=114

4) Для получения подробных ответов на Ваши вопросы приглашаем Вас на курсы повышения квалификации, где раскрываются механизмы и технологии достижения личностных, метапредметных и предметных результатов ФГОС и их реализация в содержании и методике авторского курса математики «Учусь учиться» для начальной школы (с позиций непрерывности образования на ступенях ДОО – школа – ВУЗ).

Обучение на курсах позволяет педагогам освоить технологию деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон. Реализация данной технологии обеспечивает не просто выполнение отдельных УУД на уроках, а создает условия для выполнения каждым учащимся полного комплекса УУД, входящих в структуру учебной деятельности, и обеспечивает при этом глубокое и прочное усвоение изучаемых ими знаний.

Отметим, что обучение на курсах также проходит в технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон, что позволяет учителю стать активным участником этого процесса и на себе «примерить» новую технологию обучения.

Грамотная работа методистов, их эмоциональная поддержка и вера в учителя обеспечивают ситуацию успеха для каждого педагога. Слушатели курсов не только узнают, как надо делать, не только смотрят, как делают другие, но, что самое важное, оказываются сами внутри этой деятельности. Учитель, начиная осваивать эту систему, сам того не подозревая, попадает в ситуацию комфорта, как психологического, так и интеллектуального.

С отзывами о наших курсах и программой курсовой подготовки Вы можете познакомиться на нашем сайте в разделе «Курсы» или, зайдя по ссылке: http://www.sch2000.ru/education/.

Желаем Вам удачи, творческих успехов и достижения поставленных целей.

С уважением, методист Центра СДП «Школа 2000…»

Валентина Ивановна Гайдукова

Вопрос:
Здравствуйте! Возникли трудности с решением задания. Пособие Л.Г. Петерсон «Раз ступенька - два ступенька». Не можем понять, какая фигура будет последней? Страница 21, занятие 12, упражнение 7.

Ответ:
В данном задании ребенок наблюдает за изменением фигур, замечает, что в следующей фигуре справа нижняя (средняя) палочка «поворачивается» влево, а совмещенный с ней квадрат «превращается» в круг, и делает вывод, что последняя фигура должна быть такой:

Для наглядности выполнение данного задания можно совместить с практической деятельностью. Для этого дайте ребенку 5 палочек или спичек и предложите выложить их в виде буквы Е. Затем предложите из пластилина слепить 3 кубика-фишки и приложить их к палочкам с правой стороны, как показано на первой картинке.

Далее предложите ребенку закрыть глаза и измените конструкцию, как показано на второй картинке – «волшебники» творят чудеса. Спросите, что произошло. (Нижняя палочка «повернулась» влево, а нижний кубик «превратился» в шарик).

Аналогично сделайте следующее превращение. (Средняя палочка «повернулась» влево, а средний кубик «превратился» в шарик).

Затем спросите ребенка, какое превращение будет последним. (Верхняя палочка «повернется» влево, а верхний кубик «превратится» в шарик).

Предложите выполнить это «превращение», а затем спросите, что в результате получилось. (Все палочки, повернутые вправо, «развернулись» влево, а все кубики «превратились» в шарики).

Затем предложите ребенку зарисовать в тетради последнюю фигуру.

С уважением,

методист отдела дошкольного образования

ЦСДП "Школа 2000..." ФГАОУ АПК и ППРО

Королева Светлана Ивановна

Вопрос:
Добрый вечер! Помогите! Я работаю в Лицее № 9 города Слободского. Мы обучаем детей математике по вашим учебникам. В сборнике контрольных и самостоятельных работ написано, что самостоятельные работы носят обучающий характер. Оценку за самостоятельные работы рекомендуется выставлять после доработки возможных ошибок. Однако наш завуч, сегодня на планёрке сказала, что нельзя всем давать исправлять оценку, а можно только тем, у кого 2. При этом она считает, что в журнал этому ребёнку после доработки я имею право поставить не выше тройки. Я с ней не согласна и даю возможность всем желающим детям исправить оценку, если они желают. Но она утверждает, что такая оценка не объективна. Как я могу доказать правильность своих действий? На какие документы могу ссылаться? Подскажите.

Ответ:
Уважаемая Лариса,

Спасибо большое за вопрос! Оценка самостоятельных работ - это очень волнующая тема для учителей, управленцев, учеников и родителей.

