Ваш вопрос - наш ответ

Вопрос:

Ответ:

В указанном Вами задании закрепляется умение детей выделять признаки геометрических фигур (размер, цвет, форма), различать фигуры по признакам, развиваются мыслительные операции – анализ, сравнение.

Ребенку необходимо нарисовать фигуры таким образом, чтобы каждая следующая фигура отличалась от предыдущей двумя признаками, например формой и цветом с сохранением размера; или размером и цветом с сохранением формы и т.п.

Рассмотрим две представленные на рисунке фигуры. Сначала проанализируем первую слева: по размеру она большая, по цвету – желтая, по форме – треугольная. Следующая фигура: по размеру – маленькая, по цвету – красная, по форме – треугольная. Делаем вывод: во второй фигуре изменился размер и цвет, форма осталась неизменной.

Далее предлагаем ребенку придумать фигуру, которая также будет отличаться от предыдущей только двумя признаками из трех. Например, это может быть: маленький, зеленый круг (меняется цвет и форма с сохранением размера) или большой красный квадрат (меняется размер и форма с сохранением цвета) и т.д.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

Одной из особенностей курса математического развития дошкольников «Игралочка», Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасовой является то, что в подготовительной к школе группе дети осваивают умение «печатать» (писать в печатной форме) цифры. Авторы курса целенаправленно используют методику обучения дошкольников печатанию цифр в клетках, как печатают индекс на почтовых конвертах. Это один из оптимальных для детей 6 лет способов изображения цифр, который помогает совершенствовать ориентировку в микропространстве, подготовить руку к письму.

Сначала на занятии в детском саду дети открывают новый способ изображения цифры, затем в тетради «Игралочка – ступенька к школе», части 4 им дается возможность потренироваться в ее написании. Именно поэтому в некоторых заданиях встречаются клеточки, в которые ребенку необходимо вписать нужные цифры. Образцы печатанья каждой цифры также приведены на страницах пособия. Так, на странице 9 части 4 (1) в правом верхнем углу дается образец написания цифры 1, на странице 11 – цифры 2 и т.п.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

К сожалению, технические опечатки возникают практически во всех учебных изданиях и далеко не всегда зависят от авторского коллектива. Мы стремимся, чтобы в наших книгах их не было вообще, поэтому рады всем конструктивным замечаниям и с благодарностью вносим исправления.

Если же, тем не менее, опечатки возникают (а в жизни любого человека тоже не обходится без ошибок), мы советуем использовать их как развивающие ситуации – тренировать у ребенка умение выбирать способ действия в нестандартной ситуации. Мы порадовались тому, что работа по нашей программе сформировала у Вашего ребенка такую способность – он аргументированно предлагает собственный вариант решения. Значит, он большой молодец!

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Наталья Владимировна Посполита

Старший методист Центра,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Добрый день! Петерсон, 1 класс, 3 часть, рабочая тетрадь, стр. 8, задание 1, в вопросе сравнить банки и кувшины, внизу в квадратиках "к" и "с". Откуда взялось "с"? Ребенок открыл тетрадь, видит набор букв. если "б" и "к" хотя бы есть в вопросах, то что такое "с" и "ч" - для него тайна. Мне самой понадобилось время, чтобы понять, что нужно сравнить и с чем, используя эти буквы.

Ответ:

Отвечая на Ваш вопрос, обращаем внимание, что задания рабочей тетради дополняют работу по учебнику. В № 1, стр.12 соответствующего урока учебника (Математика 1 класс, ч. 3) дети должны выполнить задание с точно такими же картинками, в котором вводятся соответствующие сокращения: «с» – стакан, «ч» – чашка. Предполагается, что эти задания выполняются в классе, а для любого учителя эта связка очевидна.

Если же ребенок на уроке не был и выполняет задание вместе с родителями, то эту ситуацию удобно использовать для развития у него сообразительности и многих других полезных качеств.

Действительно, если появились новые обозначения, то естественно подумать, какой в них смысл? Для ответа на этот вопрос надо исследовать ситуацию – в данном случае, внимательно рассмотреть картинку и догадаться, что «ч» логично отнести к чашке, а «с» – к стакану. Из записей непосредственно следует, что чашка и стакан используются в качестве мерок для измерения объемов кувшина и банки (аналогичные записи уже встречались при измерении длины и массы).

