«Научить учиться: от мечты – к реальности»

На этапе погружения в комплексный опыт учителя школы пригласили участников конференции на свои уроки по новому надпредметному курсу «Мир деятельности», где дети открывают знания о том, как успешно учиться. Непосредственное участие в уроках по темам «Учусь действовать по аналогии» и «Как исправить свою ошибку» в качестве учеников помогло осознать ключевое значение этого курса при формировании умения учиться.

На уроках математики по курсу «Учусь учиться» Л.Г.Петерсон участники конференции примерили на себя роли детей, учителей, родителей и управленцев. Этап активного оценивания завершил работу педагогической мастерской.

«Дети раскрепощены, уверены, им комфортно. Много пособий, материалов, которые помогают работе».

Л.Г.Петерсон выступила с вступительным сообщением «Научить учиться»: от мечты к цели». Она заметила, что проблема формирования у учащихся «умения учиться» поставлена давно, однако реальных сдвигов в практике работы массовой школы не происходит. Поэтому возникает вопрос: «Возможно ли сегодня реальное достижение этого жизненно важного результата в общеобразовательной школе?». Или, другими словами, умение учиться – это цель или мечта? Участники конференции обсудили условия реального перехода к новой школе деятельностного обучения:

1) наличие педагогического инструмента, обеспечивающего формирование у учащихся умения учиться на всех ступенях: ДО – НОО – ООО;

2) наличие адекватного методического обеспечения;

3) наличие практических образцов реализации нового способа обучения;

4) предлагаемый инструмент должен быть понятен учителю и технологичен (иначе невозможно организовать массовую качественную подготовку учителей);

5) средства контроля должны в точности соответствовать поставленной цели – формирование умения учиться (иначе невозможна личностно значимая мотивация учителей к его освоению, а управленцев – к его внедрению).

Александр Асмолов, завершая дискуссию, определил несколько акцентов:

• говоря о системно-деятельностном подходе нужно понимать, что реалии 90-х годов прошлого века и современности – разные, если раньше это было – мода, то сегодня это – закон;

• трудности «плавания» учителя связаны с тем, что сегодня существует инвариантность цели при вариативности технологий ее достижения;

• системные задачи изменились. Выдвигая ценность индивидуальности как сверхценности, необходимо дать опоры, орудия для действий.

Отчеты обо всех мероприятиях конференции смотрите:

http://www.eurekanet.ru/ewww/info/19376.html