Во-первых, важно понимать, с какой целью учитель проводит самостоятельную работу. Действительно, существуют обучающие самостоятельные работы и проверочные самостоятельные. Традиционно управленцы и учителя, которые не знакомы с программой и методикой работы по курсу математики Л.Г. Петерсон, рассматривают проведение самостоятельной работы с целью контроля.

Цель же обучающих самостоятельных работ в курсе математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон - выявить и своевременно устранить имеющиеся пробелы в знаниях учеников, подготовить их к внешнему контролю. Поэтому нет смысла им ставить отрицательные отметки, а необходимо зафиксировать индивидуальные затруднения и их причину, чтобы была возможность их осознать и устранить. Самостоятельные работы в данном случае - это лакмусовая бумажка, которая показывает, есть затруднения по изучаемой теме (темам) или нет.

Система организации самоконтроля и повышение мотивации учеников к учебному процессу - это те возможности, которые дают каждому ребенку уверенность в себе, создают ситуацию успеха, снимают психологическое напряжение от неудач. Это и заложено в методике организации самостоятельной работы учеников в освоении программы математики Л.Г. Петерсон. По словам самой Людмилы Георгиевны «…основной принцип проведения контроля знаний - минимизация стресса детей». Поэтому двойки за данные работы не ставятся! Оценка в руках учителя должна быть не карающим мечом, а инструментом, помогающим ребенку научиться работать над собой, преодолевать трудности, поверить в свои силы!

Обращаем Ваше внимание, что позиция автора учебника, доктора педагогических наук, профессора, Лауреата премии президента Л.Г. Петерсон, которая отражена в статье сборника контрольных и самостоятельных работ носит не просто рекомендательный характер, это выверенная временем методика работы с учениками, которая приносит положительный результат. А это, в первую очередь, интересует заместителя директора любой школы.

При этом подчеркнем, что нормативных документов, регламентирующих методы работы учителя при организации самостоятельной работы учеников по любой программе, на сегодняшний день нет. Нет документов, на основании которых с Вас могут требовать именно так работать с самостоятельными работами, а не иначе. Действительно, есть административные самостоятельные и контрольные работы, которые пишут ученики. Остальная работа – это прерогатива авторского курса и метода работы учителя, это рабочий процесс. Заместитель директора, безусловно, может включиться в этот процесс. Поводом для этого может быть, например, неуспешное написание Вашими учениками административных работ. Но чаще всего, как раз наоборот, наши дети показывают прекрасные результаты. Если же такая проблема существует, давайте постараемся вместе с ней разобраться.

Еще один важный момент – умение найти компромисс с заместителем директора. Скорее всего, в ее стремлениях нет никакого плохого умысла. Эти разговоры происходят, скорее всего, от непонимания, от своих убеждений и т.д. Спокойствие, только спокойствие… Давайте искать выходы. Важно, чтобы заместитель директора убедилась, что Вы ее слышите. Возможно, в школе будет предложено несколько ЕДИНЫХ самостоятельных работ для вашей параллели, и Вы сможете показать, что Ваша работа дает свои плоды. Можно предложить самой разработать специальные проверочные самостоятельные работы. Здесь важно помнить о принципе минимакса. Они должны быть ниже уровня обучающих работ, которые сделаны на достаточно высоком, «максимальном» уровне. Можно показать, как Вы работаете с электронными приложениями, где показан не только мониторинг достижений детей, но и фиксация результатов. Думаю, что можно предложить еще много вариантов, давайте думать, давайте вместе искать выходы из сложившейся ситуации. Понятно, что эта ситуация Вас задевает, волнует. Но это жизнь. Применяем деятельностный метод и ищем выходы из затруднений.

Теперь еще несколько слов уже о конструктивной работе с учениками. В Центре системно-деятельностной педагогики разработаны уроки рефлексии, которые помогают учителю организовать системную работу по организации тренинга, самоконтроля и самооценки учащихся, что является не только важной задачей нашей программы, но и требованием ФГОС на сегодняшний день. За данный урок ученик может получить несколько отметок. Радом с отметкой «3» можно поставить отметку «4» или «5», не заменяя одну другой. Важна, в конечном счете, не сама отметка, а те усилия ребенка, тот результат, который она выражает. Отметим, что на уроках рефлексии оценивается не столько результат обучающей самостоятельной работы, сколько умение увидеть и исправить свою ошибку. Именно этот результат оценивается на уроке.