Поскольку символьная запись используется в учебниках Л.Г. Петерсон с первых дней обучения, то к середине первого класса любой ребенок готов к такой догадке. При этом у него тренируется внимание, речь, мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение), а ситуация успеха (Догадался! Смог!), особенно если она отмечена и поддержана родителями, внесет неоценимый вклад в формирование его личности и познавательного интереса.

Мы, взрослые, сами учились в школе, где требуется «понять – выучить – ответить» (а потом забыть))). А сегодня на работе и в жизни ценятся не только знания, но и смекалка, способность действовать и находить решения в нестандартной ситуации, гибкость и глубина мышления, уверенность в своих силах (Все сумею! Все смогу!). Это дано детям от природы, достаточно вспомнить, как легко они разбираются с различными кнопками и способами работы с телефонами, айфонами, планшентиками. Если бы автор учебника в данном задании подробно описала, какая буква что обозначает, то текст задания стал намного длиннее, а дети лишились бы возможности потренировать главные умения, которые нужны им в жизни. Было бы жаль…

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Наталья Владимировна Посполита

Старший методист Центра,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

Выполнить это задание с ребенком можно в игровой форме.

Например, предложите ему «вырастить» лук – понаблюдать и рассказать о том, какие изменения происходят с луком в процессе роста. Начните сами и предложите ребенку продолжить:

• Сначала у нашей луковки 3 корешка и 1 зеленый листик.
• Теперь у нашей луковки увеличилось количество корешков и стало 2 зеленых листика – добавился 1 зеленый листик. Продолжай…
• Теперь у нашей луковки стало еще больше корешков и стало 3 зеленых листика – добавился еще 1 зеленый листик.

Далее спросите ребенка:

• Какую луковку надо нарисовать в следующей клеточке?
• Надо нарисовать луковку, у которой стало еще больше корешков и 4 зеленых листика, потому что число листиков увеличивается на 1.

Затем предложите ребенку нарисовать описанную им луковку.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

Задание № 5. Здесь дети тренируются в чтении символов, обозначающих свойства предметов и групп предметов (количество, размер, форма) и подборе соответствующих фигур. Чтобы выполнить задание, необходимо разобраться, сколько и каких фигур обозначено символами.

Для развития мотивации задание можно преподнести ребенку в игровой форме, например, так:

• Зайчишка Пушишка написал письма своим друзьям – медвежонку и лисенку. Помоги друзьям расшифровать письма по значкам, которые записал Зайчишка, и нарисовать соответствующие фигуры.

Ребенок расшифровывает записи: слева надо нарисовать 2 маленьких треугольника, 1 большой круг и 3 маленьких квадрата; а справа – 1 большой квадрат, 1 большой круг и 4 маленьких треугольника:

Ребенок зарисовывает фигуры. Аналогично выполняется вторая часть задания.

Задание № 6. В задании закрепляется знание состава чисел 8, 9 и 10 (с опорой на наглядный материал).

• Зайчишка Пушишка, лисенок и медвежонок снова решили поиграть со значками. У зайчишки – 8, у лисенка – 9, у медвежонка – 10. Что это за значки? (Это цифры.) – Что они показывают? (Количество.)
• В нашем задании эти цифры записаны в кружочках. Каждое из чисел, записанных с помощью этих цифр, соединено с рамочками. Какое действие надо выполнить в каждой рамочке? (Сложение.)
• Каждая рамочка соединена с тем числом в кружочке, которое показывает, сколько должно получиться в целом при сложении.
• Все ли части, которые надо сложить, известны? (Нет, в каждом примере нет одной части.)
• Сможешь определить, какая это часть, если известна другая часть и целое?

При определении недостающих чисел ребенок может пользоваться счетным материалом или таблицами состава чисел. Полученные числа ребенок с помощью цифр записывает в клетки.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Вопрос:

Ответ:

Данное задание направлено на закрепление представлений о треугольнике, а также на развитие внимания и важных мыслительных операций, таких, как анализ, абстрагирование. При выполнении задания важно увидеть и посчитать все треугольники, ограниченные имеющимися линиями.

В первом примере ответ представлен: 3 треугольника. Здесь посчитаны самый большой треугольник и два маленьких, на которые он разделен.

Чтобы назвать и пересчитать фигуры в двух других примерах, для удобства введем буквенное обозначение.

На втором рисунке имеются следующие треугольники: АВС, АКМ, КМВ, АМВ, МВС – всего 5 треугольников. На третьем – ABC, ABD, DBF, FBC, ABF, DBC – всего 6 треугольников.

Безусловно, работе с дошкольниками буквы, тем более латинские, не используются. Все увиденные треугольники ребенок обводит пальчиком или карандашом, пересчитывает их и результат записывает в круг.

Обращаю Ваше внимание, что данное задание помечено звездочкой как задание повышенной сложности, не обязательное для выполнения. Если Ваш ребенок смог справиться с этим заданием самостоятельно или с Вашей помощью, обязательно похвалите его за проявленные внимательность и смекалку.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

В данном задании закрепляются представления об отрезке и луче.

Диалог с ребенком можно построить следующим образом.

Обратите внимание на картинку и спросите, что на ней нарисовано. Скажите, что художник не дорисовал картинку и предложите ребенку ее закончить.

• Найди на картинке солнышко. Раскрась его лучи желтым цветом. Можно ли их продолжить? (Да.)
• Продолжи лучи, насколько это возможно на картинке.
• А можно ли продолжить лучи в другую сторону? (Нет.)
• Сколько точек ограничивают луч? (Одна.)
• Обведи солнышко – «узелок» – общее начало всех наших лучей.

Далее предложите соединить красные точки на картинке по стрелкам.

• Что получилось? (Лодочка.)
• называются линии, из которых состоит лодочка? (Отрезки.)
• А можно ли продолжить лучи в другую сторону? (Нет.)
• Сколько концов у каждого отрезка? (Два.)
• А у лучей? (По одному.)

После выполнения задания обратите внимание, какая красивая картинка получилась, и не забудьте похвалить ребенка за сообразительность и старание.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

В указанном Вами задании закрепляется умение детей выделять признаки геометрических фигур (размер, цвет, форма), различать фигуры по признакам, развиваются мыслительные операции – анализ, сравнение.

Ребенку необходимо нарисовать фигуры таким образом, чтобы каждая следующая фигура отличалась от предыдущей всеми тремя признаками, размером, формой и цветом.

Рассмотрим две представленные на рисунке фигуры. Сначала проанализируем первую слева: по размеру она большая, по цвету – голубая, по форме – круглая. Следующая фигура: по размеру – маленькая, по цвету – красная, по форме – квадратная. Делаем вывод: во второй фигуре изменился размер, форма и цвет – все три признака.

Далее предлагаем ребенку придумать фигуру, которая также будет отличаться от предыдущей всеми признаками. Например, это может быть: большой, зеленый треугольник или большой желтый прямоугольник или другая фигура, у которой все три признака меняются.

Затем ребенок зарисовывает придуманную фигуру и приступает к подбору следующей фигуры, которая также будет отличаться от нарисованной им фигуры всеми тремя признаками.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

Задание,  о котором Вы спрашиваете, выполняется с помощью правила: «Чтобы найти расстояние между двумя точками координатного луча, можно из большой координаты вычесть меньшую».

Данное правило зафиксировано в учебнике математики 4 класс, урок 20, стр. 65.

Предлагаем Вам образец выполнения задания № 1 (Самостоятельные и контрольные работы, 4 класс, вариант 1, стр.  49).

• Цена деления шкалы: с = 50 ед. Координаты точек равны: А (200), B (450). Чтобы найти расстояние между точками, надо из большей координаты вычесть меньшую координату. Следовательно, 450 – 200 = 250 (ед.)
• Цена деления шкалы: с = 4 ед. Координаты точек равны: С (16), D (52). Следовательно, 52 – 16 =36 (ед.)
• Цена деления шкалы:
  
  Координаты точек равны:
  
  Следовательно:
  

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

Указанное Вами задание направлено на закрепление представлений о таблице, строке, столбце, умения выделять свойства предметов.

Предложите ребенку внимательно рассмотреть таблицу.

• Что интересного в рисунках первой строки, второй строки, третьей строки? (Рисунки одинакового цвета: в первой строке – зеленого, во второй – красного, в третьей – желтого.)
• Рассмотри рисунки в первом столбце. Что ты заметил? (Это одежда.)
• Что интересного в рисунках второго, третьего, четвертого столбца? (во втором столбце – посуда, в третьем – фрукты, в четвертом – овощи.)
• Дорисуй недостающие предметы так, чтобы они соответствовали по цвету предметам в строке и по назначению – предметам в столбце.