Отметим, что объективность оценки - это очень условное понимание! Нельзя оценить процесс осмысления учеником своих ошибок, но можно зафиксировать некий результат и дать ему понять, какой результат получен. Процесс усвоения нового материала у каждого ученика индивидуален, темп усвоения разный. Многие учителя отводят определенный период для усвоения темы, пересдачи темы (до проведения контрольной работы), когда ученик может тренироваться столько раз, сколько ему необходимо, выполнять тренировочные и самостоятельные работы. И на наш взгляд, это абсолютно оправдано.

Более подробно по организации работы на уроках рефлексии, системе оценивания Вы можете узнать в разработанных сценариях к урокам математики, а также в дистанционных практических занятиях, которые скоро будут размещены на нашем сайте.

Желаем Вам успехов в работе и возможности найти точки соприкосновения с администрацией Вашей школы!

Мы ценим Вашу работу и работу Лицея № 9 г. Слободского!!!

С уважением, старший методист ЦСДП «Школа 2000…»

Посполита Наталья Владимировна

Вопрос:
3 класс математика, урок 13,задание 15 как решать

Ответ:
Здравствуйте, уважаемая Наталья. Постараемся кратко ответить на Ваш вопрос.

Здравствуйте, уважаемый посетитель сайта. Благодарим Вас за обращение к нам.

Приводим образец, и комментарии к выполнению задания № 15 из части 1 учебника-тетради по математике Л.Г Петерсон, 3 класс.

*+ 2 * = * Данный пример записан неверно. Сумма однозначного и двузначного числа не может быть однозначным числом..

*+ * = 6* Данный пример записан неверно. Сумма однозначных чисел не превышает 20, поэтому в ответе не может получиться 6 десятков.

*5 + * 7 =*8 Данный пример записан неверно. Число единиц суммы должно быть равно 2, а не 8.

**5 + * 7 = * 2 Данный пример записан неверно. Сумма не может быть однозначным числом, так как одно слагаемое – трехзначное.

3 * * – ** = ** Данный пример записан неверно. Разность не может содержать меньше 2 сотен, т. е. является трехзначным, а не двухзначным числом.

** 9 – *4 = * * 3 Данный пример записан неверно. Число единиц разности равно 5, а не 3.

Желаем Вам успехов!

С уважением, методист Центра СДП «Школа 2000…»

Валентина Ивановна Гайдукова

Вопрос:
Уважаемая Людмила Георгиевна! Мне близка идея деятельностного метода, хотя в своей работе я только начинаю его осваивать. Вопрос такой: считаете ли Вы, что по принципу деятельностного метода должны проходить все без исключения уроки в начальной школе? Заранее спасибо. С уважением, Наталия.

Ответ:
Здравствуйте, уважаемая Наталья. Постараемся кратко ответить на Ваш вопрос.

Для того, чтобы в нем разобраться, давайте поймем: а зачем нужен деятельностный метод, что это за инструмент? Тогда мы сможем ответить на вопросы: когда его применять, нужно ли это делать на каждом уроке?

В основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО лежит системно-деятельностный подход (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373).

Принципиальным отличием нового стандарта является то, что помимо предметных результатов школа должна создавать условия для получения учащимся надпредметных и личностных результатов.

Другими словами: помимо того, что школа ориентируется на достижение результатов по математике, русскому языку и т.д., необходимо научить учащегося и другим умениям, которые сейчас необходимы в жизни. Например, умение общаться, умение достигать цель, умение работать с текстом и т.д.

Если с предметными умениями всё более-менее понятно, и у педагогов есть известный, надежный педагогический инструмент – объяснительно-иллюстративный метод обучения, то как достигать надпредметных результатов – это для многих остается большим вопросом.

В нашем Центре задача достижения нового качества образования была зафиксирована более 20 лет назад. Вместе с методологами, на основе системно-деятельностного подхода, на основе достижений традиционной школы был разработан новый педагогический инструмент – технология деятельностного метода обучения. Ее задача – создать для ученика условия, когда у него только формируются предметные знания и умения, но и деятельностные способности.

Новые стандарты для нас – это фиксация на законодательном уровне необходимости движения в этом направлении. Мы к этому готовы.