В подборе первого предмета можно помочь ребенку.

• Какого цвета должен быть предмет в этой клеточке (первая строка, второй столбец)? (Зеленого.)
• Что за предметы нарисованы во втором столбце? (Посуда.)
• Значит, в пустой клетке должен быть предмет посуды зеленого цвета. Что это может быть? (Например, зеленая чашка.)

Ребенок рисует подходящий предмет.

Далее можно предложить выполнить задание самостоятельно. При необходимости можно помочь наводящими вопросами.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

В задании № 4 занятия 19 указанного Вами пособия закрепляется умение детей соотносить цифры с количеством предметов.

Рассмотрите с ребенком картинку и спросите, что на ней изображено. Обратите внимание на цифры и попросите их назвать. Затем спросите:

• Как ты думаешь, почему грибочки соединены с цифрой 2, а груша – с цифрой 1? (Потому что грибочков на рисунке два, а груша одна.)
• А с какой цифрой надо соединить ягоды земляники? (С цифрой 2, потому что ягод – две.)

Далее предложите ребенку самостоятельно провести «волшебные ниточки» от предметов, изображенных на картинке к соответствующим цифрам. Чтобы  «ниточки» не перепутались, лучше провести их разными цветами.

Задание № 6 выполняется следующим образом:

Облететь голубые облака справа – значит пролететь так, чтобы самолет оказался справа от них, а голубые облака при этом окажутся слева от самолета. Облетая белые облака слева, самолет окажется слева от них, а они (белые облака) - соответственно, справа от самолета.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

В задании № 2 пособия «Раз – ступенька, два – ступенька…» закрепляются представления детей об отрезке, ломаных и кривых линиях, умение различать их и видеть в предметах окружающей обстановки.

На рисунке изображены предметы, напоминающие эти линии. Предложите ребенку рассмотреть все предметы, а затем спросите:

• Где «спрятались» отрезки? (В карандаше, гармони, гвоздях.)
• Можно попросить ребенка обвести эти линии простым карандашом в названных изображениях предметов.
• А где «спрятались» ломаные линии? (В гармони, карандаше.)
• А есть ли здесь кривые линии? (да, в скакалке, ремне, веревке от барабана.)

В завершении можно предложить ребенку назвать известные линии в окружающей обстановке.

Задание № 6 направлено на повторение смысла сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей, закрепление навыков счета в пределах трех и развитие логического, вариативного мышления.

Первый вопрос в задании подразумевает несколько вариантов ответа. Например,  деревья можно разбить на группы по размеру (большие и маленькие), по цвету (зеленые и желтые) или по видам (хвойные и лиственные). Хорошо, если ребенок назовет и объяснит все возможные варианты.

Затем предложите выбрать один из названных признаков, например, размер, и составить числовые равенства для данного разбиения. Задание можно выполнять с использованием дидактического материала – картинок, счетных палочек, геометрических фигур.

Возможные ответы ребенка:

• К двум маленьким деревьям прибавим одно большое, получим три дерева.

2 + 1 = 3

Ребенок дописывает равенство в тетради.

• Теперь к одному большому дереву прибавим два маленьких, снова получим три дерева.

1 + 2 = 3

• Вычтем из трех деревьев два маленьких дерева, останется одно большое дерево.

3 – 2 = 1

• Если вычтем из трех деревьев одно большое дерево, то останутся два маленьких дерева.

3 – 1 = 2

Желаем Вам успехов!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

Уважаемый пользователь, благодарим Вас за вопрос.

В данном задании закрепляется взаимосвязь целого и его частей, формируются представления о связи между сложением и вычитанием. Здесь необходимо использовать предметные действия детей с геометрическими фигурами.

Задание выполняется с комментированием. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему наводящими вопросами. Рассказ ребенка может быть таким:

• В первом маленьком мешке два синих квадрата – это первая часть. Вторая часть – два красных круга и один желтый круг. Складываем их. В большом мешке получаем: два синих квадрата, два красных круга и один желтый круг. Это целое.
• Поменяем местами части. Теперь в первом маленьком мешке будут круги (два красных круга и один желтый круг) – первая часть, во втором – квадраты (два синих квадрата) – вторая часть. В большом мешке будет то же самое целое – два синих квадрата, два красных круга и один желтый круг, т.к. при перестановке частей целое не меняется.
• В следующем равенстве в большой мешок помещаем все фигуры: два синих квадрата, два красных круга и один желтый круг, т.е. целое. Возьмем из него первую часть – два синих квадрата и отложим в первый маленький мешок. Тогда во второй маленький мешок можно положить то, что останется, т.е. вторую часть: два красных круга и один желтый круг.
• Далее в большом мешке опять будут все фигуры: два синих квадрата, два красных круга и один желтый круг, т.е. целое. Но теперь возьмем из него и отложим в первый маленький мешок другую часть – два красных круга и один желтый круг, т.е. первую часть. Остались квадраты, т.е. вторая часть. Положим их во второй маленький мешок.
• У нас получилось четыре разных равенства, в которых части и целое не изменялись.

Обращаем Ваше внимание на то, что часть или целое остается неизменным, если в нем сохранены все фигуры, при этом последовательность расположения фигур в мешке значения не имеет.

Желаем Вам удачи!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

Здравствуйте, Анна!

Учитель математики может работать по Программе «Учусь учиться»  Л.Г. Петерсон, опираясь на те авторские рекомендации, которые выпущены к учебникам. Можно также ознакомиться с содержанием ежемесячных консультаций для учителя,  размещенных на нашем сайте,  изучив  вводную консультацию для учителей 5–7 классов.

Конечно, мы рекомендуем учителю пройти курсы повышения квалификации в нашем Институте или Академии повышения квалификации, это поможет реализовывать задачи курса в полной мере. Если пройти курсы в очном режиме проблематично, можно пройти их в дистанционном режиме. Подробнее узнать о прохождении курсовой подготовки Вы можете на нашем сайте в разделе «Курсы» (учителям основной и старшей школы, сводное расписание курсов, дистанционное обучение, регистрация на курсы On-line и др.). Можно позвонить куратору курсовой подготовки Екатерине Викторовне Мирошиной по телефону +7 (495) 797-89-77 или написать письмо по электронной почте info@sch2000.ru .

При этом надо иметь в виду, что в действующий федеральный перечень (Приказ Минобрнауки РФ №253 от 31.03.2014 г.) из линейки УМК Л.Г. Петерсон входят только учебники «Математика, 5 класс» и «Математика, 6 класс» (№ 1.2.3.1.7.1; № 1.2.3.1.7.2), а учебники алгебры для 7 – 9 класса основной школы целесообразно использовать в качестве дополнительных пособий (Ст. 18, п.4 ФЗ от 29.12.2012 №273-ФЗ). В 2016 году все учебники математики 1–4, 5–6, 7–9 классов, автором (соавтором) которых является Л.Г. Петерсон, получили положительные экспертные заключения по итогам научной (РАО), педагогической (РАО), общественной экспертизы (РКС).

Мы будем очень рады встрече с Вами на курсах! Уверены, что Вы получите ответы на все вопросы, связанные с включением в практику Программы «Учусь учиться».

С уважением к Вам,

методист Центра системно-деятельностной педагогики,

Баханова Ольга Васильевна

Вопрос:

Ответ:

1. Для ознакомления с Программой Вы можете прослушать вебинар по теме «Инновационный потенциал и особенности реализации комплексной образовательной программы «Мир открытий» за 28.01.2016 г. Материал вебинара размещен в разделе «Вебинары» нашего сайта.
2. Центром СДП также планируются курсы повышения квалификации по программе «Мир открытий» на базе ФГАОУ АПК и ППРО. Сроки проведения очередных курсов пока не установлены, следите за информацией на сайте ЦСДП «Школа 2000...» в разделе Курсы. 
3. Кроме того, в следующем учебном году планируются дистанционные курсы с участием авторов программы «Мир открытий», о чем также будет информация на сайте.
4. Желающие педагоги могут также пройти обучение на авторских семинарах по отдельным темам и образовательным областям программы «Мир открытий». Для получения информации о таких семинарах можно связаться с координатором проекта «Мир открытий» Лилией Энгелевной Абдуллиной по электронной почте abdullina@sch2000.ru.
5. Можно также пройти обучение на выездных курсах в Вашем городе по теме «Реализация системно-деятельностного подхода в дошкольном образовании в контексте внедрения ФГОС» (на примере курса математического развития дошкольников «Игралочка» авторов Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасовой). В программе этих курсов рассматриваются основные особенности реализации комплексной программы «Мир открытий» на примере курса математики.