Поэтому ответ на Ваш вопрос таков: если Вы ставите цель формирования УУД у учащихся, то необходимо выбирать для этого подходящий инструмент. Мы предлагаем технологию деятельностного метода и обосновываем, почему она именно такая, почему она позволяет системно работать на этот результат. К сожалению, в рамках ответа на вопрос мы не сможем это подробно объяснить. Но предлагаем Вам книгу, где подробно описывается этот аспект.

В идеале это так. Теперь о реалиях. Всегда ли у учителя получается организовать такой урок? Нет. Но если цель такая стоит, то стремиться к этому надо.

Для того, чтобы помочь учителю грамотно строить уроки в соответствии со Стандартом мы Вам рекомендуем воспользоваться сценариями уроков, которые разработаны в Центре системно−деятельностной педагогики «Школа 2000…». Сценарии представлены на CD-дисках. На них собраны образцы сценариев уроков открытия нового знания и рефлексии к учебнику математики для начальной и основной школы автора Л.Г. Петерсон по программе «Учусь учиться». Целью этих сценариев является оказание методической помощи учителям на этапе освоения технологии деятельностного метода. Сценарии составлены в соответствии с требованиями Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Академии ПК и ППРО к структуре уроков по технологии деятельностного метода, тематическим и поурочным планированием для соответствующего класса. Каждый сценарий урока на диске включает в себя:

1) Подробное описание сценария урока (MS Word 2003) и презентацию к уроку (MS PowerPoint 2003). К некоторым урокам имеются файлы для смарт-доски.

2) Демонстрационный и раздаточный материал (MS Word 2003).

Диск может быть полезен педагогам, осваивающим деятельностный метод обучения как самостоятельно, так и на курсах повышения квалификации Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Академии ПК и ППРО.

Диски созданы для 1−4 классов как для учебников на печатной основе, так и для комплекта «Учебник в твердом переплете + рабочая тетрадь».

Эти сценарии помогут Вам системно реализовывать деятельностный метод обучения на математике. Потом, постепенно, Вы сможете сами строить уроки в деятельностном методе и по другим предметам. Здесь, главное, продвигаться в комфортном для себя режиме и получать удовольствие от работы. Результат обязательно будет.

Так же мы можем предложить Вам методические пособия по курсу «Мир деятельности» 1−4 классов.

«МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» - это формирование умения учиться на основе освоения универсальных учебных действий. Это актуальный, современный учебный курс, который способствует повышению мотивации детей к самостоятельному и осознанному учению, создает условия для открытия ребенком секретов своей успешной учебы.

Курс «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» поможет ученику запомнить открытые им знания об учебной деятельности, применять их как в школе, так и дома, проводить самооценку своих знаний и умений, учиться более увлеченно и результативно.

Курс «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» позволяет системно формировать универсальные учебные действия, повысить качество образования в соответствии с новыми целями и задачами, поставленными ФГОС НОО.

Подробно о данных пособиях Вы можете прочитать на нашем сайте sch2000.ru.

Желаем Вам успехов в освоении деятельностного метода обучения.

Методист ЦСДП «Школа 2000…»

Грушевская Л.А.

Вопрос:
Добрый день! Как можно лучше расписать особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик с учетом ФГОС, по программе "Мир открытий", подскажите, пожалуйста.

Ответ:
Здравствуйте, Елизавета!

Образовательный процесс в программе «Мир открытий» условно можно разделить на две составляющие: 1) образовательные ситуации, организуемые в форме непринужденной совместной деятельности, в рамках которой педагог выступает партнером, помощником и консультантом; 2) самостоятельную деятельность детей.

В соответствии с вышесказанным содержательной базой образовательного процесса являются специфические для дошкольного возраста основные виды деятельности – культурные практики, которые вносят в жизнь детей взрослые и которые затем реализуются в самостоятельной деятельности ребенка индивидуально либо совместно с другими детьми.

Среди основных практик, помогающих ребенку входить в мир культуры, реализующихся в программе «Мир открытий», можно указать:

• игровую деятельность;
• познавательно-исследовательскую деятельность;
• художественно-продуктивная деятельность:
• чтение художественной литературы.

Безусловно, на базе вышеуказанных культурных практик разворачивается также коммуникативная практика детей.

Важно также отметить, что все культурные практики должны «подкрепляться» развивающей предметно-пространственной средой.

С уважением,

Зам. руководителя

отдела дошкольного образования

ЦСДП "Школа 2000..." ФГАОУ АПК и ППРО

Абдуллина Лилия Энгелевна