Для организации выездных курсов в Вашем городе, необходимо подать заявку в Центр СДП «Школа 2000…». Более подробную информацию о выездных курсах можно посмотреть в разделе сайта Выездные курсы.

Курсы по этой же теме ежегодно проводятся и на базе ФГАОУ АПК и ППРО. Информацию об очередных курсах можно посмотреть на сайте в разделе Курсы для работников ДО.

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

В указанном Вами задании закрепляется умение детей выделять признаки геометрических фигур (размер, цвет, форма), различать фигуры по признакам, развиваются мыслительные операции – анализ, сравнение.

Ребенку необходимо нарисовать фигуры таким образом, чтобы каждая следующая фигура отличалась от предыдущей двумя признаками, например формой и цветом с сохранением размера; или размером и цветом с сохранением формы и т.п.

Рассмотрим две представленные на рисунке фигуры. Сначала проанализируем первую слева: по размеру она большая, по цвету – желтая, по форме – треугольная. Следующая фигура: по размеру – маленькая, по цвету – красная, по форме – треугольная. Делаем вывод: во второй фигуре изменился размер и цвет, форма осталась неизменной.

Далее предлагаем ребенку придумать фигуру, которая также будет отличаться от предыдущей только двумя признаками из трех. Например, это может быть: маленький, зеленый круг (меняется цвет и форма с сохранением размера) или большой красный квадрат (меняется размер и форма с сохранением цвета) и т.д.

С уважением,

Королева Светлана Ивановна

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО

Вопрос:

Ответ:

Добрый день, Ирина!

Благодарим Вас за вопрос.

В соответствии с ФГОС ДО педагогическая диагностика (мониторинг) проводится воспитателем по мере необходимости, которую он определяет самостоятельно (см. п.3.2.3.). Стандарт говорит о возможности проведения педагогической диагностики (мониторинга), но не оговаривает, какие инструменты для этого могут использоваться. Это означает, что педагог может воспользоваться тем инструментарием, который ему знаком, удобен, эффективен, соответствует тем задачам, которые ставит перед собой педагог.

Поэтому в отсутствии обновленного мониторинга многие педагоги, работающие по программе «Мир открытий», продолжают использовать имеющийся у них (разработанный ранее) диагностический инструментарий.

Рада Вам сообщить, что в ближайшее время выйдет из печати новое издание педагогической диагностики по программе «Мир открытий», переработанной в соответствии с ФГОС ДО. Информация о выходе пособия будет размещена на нашем сайте.

Желаем Вам успехов!

С уважением,
методист отдела дошкольного образования
ЦСДП "Школа 2000..." АПК и ППРО
Королева Светлана Ивановна

Вопрос:

Ответ:

Да, в средней группе целый цикл занятий посвящен работе с тестом, в т.ч. дети в сотворчестве с воспитателем изготавливают пряники (по мотивам старинных, этнографических форм) - козули, тетеры, витуши, а также делают печенье с помощью формочек и оформляют его по замыслу.

Вот тематика цикла «Калашный ряд» (общая тема года в средней группе: «Веселая ярмарка»)

1. Бублики-баранки-сушки

2. Я пеку-пеку-пеку

3. Калачи из печи

4. Бабушкины пряники

5. Жаворонки-веснянки

6. Леденец «Петушок на палочке».

С уважением,
Ирина Александровна Лыкова, д.п.н.,
профессор кафедры начального и дошкольного
образования ФГБАОУ АПК и ППРО
научный редактор и автор программы «Мир открытий»,
автор парциальных программ «Цветные ладошки»,
«Умелые ручки», «Умные пальчики» и др.

Вопрос:

Ответ:

• Что интересного в фигурах на картинке? (На фигурах написаны цифры, есть круги, треугольники и т.д.)
• Что тебе напоминают эти фигуры? (Например, цветные камешки.)
• Злая волшебница заколдовала их, сделала бесцветными. Осталось лишь 4 цветных камешка. Раскрась их снова. Но вначале нужно угадать их тайну, – какая здесь закономерность? (Красным цветом надо раскрасить фигуры с цифрой 1, зеленым – с цифрой 2 и желтым – с цифрой 3.)
• Раскрась все фигуры, не нарушая закономерности. Торопись, да не ошибись!

С уважением,

Королева Светлана Ивановна,

методист отдела дошкольного образования,

ЦСДП «Школа 2000…» АПК и ППРО